要下雨了教学设计及反思(16篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——要下雨了教学设计及反思(16篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

要下雨了教学设计及反思篇一

《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。

学生在具体语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、平等、愉悦的学习气氛，积极调动学生的多种感官参与学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习能力。

学习目标：

1、学习“坡〞“割〞等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗〞、“吧〞、“虫〞三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。

3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。

课前准备：课件、情景图、字卡

教学流程：

一、导入新课，透露课题

（一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。

（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（由于我听到了雷声；由于我看到乌云密布；由于我看到闪电了）

（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！

（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。

二、初读课文。

（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。

（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们确定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？假使他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？

三、朗读课文1~3段，随文识字

（一）学习第一段

1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）

2、小白兔在哪儿？（指名回复后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡〞词卡，齐读词语。你计划用什么方法记住“坡〞？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草〞，你又怎么记住“割〞字呢？

3、一起读读第一句。

4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。〞能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好方法记住这两个字？

5、把第一自然段连起来读一读。

（二）学习其次段

1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）

2、自由读读其次段话。

3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师有意轻声说）为什么不好？

4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。

5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊〞字是——口字旁。出示字卡“喊〞齐读。

（三）学习第三段

1、燕子怎么回复小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿〞“虫〞。给虫字扩词。

2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。

1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！

（1）为什么要下雨了，空气会很潮湿？

你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。

（2）为什么空气很潮湿？

（3）为什么虫子的翅膀沾了小水珠？

（4）为什么虫子飞不高？

（5）为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？

假使学生不能直接回复，就请小朋友再去读读燕子说的话。

（四）方才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观测。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。

五、稳定生字，指导写字

（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？

（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。

（三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。

（四）指导写字。

要下雨了教学设计及反思篇二

1、认识“坡、割〞等12个生字，会写“吧、吗〞等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

一、直接导入

1、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了。

2、这是为什么呢？

3、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。

二、初读感知，做到“读准读通〞

1、学生读课文：

请轻轻地开启课本，翻到第68页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。

2、查朗读状况：

⑴四个语气词：

吗吧呀呢

指名读──说说“你发现了什么？〞

齐读。

⑵出示课文中有这四个语气词的句子：

先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？

小结：

这四个字有一个共同的名字叫“语气助词〞。有了它们，我们说话便利多了，也好听多了。

⑶出示生字“坡、割、闷、伸〞：

用“坡，山坡的坡〞这种形式认认它们。

三、由生字“坡、割、闷、伸〞引入教学第一节

1、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：

先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最终齐读。

2、正确的基础上指导学生有感情朗读：

具体指导如下：

⑴读着这些句子，你能配上那些动作？

自由朗读，并圈出表示动作的词语。

⑵指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。

⑶让学生表演“弯着腰在山坡上割草〞的动作，大约两分钟左右。然后问：

你们有什么感觉？

⑷此时，再朗读这一节！

四、教学其次、三两节

1、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白十分奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？

（同时打出课件）

2、是，小白兔大声喊了起来──齐读：

燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

3、学生字“喊〞：

⑴凸现生字，加拼音，指名读。

⑵请你对小燕子喊一喊。

⑶“喊〞的意思就是“叫〞（板书）“叫喊〞。

⑷指导读好这句话：

指名喊一喊──小组读──齐读。

4、师生对话：

我们101班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳良善的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。

5、男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的回复〞。

（假使你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了）

6、都明白了，那就让我们再响亮地回复一遍。齐读燕子的回复。

7、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是由于──

8、那你能用“由于……所以……〞说说燕子低飞与下雨的关系吗？

（板书）

9、小结：

大家以后假使看见燕子飞得很低很低，就赶快回家，由于──

10、请再捧起书本，一起来读读2、3两节。

11、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮周老师一个忙：

我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像平日一样飞得高高的呢？

12、训练因果句式，帮助学生理解“燕子低飞〞的原因：

由于要下雨了，所以空气很潮湿。

由于空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。

由于虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。

由于虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。

13、小燕子已经说的很明白了。让我们再一次朗读燕子的回复。

14、你能把燕子的话背下来吗？

同桌试背。

15、指名背诵──齐背。

五、教学四～六节

1、听了小燕子的回复，小白兔相信了吗？你怎么知道？

请接着往下读，用了“〞把这个句子划出来。

2、学习疑问句：

是要下雨了吗？

（有点儿相信，又有点儿不相信））

3、比较朗读，体会不同的语气：

是要下雨了。

4、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。（点击课件）小白兔……它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？

