小学体育-短距离跑教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE课题：短距离跑学段：水平二(三年级)执教：工作单位：授课地点：授课时间：2019.11.20三年级短距离跑单元教学设计第一部分：指导思想本节课以《体育课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想。借鉴美国SPARK教学理念，落实“互动效能”教学法，力求做到“少教多练，精讲巧练”立足于面向全体学生，关注每个学生的发展。落实因材施教，使每个学生学有所得、学有所获。本课以发展学生速度，培养学生坚强的意志、磨练顽强的毅力为目的，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生快速跑能力发展为根本。教材设计以学生为主体，通过转变学习方式、学科整合，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中乐，努力营造一种愉快、科学、合作的学习氛围，使课堂教学在形成常规的情况下，养成学生与教师的配合习惯，并从多变而有序的教学中感受到奔跑的乐趣，陪养学生深层次的纪律感和体育兴趣。关注学生的个体差异，注重体育基础理论的知识传授，培养学生的自信心和实践能力。同时让学生学会科学的进行体育锻炼，使学生带着浓厚的兴趣和愉悦的心情，积极主动地完成学习目标。第二部分：教材教法分析1.教材分析动作结构相关体能理论依据动作过程：50米快速跑跑，采用站立式起跑，“各就位”时，两脚前后开立，有力脚靠近起跑线；“预备”时，两腿稍弯曲，前脚的异侧臂曲肘在体前，上体稍前倾；听到“跑”或信号是，两脚用力蹬地，迅速向前跑出；途中跑时，后蹬充分有力，大腿积极前摆，用前脚掌着地；眼看前方，上体保持正直；两臂曲肘前后协调摆动，并以最快的速度冲过终点。动作要点：预备动作前脚异侧臂在前，起跑两脚用力蹬地，反应快；起跑后，上体保持适当前倾，并随跑速的逐渐加快而逐渐抬起；途中跑后蹬充分，积极前摆，步频快，动作协调、舒展，保持正确的姿势关键环节：起跑反应快，跑动中蹬摆协调快速跑是以发展学生的快速奔跑能力为主的学习，培养学生跑的正确姿势，发展快速奔跑能力。依据小学三年级学生已经学习体会50米跑的动作技术，注意与已学习相关内容的衔接。运用游戏、比赛等方法进行快速跑、定时跑、往返跑等练习，使学生在游戏中体会快速跑的技术动作，通过游戏激发学生的活动兴趣，发展位移速度和动作的灵敏性。希望通过本单元教学能够激发学生参与跑的学练积极性，更有效地发展学生的奔跑能力。2.学情分析教学对象认知水平身心特点能力水平三年级学生学习对象是三年级二班，约有32人。有短距离跑的基础。三年级的学生正处于身心发展的关键期，学生个性天真活泼、好动。从学生的快速跑知识、能力上看，有一定的奔跑能力，但在站立式起跑的方法、技术的掌握和学习的兴趣上存在一定的差异。从学生心理素质、身体素质特点上看，心理素质处于思维的活跃期，思路比较敏捷，乐于思考，组织纪律性和自信心以及集体荣誉感较强。身体素质处于生长发育阶段，呈现出身体素质发展不均衡的特性。三年级学生注意能力能力较弱，但具有较强的好胜心理。培养跑动中灵活性和判断能力，发展速度体能，培养学生的竞争意识。这也为本单元的学习带来了很大的挑战。3.教法分析1）以游戏手段提高学生的学习热情。为了让学生在学习快速跑练习中，能以一种饱满的热情和积极性参与到学习活动中去，我在教学中采用游戏的形式来组织教学。因为，学生的心理特点是活泼好动、渴求表现自己。在教学中适当创设一些课程整合展示的机会，如：个人与个人，小组与小组的展示等，使学生在展示中即感受到竞争的氛围，又能使学生在展示中掌握快速跑的正确方法和动作技能。