小学语文-《鸟的天堂》教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟的天堂》教学设计情境导入，感知全文师：同学们，大文豪巴金曾经说过这样一句话，他说“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这样一个如梦境般美丽的南国到底有什么神奇的存在呢？让我们一起走进一个美丽的传说，请你静静地听，静静想象。师读：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境安静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。这个南国的奇观就是——鸟的天堂请同学们伸出手指根老师一起板书课题（鸟的天堂）

师：同学们，在你们的心中，“鸟的天堂”是什么样子的？生1：回答（师评价）生2：回答（师评价）生3：回答（师评价）

师：嗯，同学们的想象力真丰富，我都想陶醉其中了，那么带着你的想象再读题。生：读课题

师：谁能说说课文主要写了什么？生：回答师：评价

师：作者两次去了鸟的天堂，他体会到的最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。生：读嗯，有一些味道了，谁再来试一试，读出你的感慨生：读师；嗯，重读了“的确”很棒

师：大家读这句话，有没有发现什么问题？

生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。生：为什么说我的眼睛欺骗了我？

师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”看到了什么？生：一株榕树

师：一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊。（画榕树）

二、重点读“树”，品味写法

师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。

师：配乐朗读7、8自然段。我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

师：你仿佛看到一颗怎样的树？生1:回答生2:回答生3:回答

师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！师：这是作者第一次来到鸟的天堂时最真切的、最直接读感受。读生：读师：这美丽的南国读树究竟有什么特别之处？生：回答并把关键词写到黑板上师：作者又是怎么具体来写这些特点的呢？师：好，我们一起来分享一下，我们可以选其中的一个特点来说。生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。从这句话可以看出树的大师：你是从哪里看出来的呢？生：真是一株大树师：哦，一个“大”字很明显，那你们知道它究竟有多大吗？

师：和教室比起来，应该有200个教室那么大，或者我们整个学校这么大。

生：赞叹“哇”生甲：这株榕树真大呀！师：请你来读一下这句话。生：读师：读得流利！你是带着什么感情读这句话的？

生：我带着惊奇、赞美的语气读。

师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。

（生有感情地齐读）生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。

师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？生：不可计数师：你能说一说这个词的意思吗？生：多得数不过来

师：为什么枝干这么多？

（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样盘根错节，所以——

生：枝干的树目不可计数。师：是啊，我们再读这一句。师：老师也来读一读，你能听出老师读的和你们读的有什么不一样吗？生：老师重读了“一株”，我们重读的“大树”。师：那你觉得意思一样吗？生：不一样。重读大是说树很大，重读一株的意思是只有一株树。师：认真倾听，认真思考，真好。重读一株是说这里只有这一株树，从侧面也表达了这株榕树的生：大师：同学们看，我们深入读一句话，就能对它有更全面更深刻的理解了，重读不同也会有不同的理解。同学们在平时阅读时也要学会体会。师：这段话写了从根、枝干等方面写出了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法？

生：静态描写。师：这一段还有一句话也特别好。生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。师：好在哪儿呢？生：妙字用得好，用了拟人的修辞手法。师：能具体说说吗？师：你能读出这种感觉吗？生：读师：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——生：读——这美丽的南国的树。师：让我们再次走近这榕树，走近这人间梦境吧。引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……师：第七自然段作者用静态描写写出了榕树的特点，在第8自然中，作者又是怎样写出了这些特点？生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。

师：这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写？静态描写。师：还有补充吗？生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的？生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师：读这句话，大家有没有疑问?生：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。生1：答（鸟妈妈的宝宝）生2：答（露珠）生3：答（蝴蝶）……师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——生：（齐读）：这美丽的南国的树！师：这也是我们的心在赞叹——生：（齐读）：这美丽的南国的树！师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机。生：齐读第八自然段。师：（小结）在7、8自然段，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？

生：（齐答）静态描写。师：如果给这一段配乐的话，你们会选择安静的音乐还是活泼的音乐呢？生：安静的师：为什么？生：静态描写师：那我们就配一段安静美妙的音乐一起美美地读读7、8自然段吧生：配乐读师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？生：回答