（放录音）

5、同桌分角色朗读5、6两节。

6、同桌朗读展示并评价。

7、男女生分角色朗读。

8、提炼：

由于要下雨了，所以（）。

六、教学第七节

1、小白兔，这回你们该相信了吧？

出示句子：

小白兔迅速……往家跑。

⑴指名读句。

⑵小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？

2、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。

3、上台表演“小蚂蚁与小白兔〞的对话。

（语言的流畅性与表达的体态）

4、齐读第七节。

5、原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“由于……所以……〞说说吗？

七、教学第八、九两节

1、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最终两节。

2、导读：

“轰隆隆〞与“哗，哗，哗〞。

3、“它们的气象预报可真准啊！〞小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们计划怎样把这个消息告诉妈妈呀？

4、孩子，还有好多呢？只要你细心观测，你还会发现好多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观测。然后再告诉我。

5、分角色朗读全文。

八、总结稳定

1、全班分角色朗读1～6节：

一男生读小白兔，一女生读燕子，另一女生读小鱼，其它的句子齐读。

2、指认生字：

指认游戏，按以下句式进行：

对，对，对，就是__________________。

错，错，错，不是___________________。

3、这些生字宝宝可排几队？

潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、

4、书写“吗〞和“吧〞：

先范写，讲注意的地方，然后描红临写。

5、指导书写另四个生字：

虫、往、得、很

独体字“虫〞的书写注意点是：

平撇

比较“往、得、很〞三个字的异同，然后范写，最终学生书写交流。

要下雨了教学设计及反思篇三

一、概述

《要下雨了》是人教版义务教育课程标准试验教科书其次册的第16课。本课运用童话故事的形式陈述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导学生擅长观测生活，从生活中学习知识。

本课需用时间为2课时，80分钟。

二、教学目标分析

1.知识与技能

（1）认识12个生字，会写“吗、吧〞等6个生字，书写端正整齐，笔顺正确，间架结构规范。

（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。

（3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。

（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。

2.过程与方法

（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步把握和体验识字的方法。

（2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、看法或看法。

（3）能够细心倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3.情感态度与价值观

（1）能够注意到写字神态的重要性，养成良好的书写习惯。

（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家〞与下雨的关系，初步养成留心观测的好习惯。

三、学习者特征分析

1.在6～7岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼好玩儿、直观形象以及贴近生活实际的知识。

2.在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有特性的学习方法，有较强的自学能力。

3.学生有较好的合作学习的能力和习惯。

四、教学策略选择

主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。

五、教学环境和资源准备

1.教学环境：多媒体网络教学教室。

2.资源准备：教学所用的ppt课件，学生用的网络课件、课本。

六、教学过程

第1课时

1.分辩语气，导入新课

板书课题。

师：假使你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；假使你是一棵小草，你十分口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。

指名读→模仿读。

2.巧设疑问，初读课文

师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请开启课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？

学生自读课文→指名说。

师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的才干给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？

指名接读课文→学生评价。

3.同桌合作，学习生字

师：进入“识字通〞，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。

同桌合作学生字→检查→介绍记字方法→指名说→同桌互说。

师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。

学生互读课文。

4.引导学法，扩展学习

（1）打一打

师：同学们会用联系法来记字，十分好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更便利了。“潮湿〞和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？

一生说字词师打字→学生读字

（2）读一读

师：生字宝宝组成了大量好玩儿的儿歌，我们一起去读一读吧。

学生自读词语、句子、儿歌、小故事。

（3）说一说

师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。

同桌交流。

5.指导写字，夯实基础

师：“六个小伙伴〞可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得允许他们的条件，就是“把它们写漂亮〞。想要写好字，把握正确的笔顺很重要。请开启课件，去学一学吧。

学生自学→教师范写→学生描红。

6.课下作业，延伸学习

题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。

第2课时

1.巧用字谜，稳定生字

师：谁能用自己编的字谜考考大家？

学生说字谜，其他同学猜→齐读生字。

2.活用资源，理解课文

（1）师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的才干怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？