2）以互动效能教学法提高学生学习能力。在本单元的教学设计中，课堂教学主要以师生互动、生生互动、组间互动为主要学习方法，倡导和谐互动、有效互动，强调教学效率和教学效果，目的是让学生既参与活动又在活动中相互帮助、学会交往，使学生体验到互动交流带来的乐趣。教学中循序渐进地组织指导学生进行启发式、探究式教学，通过互助学练促进学生自我学习能力提高的同时能帮助他人，从而起到共同的学习目标。3）针对个体差异确保每位学生都能体验到成功的乐趣。关注学生的不同需求，针对学生的身体条件和运动技能掌握方面存在着的个体差异，在教学中加以区别对待，使不同学习能力的学生通过自身的努力，在学习活动中也能获得成功和喜悦。单元基本问题学习直道短跑技术，短跑技术动作要领有哪些？4.单元基本问题学习直道短跑技术，短跑技术动作要领有哪些？课时5关键问题如何做到起跑反应快和起跑后快速加速？课时4课时5关键问题如何做到起跑反应快和起跑后快速加速？课时4关键问题体会摆臂和摆动腿的前着地、送髋技术要领？课时3关键问题如何在中等速度下跑的放松、富有弹性？课时2关键问题如何用前脚掌富有弹性的跑？课时1关键问题什么是正确的摆臂技术？环节问题1.预备动作时如何做到前脚异侧臂在前2.两脚如何用力蹬地环节问题1.预备动作时如何做到前脚异侧臂在前2.两脚如何用力蹬地环节问题1.强调如何动作大幅度和大小腿折叠技术？2.体会摆动腿前摆充分送髋技术，如何做到摆腿和摆臂协调配合？环节问题如何在中等速度下跑的放松并富有弹性？加大大队摆动并要求小腿折叠前摆是怎么样的感觉？环节问题感受如何用脚后跟离地较高，富有弹性的跑的感觉？逐渐加大大腿摆动幅度，要求大小腿折叠前摆？环节问题如何感受两臂前后自然、用力摆动？2.如何感受以肩为肘，自然用力？第三部分：单元教学流程年级三年级学期第一学期课次5执教单元学习目标1、进一步掌握50米快速跑的动作方法，提高快速跑速度，发展奔跑能力。2、发展学生的速度、力量、协调性、灵敏等身体素质。3、培养学生勇敢顽强、团结合作的集体主义精神和竞争意识。教学重点1．起跑反应快，后蹬充分，前摆积极，上下肢协调配合。2.提高奔跑能力。课次教学内容学习目标重点难点活动与评价一1．体验跑2．变速跑1、体验快速跑，复习快速跑动作方法。2、发展学生的速度灵敏和协调性。3、培养学生勇敢、团结协作的精神和竞争意识。重点：加快频率，加大步幅难点：动作的灵敏协调性根据单元教学重点：起跑反应快，后蹬充分，前摆积极，上下肢协调配合确定单元基本问题：站立式起跑动作协调，不顺拐；双臂积极摆动，蹬摆协调，跑的自然为解决单元基本问题，设计以下4个单元主要活动：主要活动一：解决问题：1.预备动作时如何做到前脚异侧臂在前？2.起跑时两脚如何用力蹬地？活动实施：教师示范并讲解起跑动作提示学生前脚落位后另一侧手臂放在前采用各种突发信号起跑和变换方向起跑，分组进行起跑练习，由学生自发口令或由同伴发令，培养学生合作与自主学练的意识和能力。(教师巡视帮助指导)评价要点：起跑反应快2.后蹬充分主要活动二：解决问题：途中跑如何跑成直线？活动实施：让学生相互观察跑的情况在教师指导下找出影响跑直线的原因采用窄道跑、沿直线跑或安放标志物等方法加以纠正。评价要点：1.动作协调、舒展2.学生合作相互提醒。主要活动三：解决问题：如何纠正后蹬腿蹬伸不积极，坐着跑活动实施：教师示范坐着跑的姿势，引导学生分析、判断产生的原因，强化学生对正确技术的理解指导学生后蹬时髋、膝、踝三关节充分蹬伸，用前脚掌蹬离地面，提示注意蹬伸的速度和力量体会后蹬跑和各种跳跃练习时脚尖蹬离地面的感觉。评价要点：后蹬充分，积极前摆。动作协调，舒展，上下肢协调配合。主要活动三：解决问题：如何纠正摆臂姿势不正确活动实施：感受以肩为轴，两臂前后自然、用力摆动。做原地摆臂练习，体会摆臂时肩、肘自然用力感觉，并通过中等速度的跑改进摆臂技术。