师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？

生：他感到一点留恋。

师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”？

生：“留恋”就是舍不得离开。师：作者的感受怎么会有这样的变化？

生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。

师：为什么两次看到的情景如此不同？

生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。

师：是啊。所以作者说？（指板书）

生：（齐答）昨天是我的眼睛骗了我。

师：这个问题现在大家明白了吗？

生：（齐答）明白了。三、迁移学“鸟”，品味写法

师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几个自然段具体写了鸟？（板书：鸟）

师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。师：你喜欢写鸟的哪个句子？

师：你为什么喜欢这一句？

师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样？

生：多。

师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句？

师：你说得真好！那景色又美又壮观。

（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？

生：（齐答）动态描写。师：如果给鸟儿这部分配乐，你们会选择什么样的音乐？生：活泼的。师：让我们伴着音乐重温鸟儿的快乐生活。

播放录像：鸟的天堂师：看了这段录像，你们有什么感受？

师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号？

生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。

师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。

（出示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。

（生有感情地齐读）四、总结升华，体悟情感

师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？

生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

师：作者是怎样表达的？

生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。

师：是啊，这样的树伴着这样的鸟，这样的鸟陪着这样的树。这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，树与鸟、鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！1933年，巴金由衷地发出了“鸟的天堂的确是鸟的天堂”地感叹，如今快90年过去了，我们不禁要问，那鸟的天堂还是鸟的天堂吗？生1:存在生2:不存在师：我们一起去视频中寻找答案吧（播放视频）师：大家看后有什么感受？生：回答师：你们知道，为什么这么多年以后这里依然是鸟的天堂吗？出示资料师：正是人们把生态的大榕树当作鸟儿的生命之树来爱护，人、鸟、树和谐相处，所以我们现在仍能听到鸟儿在这天堂般的大榕树上愉快地唱着生命之歌。(出示字幕：那鸟的天堂还是鸟的天堂啊！）师：在这个辽阔的地球上，像鸟的天堂这样的古榕树还有很多很多，看课件出示各种古榕树图，生目不转睛地看着，情不自禁地发出噢”的赞叹声)，这都是因为人与自然和谐相处使它们生机勃勃。同学们，让我们来爱护身边的环境吧，让生态之树常青，让生命之歌常响，让那鸟的天堂”永远演绎着鸟树相依、生生不息的美丽童话，让我们去创造更多的人间天堂吧！学情分析班级基本情况我班现有学生49人，男生26人，女生23人，男生聪明好动，但学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。有7个学生学习有困难缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。一、语文学习中存在的不足学生上课发言积极，但主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。朗读时学生整体感悟不深，浮于表面的东西学生较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读时对情感的把握不够到位，二是一部分学生朗读的积极性不高。针对这些特点在本学期的教学中我做了以下设计：1．课中的知识点进行强化，逐一过关。2．重视学习方法的指导，在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音，朗读指导等。3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣。4．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。在本课教学中我主要以7-8、12-13段的讲解为主，这两部分分别写两树和鸟，边读边想象课文描绘的画面。例如：在教学课文的第八自然段──描写树的部分的时候，我就是这样做的。这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。一开始我让学生在反复朗读的基础上，说说自己的体会，想象什么是“新的生命”，同学们对于新的生命有不同的理解，没有对错之分。通过孩子们的描述，我知道，孩子们不但理解了这段话要表达的意思，而且体会到了在文字中蕴含的那份宁静之美，那么我的教学目标完成了。《鸟的天堂》教材分析《鸟的天堂》是部编版五年级上册第22课的精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。本组训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本班学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和要求，我制定了如下教学目标，重点及难点。《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。本节课最大的不足是在时间上把握好不够，在前期讲解树的部分用时太多，导致后来再想展开讲解鸟的段落时，时间已经很紧迫了，所以没有时间让学生真正通过反复阅读体会鸟儿的快乐。在教学第十二自然段的时候，我再次想引导孩子们想象鸟的天堂里，百鸟起飞的热闹场面，因为时间关系草草收场。这就是我作为一名年轻教师与老教师之间的差距。虽然自己的教学设计、教学想法是好的，但是一旦还是出现前松后紧的情况。因此在以后的工作与学习中，我要不断地向老教师请教，多学习他们的调控课堂经验，增长自己的教学智慧。课标分析五年级学生已经属于高年级学生，要为六年级的学习打下结实的基础。通过学习，要能达到课程标准规定的高年段的教学目标，为六年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。

课标要求：一、阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。二、关于阅读教学让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。另外，教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。教师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑问难的方法，不要偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。23鸟的天堂一、读拼音，写汉字。bōjiǎngguīlǜ（）动船（）遵循（）jiūzhèng