学生自读课文→同桌互说。

（2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？

出示图1→讲讲图画→角色朗读→合作学习→互谈感受。

（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。

自主学习→指名汇报→同桌互查。

（4）师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着方才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，假使你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？

同桌互说→指名说。

3.阅读资源，拓展课文

师：动物王国里大量小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。进入“资料城〞，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？

学生自读→指名说→同桌互说。

4.激活思维，创新写作

师：喜欢“资料城〞里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，说给同桌听一听。

同桌互说→自主打写→师生互评。

5.实践活动，延伸学习

师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，假使你能在生活中认真观测这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家!赶快擦亮眼睛去观测，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？

师生道别→下课。

七、教学评价

本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第1课时侧重于识字教学的评价，第2课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，

（1）课堂参与状况较好，学生积极举手回复问题，参与面较广。

（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。

（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。

（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有别致性。

要下雨了教学设计及反思篇四

1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、慨叹语气的句子。

2.把握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文的录音带。

4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

5.请学生了解能预计天气变化的自然现象。

2课时

一、联系生活，谈话揭题

1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。

二、充分自读，整体感知

1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔〞，引导学生联系小兔子的样子记住“兔〞的字形。

三、由扶到放，学习课文

1.指导学习一至三段。

（1）指名读第一段。学习生字“弯、直〞，通过做动作理解词义。

（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。

（3）教师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。

（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提醒语“大声喊〞和句尾问号。

（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①教师指第一句问：燕子边飞边说——

②空气怎么样呢--（学生接读其次句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最终一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉〞，练习朗读句子。

（6）朗读第三段。

2.半扶半放，学习四至六段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？〞请学生读。

（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

（3）检查、交流学习状况：

①换词理解“往〞。（可换“朝〞、“向〞）

②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

③指名练习分角色朗读四到六段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

3.放手学习七到九段

1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“迅速〞可以换成什么词？（立刻、马上、赶快）

2).他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回复问题。

3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）

“消息〞一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

四、练习分角色朗读全文

1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2.指名分角色朗读。

一、复习

1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

2.集体朗读全文。

二、指导识字、写字

1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

指导书写时，要重点提醒下面几个字。

兔、低：不要漏写最终一笔“点〞。

往：左边是双立人，不要写成单立人。

弯：上半部不要写成“亦〞。

得：右边笔画多上下要写紧凑。

2.完成课后练习2。先观测生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

3.用“弯、直、低、捉、消、息〞进行扩词练习，勉励学生积累词汇。

三、词句训练

1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

2.让学生书面完成练习3。

3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

四、扩展练习

请同学们课上交流能预计天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

板书设计：

18要下雨了

小燕子低飞

小鱼游出水面要下雨了

蚂蚁搬东西

1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观测大自然的兴趣，培养他们的观测能力。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3课时

1.把握本课的生字词。

2.知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

1.把握“低、游〞的字形结构。

2.理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。

1.四幅彩色挂图。

2.本课生字的卡片。

3.布置同学们自己朗读课文。

一、启发谈话，板书课题《要下雨了》

你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观测到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。由于有插图，第4、5段不好找，老师可以指示一下。