评价要点：前摆积极，舒展。蹬摆协调，跑得自然。二1．复习快速跑的动作2.15-20米追逐跑练习1、正确掌握快速跑中启动跑得的动作方法。2发展学生速度灵敏协调性。3、培养学生团结协作的精神和竞争意识。重点：快速启动难点：动作的灵敏协调性。三1、快速跑：自我挑战、挑战应战、8秒钟定时跑练习1、进一步巩固快速跑动作方法。2、发展学生速度灵敏协调性。3、培养学生机智勇敢、团结协作的精神和竞争意识。重点：起跑反应快，后蹬充分，前摆积极，上下肢协调配合。难点：蹬摆协调，跑的自然。四1.复习速跑：20-30米的追逐跑2.后蹬跑接加速跑3.游戏“齐心协力”1、感受并练习快速跑加速阶段。2、发展学生速度灵敏协调性。3、培养学生团结协作的精神和竞争意识。重点：起跑后的加速跑难点：动作的灵敏协调性。五1、快速跑：追逐跑练习2、考察：50米快速跑1、通过考核检验快速跑的水平，提高快速跑的速度。2、发展学生的速度灵敏和协调性。3、培养学生竞争意识、机智勇敢和团结协作的精神。重点：正确姿势的自然快速跑难点：动作的灵敏协调性。安全保障1、器材摆放合理，教师组织合理。2、对学生加强常规要求，分散练习时注意活动场地的空间。评价与方法评价方法：（详见附件一：单元评价设计）1.过程性评价：表现性评价（自评、互评、师评）2.终结性评价：等第评价（生评、师评）教学资源地标20个，标志桶8个，垒球32个，录音机一台附件一《短距离跑》单元评价设计一、单元终结性评价从动作技术标准检测技能学习的达成情况，采用自评、师评、互评方式。学生姓名评价者日期等级评价评价标准优秀(100~90分）完成动作质量好；姿势正确，动作准确，轻松、自然、协调、优美。良好（89~80分）完成动作质量较好；姿势较正确，动作较准确，较轻松、自然、协调、优美。合格（79~60分）能完成动作；姿势基本正确，动作基本正确、不够轻松、自然、协调。有待提高（59分以下）不能完成动作；姿势不正确，动作紧张、不协调。课的设计说明一、指导思想本节课以《体育课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想。借鉴美国SPARK教学理念，落实“互动效能”教学法，力求做到“少教多练，精讲巧练”立足于面向全体学生，关注每个学生的发展。落实因材施教，使每个学生学有所得、学有所获。本课以发展学生速度，培养学生坚强的意志、磨练顽强的毅力为目的，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生快速跑能力发展为根本。教材设计以学生为主体，通过转变学习方式、学科整合，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中乐，努力营造一种愉快、科学、合作的学习氛围，使课堂教学在形成常规的情况下，养成学生与教师的配合习惯，并从多变而有序的教学中感受到奔跑的乐趣，陪养学生深层次的纪律感和体育兴趣。关注学生的个体差异，注重体育基础理论的知识传授，培养学生的自信心和实践能力。同时让学生学会科学的进行体育锻炼，使学生带着浓厚的兴趣和愉悦的心情，积极主动地完成学习目标。二、教学目标1、进一步巩固快速跑动作方法。2、发展学生速度灵敏协调性。3、培养学生机智勇敢、团结协作的精神和竞争意识。三、学情分析主教材快速跑是发展学生基本活动能力的主要教学内容之一，是跑的基本技能和方法向日常生活迁移的重要准备，是“跑”类教学内容的重要组成部分，是提高奔跑速度的主要教学手段。三年级的学生正处于身心发展的关键期，学生个性天真活泼、好动。从学生的快速跑知识、能力上看，有一定的奔跑能力，但在站立式起跑的方法、技术的掌握和学习的兴趣上存在一定的差异。从学生心理素质、身体素质特点上看，心理素质处于思维的活跃期，思路比较敏捷，乐于思考，组织纪律性和自信心以及集体荣誉感较强。