三、认读一下本课的生字卡片。

由于还没有学生字，要在卡片上标上拼音。

四、讲读课文：

（一）指名读第1段。

思考这段有几句话？

第一句说的谁在哪儿干什么？其次句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？

说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。

（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。

1.小白兔看见了燕子。出示书上图一。

2.下雨前，燕子为什么飞得低？

（要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。）

3.板书：燕子低飞忙着捉虫

（三）小白兔相信燕子的话吗？

请同学们找出这个句子，老师指导读读。

讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。

1.出示书上图二。

2.小鱼为什么游到水面？

（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。〞就是理解了。）

3.板书鱼游到水面透透气

（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“迅速往家跑。〞把要下雨的消息告诉蚂蚁。）

指名读第7段。

1.出示书上图三。

2.大蚂蚁说什么？

3.板书蚂蚁往高处搬家。

4.蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？

5.板书防水ji1o

（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。

（六）读第9段，说说雨下得怎么样？

（指导学生理解：“要下雨了〞在课文中出现几次？在书上找一找。）

1.燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。

2.指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。〞五、小结。

（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。）

六、完成填空练习。

1.下雨前，燕子飞得（低）。

2.下雨前，小鱼（游）到水面上来。

3.下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。

一、学习生字。

（一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一〞划出来。

（二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。

（三）找出本课“口〞的生字，先进行学习。

hǎn喊左右结构

提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成〞比一比？

组词：大声喊喊叫

指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。

其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。

（四）接着学习“氵〞旁的生字

chí池左右结构

提问：这个字的偏旁是什么？为什么？

你怎么记？

组词：水池池子池塘（táng）

yóu游左中右结构，右边是

提问：为什么是“氵〞？

指导书写：游

组词：游过来游来游去游到游戏

（五）dī低左右结构高低的低

提问：右边的笔顺是什么？注意哪一笔？

笔顺：（注意点）

指导书写：

组词：低处低头

反义词：低——高

（六）自学其他生字。

请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。

zhū珠jīn今xī息jiā加

照田格的样子写出这四个字来。

二、认读所学的生字卡片。

三、写出有下面偏旁的字。

口：____

氵：____

一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词）

二、选字填空。

呀、吗、吧、呢

（一）燕子为什么飞得这么低（）？

（二）你快回家（）！

（三）小白兔想是要下雨了（）？

（四）蚂蚁正忙着往高处搬家（）！

三、分角色朗读课文。

（一）说说课文中共有几个角色？

（二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。

（三）指导以下词句的语气。

1.小白兔大声喊：

2.“我正忙着捉虫子呢！〞表示没有时间闲谈。

3.“是要下雨了吗？〞小白兔问自己，心中纳闷。

4.“小白兔迅速挎起篮子往家跑。〞心里慌张。

5.“小白兔加快步伐往家跑。一边跑一边喊……〞要读出急忙的心情。

6.“哗、哗、哗〞是象形词。

四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰）

五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？

（譬如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等）

六、听写本课生字词。

七、作业：

（一）把“要下雨了〞这个故事读给父母听听。

（二）观测下雨前还有什么自然现象？

《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书其次册中的一篇生动好玩儿的童话故事。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观测小动物的异常表现也能预计天气变化。

《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要依据，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计：

一、突出重点词句的训练

讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷〞、“潮湿〞、“忙着〞、“有空〞、“迅速〞、“挎起〞、“突然〞。结合课文内容理解“忙着〞和“迅速〞（迅速——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“迅速〞和“忙着〞分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了〞与“下雨了〞，“是要下雨了〞与“是要下雨了吗〞，“大雨下起来了〞与“大雨真的下起来了〞有什么不同，进行句子训练。

二、以“读〞助讲，进行阅读训练

根据课文表达的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。

（一）通读全文，读准字音

要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文。

（二）读懂课文，指导学法

通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在表达四幅图画内容时，其表达方式基本相像。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放〞的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞〞这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。〞再让学生用“由于……所以〞的句式连起来回复，进行思维训练。（让学生知道在回复“为什么〞问题时，可用“由于……所以〞的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“由于……所以〞的句式连起来说。）学生把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面〞和“蚂蚁为什么搬家〞的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。

（三）指导朗读，加深理解

讲读课文不仅要加强词句的训练，还要重视朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀〞和“小鱼为什么今天有空出来呀？〞要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？〞却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家〞这一句要用十分确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了〞中的“真的〞要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。

最终，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶好玩儿味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观测事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、慨叹语气的句子的朗读训练要到位。

可按以下设计进行教学。

一、释题激趣，整体感知

（一）出示课题“要下雨了〞

提问比较：“要下雨了〞与“下雨了〞意思有什么不同？（“要下雨了〞说的是将要下雨了，“要〞是将要、快要的意思；“下雨了〞是说雨已经下来了。）

（二）启发激趣

其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，细心观测一下，我们会看到一些好玩儿的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了〞呢？你想知道这些知识吗？）

（三）学生自读课文

初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。

学生自读课文后，可围绕问题——读了这篇童话你知道些什么——简要探讨一下文章内容。

二、读读说说，理解品味

图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。

（一）学习1、2、3自然段，可设计以下问题导读

读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；由于天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）

见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊〞？（“大声喊〞是由于小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急忙的、疑问的语气。板书：燕子低飞）

是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！〞这句话的语气。板书：空气潮湿）

（二）学习4、5、6自然段，可设计以下问题导读

小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗〞？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。）

看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问〞说明白什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急忙地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急忙、疑问的语气。板书：小鱼出水）

是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

今后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气〞。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

（三）学习7、8、9自然段，可设计以下问题导读

燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：“……迅速……往家跑〞。和“……把……消息告诉了蚂蚁。〞之后，还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做，是由于它“基本相信〞要下雨了。）

蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是〞要重读，要读出句子确定的语气。）

下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。

听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步伐往家跑，由于此时，小白兔完全相信要下雨了。）

重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急忙的语气。

三、整体回想，加深印象

（一）学生自由朗读课文。

（二）边读边思考课后练习1的问题，之后探讨回复出来。

四、稳定练习

（一）练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、慨叹句的语气。

（二）指导学生做课后练习2、3题。

（三）指导学生识记生字字形。

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着〞、“迅速〞练习说话。

2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观测大自然的兴趣。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终三段课文。

重点是学会本课生字词，理解课文内容，把握自然知识。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

1.词句条及活动的小白兔图。

2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。

三课时

理解课文内容，知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家〞这三种现象，并初步了解产生这些现象的原因。

一、揭题析题

（一）谈话、板书课题。

（二）区别“下雨了〞与“要下雨了〞。

二、小声自读课文

要求学生边读边注意三点：

（一）看清课文中加拼音的字，读准读音。

（二）想想课文中出现了哪几种小动物？

（三）看看课文是分几个自然段写的？

三、检查提问

（一）指名分自然段朗读课文。

（二）课文中出现了哪几种小动物？

（板书：燕子、鱼、蚂蚁）

（三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。

四、讲读课文

（一）学习第一自然段。

1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？

（师板绘山坡、树、草等）

2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷〞时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不同的呼吸来体验。）（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔方才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——〞划出来。

（二）学习二、三自然段。

1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图）

2.燕子和平日一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）

3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）

4.燕子是怎样说的？（引读第三段）

5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几句。

6.燕子的话有几句？谁来读读其次句和第三句？（指名读）

7.“空气很潮湿〞说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？

8.“正忙着〞的“正〞是什么意思？“忙着〞又是什么意思？

9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？

10.燕子说“要下雨了〞，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发现燕子的思考过程。）

11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。

（三）学习四、五、六段

1.指名读四、五、六段。

2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？

3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）

4.小白兔是怎么问的？（引读）“有空〞是什么意思？

5.小鱼是怎么说的？（引读）“透透气〞又是什么意思？

6.谁能说说小鱼游到水面的原因？

师归纳：平日小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。

（四）学习第七段。

1.学生轻声读第七段。

2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“迅速〞）“迅速〞是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子）

3.小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？

4.指名学生读第七段，学生边听边想，终究是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

5.指导读“是要下雨了。〞（指名读、齐读）

（五）学习八、九自然段

1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步伐）他一边跑还一边喊什么？（引读）

2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？

3.指导朗读第九段（齐读）

五、总结课文

学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回复）

除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有大量与平日不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻觅答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

六、重点指导部分生字的字形。

七、分角色朗读全文

（请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白）。

学习本课生字，指导书写。

一、朗读全文。

二、从课文中提出本课生字词学习。

三、指导书写。

四、学生在作业本上写生字。

练习有感情朗读课文，背诵最终三段课文，完成课后作业。

（略）

附：第一课时板书设计

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家〞三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地透露了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：

一、边讲边画，激发兴趣

根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。

二、用多种方法帮助学生理解词义

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。特别是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观测图画理解“低〞的意思；通过活动教具的演示理解“直〞与“弯〞的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷〞的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎〞的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。

三、注意联系，训练思维

教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

四、以文悟道，相机渗透

根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。防备淋着雨。〞要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观测周边的自然现象，激发学生观测大自然的兴趣。

五、加强朗读训练，注意形式多样

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面浮现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