身体素质处于生长发育阶段，呈现出身体素质发展不均衡的特性。根据上述原因，教师在教学过程中以游戏的形式，激发学生兴趣，通过体验自我挑战、挑战应战、8秒钟定时跑的练习，使学生在愉悦的氛围中，情绪始终高涨，对练习始终保持热情，以快速跑作为教学内容，进一步学习提高快速跑的技术动作，达到锻炼发展速度能力的目的，为学生的终身体育发展打下良好的基础。四、教学重点与难点重点：起跑反应快，后蹬充分，前摆积极，上下肢协调配合。难点：蹬摆协调，跑的自然。五、教学步骤1、准备活动在音乐的伴奏下，通过韵律操，进行热身，并充分拉伸，活动身体，激发学生学习的热情。2、技能学练教师在教学中运用语言和示范动作，使学生形象、直观地看到所学的动作全貌，了解所学动作的整体形象、结构，产生感性认识。抓住学生好胜心强的心理特点，运用游戏比赛的方法，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、赛中练，进而达到提高动作技术能力的目的。运用学科整合、探究教学法，教师提出问题，让学生进行讨论，激发学生创造性思维、培养学生多角度看问题、分析和解决问题的能力。充分发挥学生的主观能动作用，让学生自评、互评，教师参与其中，引导学生发现问题，并提出改进意见。这样会使学生在改进动作的同时，提高思维能力。3.身心恢复阶段身心恢复，在这一环节中跟音乐做放松练习并收放好器材，使学生身心得到有效恢复。总结本节课中学生快速跑动作优缺点，渗透下节课内容。布置作业。课时计划年级：水平二（三年级）执教教师：课次：5-3课题快速跑学习目标1、进一步巩固快速跑动作方法。2、发展学生速度灵敏协调性。3、培养学生机智勇敢、团结协作的精神和竞争意识。学习内容1.游戏：自我挑战2.游戏：挑战应战3.游戏：8秒钟定时跑重难点重点：起跑反应快，后蹬充分，前摆积极，上下肢协调配合。难点：蹬摆协调，跑的自然。器材地标20个，标志桶8个，垒球32个，录音机一台教学过程结构授课内容学练标准教与学的活动组织形式与要求时间热身活动一、课堂常规:1.师生问好2.检查着装二、教师导课三、热身：1.基本步伐2.热身慢跑3.韵律操热身4.拉伸1.认真听取本节课能容及要求2.节奏感感、韵律感强3.基本步法标准，无错误动作4.拉伸到位，有轻微拉伸感1、保持循环间距慢跑并做各种跑的练习，讲明学习目标和任务。2、教师带领学生进行队列和韵律操练习。3、集中注意力，充分活动全身各部位。组织一：要求：1.积极参与，精神饱满，注意力集中。2.集合快、静、齐3.听从指挥6技能学练一、游戏：自我挑战1.教师讲解与示范快速跑的动作及要求2.运用所学的数学运算方法加入到游戏中3.学生分组练习1.起跑后，上体保持适当前倾，并随跑速的逐渐加快而逐渐抬起2.提高学生学习的兴趣，及团队合作意识1、教师讲解自我挑战游戏练习的方法与要求。2、学生明确任务，积极的运用所学的数学运算方法利用4个数字进行混合运算，要求计算结果分别是0和1。3、教师语言引导：怎样才能发挥集体的力量赢得比赛？3、在老师的引导下有序的进行练习。4、教师巡视指导并用语言鼓励、提示学生，多关注能力较差的学生。5.教师评价。组织二：↑↑↑↑↑↑↑↑要求：1.注意起跑动作，后蹬充分。2.跑动过程中摆臂动作动作协调、舒展，保持正确的姿势。3.要求：严格遵守规则，认真观察，注意安全。10技能学练二、游戏：挑战应战1.教师讲解快速跑的动作及要求，重点是途中跑时，后蹬充分有力，大腿积极前摆，用前脚掌着地1.学生分四组、每组四个人进行游戏。2.学生认真体会途中跑后蹬充分，积极前摆，步频快，动作协调、舒展3.认真遵守游戏规则，注重团队合作，相互鼓励1、教师讲解游戏挑战应战练习的方法与要求。