要下雨了教学设计及反思篇五

1、知识目标：

学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

2、能力目标：

培养学生的观测力和思维能力。

3、德育目标：

激发学生观测大自然的兴趣。

4、创新目标：

认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

1、重点：

理解小燕子、小鱼和蚂蚁回复小白兔的话。

2、难点：

认识下雨前出现这些现象的原因。

3、关键：

是抓住好词、好句进行理解。

4、处理：

根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

多媒体课件，学生准备字卡。

一、导引目标，激发情趣

1、题目讲什么时候的事？

2、“下雨了〞和“要下雨了〞意思一致不一致？

为什么？

（探讨）

二、创造条件，主体参与

1、整体感知课文内容：

⑴这篇童话里都有谁？

（用“这篇童话里有____和_______〞的句式说话。）

⑵这篇童话主要讲了谁？

⑶“要下雨了〞这句话在课文中共出现了几次？

都是谁的话，找出来读一读。

2、图文对照，理解课文内容：

以读为主，以读代讲，不做过多的课文分析。

3、初读课文，读准生字字音：

图文对照，采用多种形式进行读文。

三、研究学习，体验发现

1、读了这几段，你都知道了什么？

2、雨下起来了，下得怎么样？说明白什么？

3、学习生字：

找出适合自己的识字方法。

四、引导创新，应用实践

读文：

思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。

五、反思小结，稳定提高

1、练读生字，改正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、本节课你有什么新的发现，说一说。

六、研究性作业

课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》。

16、要下雨了

燕子飞得很低

要下雨了小鱼都游出水面

蚂蚁往高处搬家

要下雨了教学设计及反思篇六

教学目标

1、稳定复习需认读的生字，会写“往、得、很〞三个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家〞与下雨的关系。

教学难点：了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家〞与下雨的关系

教学流程

一、稳定复习

上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？

出示相关词语，学生认读。

二、谈话引入

1、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了）

今天这节课我们继续学习第16课“要下雨了〞（板书：要）

2、“下雨了〞和“要下雨了〞意思一样吗？

三、精读课文

过渡：“要下雨了〞就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？（板书：消息）

1、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？

生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！〞

①怎么样的空气才是潮湿的空气？

②有好多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是枯燥的空气，枯燥是潮湿的反义词。

学生齐读三遍：潮湿对枯燥

③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够明白、响亮地再跟小白兔说说。

指导朗读

过渡：恩，小白兔终究听明白了，可是小白兔相信了吗？

2、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？

句子：是要下雨了吗？

指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。

过渡：听了小燕子的话，小白兔还不太相信呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！

3、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，防备淋着雨。〞

①透透气类型的说词练习。

②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？平常小鱼都安逸的待在水里，今天怎么就闷得很呢？

用上由于……所以……说话练习。

咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，一定要让小白兔相信才行啊，要不然它会被淋雨的。

齐读小鱼的话。

4、听了小鱼的话，我们的小白兔终究相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？

句子：小白兔迅速挎起篮子往家跑。

①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很慌张？

（迅速、跑）

②指导用慌张的语气朗读。

5、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？

过渡：是啊，正是由于下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。

读蚂蚁的句子。

蚂蚁们正忙着搬东西，我们的顽皮正急着做作业，你们正干什么呢？

句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！

顽皮正急着做作业呢！

——正—————呢！

6、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更慌张了，所以小白兔——

引读第七自然段。

燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了——

引读最终一段。

三、拓展延伸

多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了〞的消息呢？

①生试说

②出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气，

蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气，

蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！

③读，配动作读

四、指导书写

往、得、很

五、背诵练习

选择自己喜欢的部分背一背。

要下雨了教学设计及反思篇七

一、释题激趣，整体感知

1、出示课题：

要下雨了。

点名读题。

提问比较：

“要下雨了〞与“下雨了〞意思有什么不同？

（“要下雨了〞说的是将要下雨了，“要〞是将要、快要的意思；“下雨了〞是说雨已经下来了。）

2、启发激趣：

你知道下雨前有哪些自然现象吗？

（点名说，收集资料）

3、小白兔是怎么知道要下雨的呢？

读一读课文。

（点名说）

（贴出小动物的图像）

小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀？请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。

二、读读说说，理解品味

点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。

1、燕子低飞：

⑴指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊〞是由于小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急忙的、疑问的语气。

⑵“我正忙着捉虫子呢！〞感悟，比一比谁读的好？你能用这个句式说话吗？

板书：

……正……呢！

小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？〞你是怎么知道的？“是要下雨了吗？〞谁能读读这句话？与“是要下雨了〞比较（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）。

2、小鱼游出水面：

⑴指导读小白兔的话：

语速稍快些，读出急忙、疑问的语气。

（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急忙地想知道缘由。）

⑵是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？

（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气〞。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

板书：

水里很闷。

燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔相信了吗？你是怎么知道的呢？

（要指导学生先找出文中的句子：“……迅速……往家跑〞。和“……把……消息告诉了蚂蚁。〞之后，还要说说对这些句子的理解──小白兔之所以这样做，是由于它“基本相信〞要下雨了。）

3、蚂蚁搬家：

⑴蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？

（指导学生读蚂蚁说的话，“是〞要重读，要读出句子确定的语气。）

⑵下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？

（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）

⑶听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？

（小白兔加快步伐往家跑，由于此时，小白兔完全相信要下雨了。）

重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急忙的语气。

要燕子低飞

下

雨小鱼小白兔出水

了

蚂蚁搬家

一、积极倡导合作方式

在这堂课的教学中，注意倡导生生合作、师生合作。在学习生字时，有四人一小组互学，同座位抽读生字卡片，老师请学生邀请自己参与小组学习；学习课文时，有四人小组表演读，分角色读等。

二、学生具有选择学习权

课堂上，学生是学习的主人，那么，他们就有了选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。我在这方面进行了浅尝：喜欢哪个动物就读那个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。

三、注意培养语文实践的能力

在教学中，我注意培养本学科及跨学科的综合学习运用的能力。课堂上有大量的时间进行听、说、读的活动，让学生不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验；伴随着肢体活动，特别是对低年级的学生，陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动；在课前，让学生动手自作生字卡片等。这样，注意培养语文实践能力，学生在实践中把握运用语文的规律。

四、重视朗读，读中感悟

在课文学习中，我摒弃了过去的课文逐段地讲解，通过三个层次的多读来让学生感悟课文。多读是感悟的最基本的方法。

通过读，让学生与语言多层次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味〞，使课文中的蕴涵人文境界感染学生；通过读，加强形象感受，减少了理性分析。学生融入自己生活的体验，唤起学生原有生活积累与现实感悟的结合，激活思维。

五、不足

1、学习目标的制定不当的问题：

在某些学习目标制定上，由于对课文与学生状况把握不准，目标的制定偏离学生学习实际，造成部分学生吃不了、部分学生吃不饱的状况，如在识字教学中。

2、忽视观测能力的培养：

在整堂课的教学中，没有进行观测能力的培养，而在低年级，观测能力的培养是十分重要的。

3、德育渗透不到位：

德育渗透只在结尾点了一下，没有贯穿整堂课，起不到德育的作用。

还有大量问题在今后教学中将总结、改进，更好的做好课堂教学工作。（张淼、黄成银、朱老师、宋明琪）

要下雨了教学设计及反思篇八

教学目标：

1、认识“坡〞“割〞等12个生字，会写“吗〞“吧〞2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解燕子低飞与下雨的关系。

一、课题。

1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。

说说看到了什么，听到了什么。

说说接下来可能会怎么样？

2、今天我们就要来学一篇新的课文，出示课题《要下雨了》，比较要下雨了和下雨了的不同。

3、过渡：在下雨之前，大自然是会传递给我们一些信息的，那么今天的课文将会传递给我们一些什么样的信息呢？我们一起去看一看课文吧。

二、课文，整体感知。

1、教师范读课文，学生思考：课文讲到了哪些小动物？主要讲了谁？

师范读课文交流

2、学生自读课文。

提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平日不一样的状况？

生自读课文。

3、检查词语。出示带拼音的词语。自读——小老师带读——齐读

去掉拼音——开小火车——男女赛读

交流小白兔在下雨前看到了什么？

板书：燕子飞得很低

小鱼都游到水面上来了

蚂蚁搬家

4、过渡：今天怎么大家都和平常不太一样啊？

生：由于今天要下雨了。

师：哦，原来今天要下雨了呀！那终究有没有下呀？

生：下了.

师：从哪里看出来下雨了？

出示课文最终一段，指名读，齐读。

5、哦，原来是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一样，那这毕竟又是怎么回事呢？让我们回到下雨前再去看一看。

三、学习课文1-3段。

1、出示课文第一幅图。

说说你在图上看到了什么。

2、课文的哪几个自然段讲了这幅图？

3、找出1——3段读一读。指名读1——3段。

4、自读第一段，说说从第一段中读懂了什么？理解“闷〞。

5、小白兔直起身子时看到了什么？小燕子和平日有什么不同？

是啊，真是太奇怪了，参与你就是小白兔，你会觉得怎么样？指导朗读。

燕子又是怎么回复小白兔的呢？指导朗读。

师生、男女生分角色朗读。理解“潮湿〞

6、小朋友，现在你知道燕子为什么飞得这么低了吗？

用“由于……所以……〞来说一说。

四、指导写字。

出示“吗〞“吧〞。观测一致点。说说在写的时候要注意的地方。

教师范写，同时学生书空。

学生练写。

要下雨了教学设计及反思篇九

16、要下雨了

教学目标：

1.学会9个生字，把握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨〞答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷〞7个字。

2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。

3、本文图文并茂是训练学生观测能力、思维能力和朗读能力的最好载体。

4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观测大自然的兴趣。

重点理解小燕子、小鱼和蚂蚁回复小白兔的话，学习生字新词。

难点认识下雨前出现种种现象的原因。

课时安排

3课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课、板书课题。

同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？

（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。

板书课题，齐读课题。

二、理解课题。

1.题目讲什么时候的事？（要下雨。）

2.“下雨了〞和“要下雨了〞意思一致不一致？

为什么？（探讨）

“要下雨了〞是说雨没有下，快要下了。

“下雨了〞表示已经下雨了。

三、朗读课文。

指导学生正确、流利地读课文。

1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。

2.指名按自然段读课文，改正读不准的字音。

前鼻音：闷、身、伸、群等。

多音字：着（忙着、淋着雨。）

3.用“/〞标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。

4.注意带有问号和慨叹号的句子要读出疑问和慨叹的语气。问号的句子3个，慨叹号的句子4个。“呢、呀、吗〞要读得轻些，读出语气。

四、听录音，指导朗读。

注意“得、呀〞应读轻声，“往〞应读三声。

本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和慨叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

一是根据提醒语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？〞

二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？〞与大蚂蚁说的“是要下雨了……〞对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思考，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是〞，表达确定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了〞，和小兔往家跑时喊的“要下雨了〞，是两种不同的语气，前句是回复问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

五、理解课文内容。

从整体感知课文内容

1.这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________〞的句式说话。）

2.这篇童话主要讲了谁？

3.“要下雨了〞这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。

六、布置作业。

正确、流利地读课文。

板书设计

其次课时

一、指名朗读课文。

要求：正确、流利，有感情。

二、观测图画。

1.课文中共几幅图？

2.小白兔在下雨前看到了什么？

过探讨边板书：燕子飞得很低；

小鱼游到水面上来；

蚂蚁往高处搬家。

三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。

1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读）

2.图上画了谁和谁，它们在干什么？

3.从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段）

“闷〞是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些担心逸的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。）

板书：天气很闷。

4.从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段）

（1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读）

为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，平日飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机遇。）

（2）读出小燕子的话。

（3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。

（4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？

5.是要下雨了吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？

朗读第四、五、六段。

看其次幅图

1.“是要下雨了吗？〞说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。）

2.小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。）

为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了〞。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证明一下，走慢了，畏惧小鱼又游到水面下去失掉问的机遇。）

3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急忙？（用了两个“小鱼〞。）

4.读出小鱼回复小兔的话。

5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？

6.听了小鱼的话小白兔怎么做的？

朗读第七自然段。

看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！）

从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？

朗读第八自然段。

小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？

“迅速挎起篮子往家跑〞，“加快步伐往家跑〞，“一边跑一边喊〞。

朗读最终一段。

看第四幅图，齐读最终一段。

四、朗读全文，体会文章。

通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

五、小结。

课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，陈述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结板书：

空气潮湿

虫子飞得低

水里闷

窝会进水

你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）

六、有感情地朗读全文。

第三课时

一、复习检查。

1.指名朗读课文。

2.读准生字词的音。

下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

二、自己识记本课生字。

1.同桌相互说说记住了哪个字？怎么记住的？

2.相互考一考。

下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

三、班内交流，教师指导重点字。

“直、真〞两个生字，可用进行比