2、分组快速跑抢球，按照速度快慢重新分组，采用追逐跑的方式体验加速跑的感觉。3、要求快速跑时上下肢动作协调，蹬摆有力。4、小组成员间相互激励，加油助威。5.教师与学生评价：激励与诊断。组织三:↑↑↑↑↑↑↑↑要求：在遵守体育活动规则的前提下，积极展现自我，表现自我10体能练习三、游戏：8秒钟定时跑1.教师示范2.学生比赛1、进一步巩固快速跑动作方法。2、发展学生速度灵敏协调性。1、学生认真听取教师提出新的要求；2、学生分小组进行练习；3、教师对各组学生在比赛中情况进行总结。4、教师与学生评价：激励与诊断。组织四：↑↑↑↑↑↑↑↑要求：严格遵守规则，积极参与，注意安全。10放松活动1.音乐伴奏放松活动2.总结本课3.下课1.全体同学做放松游戏练习2.呼吸要均匀3.心率趋于平稳1．收放器材，教师与学生一起进行放松练习。2.教师带领学生回顾本课知识内容，学生间相互交流合作体验3．总结本课，宣布下课。组织六：要求：身心放松4预计效果练习密度练习强度课后反思70%~75%140~160次/分《短距离跑》学情分析主教材快速跑是发展学生基本活动能力的主要教学内容之一，是跑的基本技能和方法向日常生活迁移的重要准备，是“跑”类教学内容的重要组成部分，是提高奔跑速度的主要教学手段。三年级的学生正处于身心发展的关键期，学生个性天真活泼、好动。从学生的快速跑知识、能力上看，有一定的奔跑能力，但在站立式起跑的方法、技术的掌握和学习的兴趣上存在一定的差异。从学生心理素质、身体素质特点上看，心理素质处于思维的活跃期，思路比较敏捷，乐于思考，组织纪律性和自信心以及集体荣誉感较强。身体素质处于生长发育阶段，呈现出身体素质发展不均衡的特性。根据上述原因，教师在教学过程中以游戏的形式，激发学生兴趣，通过体验自我挑战、挑战应战、8秒钟定时跑的练习，使学生在愉悦的氛围中，情绪始终高涨，对练习始终保持热情，以快速跑作为教学内容，进一步学习提高快速跑的技术动作，达到锻炼发展速度能力的目的，为学生的终身体育发展打下良好的基础。《短距离跑》效果分析本节课以精讲多练、少教多学、以学定教的教学理念，本节课主要运用合作竞争教学模式，采用单元授课、组内合作、组间竞争等基本操作策略的一系列相对稳定教学组织形式。1）以游戏手段提高学生的学习热情。为了让学生在学习快速跑练习中，能以一种饱满的热情和积极性参与到学习活动中去，我在教学中采用游戏的形式来组织教学。因为，学生的心理特点是活泼好动、渴求表现自己。在教学中适当创设一些课程整合展示的机会，如：个人与个人，小组与小组的展示等，使学生在展示中即感受到竞争的氛围，充分体现自主、合作的教育思想，引导学生积极参与体育锻炼，愉悦身心。又能使学生在展示中掌握快速跑的正确方法和动作技能。2）以互动效能教学法提高学生学习能力。在本单元的教学设计中，课堂教学主要以师生互动、生生互动、组间互动为主要学习方法，倡导和谐互动、有效互动，强调教学效率和教学效果，目的是让学生既参与活动又在活动中相互帮助、学会交往，使学生体验到互动交流带来的乐趣。教学中循序渐进地组织指导学生进行启发式、探究式教学，通过互助学练促进学生自我学习能力提高的同时能帮助他人，从而起到共同的学习目标。让学生在练习过程中获得成功的体验，让学生的自信心得到提高和发展。3）针对个体差异确保每位学生都能体验到成功的乐趣。关注学生的不同需求，针对学生的身体条件和运动技能掌握方面存在着的个体差异，在教学中加以区别对待，使不同学习能力的学生通过自身的努力，在学习活动中也能获得成功和喜悦。4）体能练习通过快速跑游戏，充分发展学生的体能、身体协调能力，让学生在游戏中充分体会奔跑的乐趣，并能充分让学生体能得到发展。悦动的体育课堂得到了很好的呈现1、音乐贯穿整个课堂营造良好的氛围2、游戏、竞赛形式让学生积极投入的参与3、练习比赛中的欢呼加油声4、生生的互动《短距离跑》教材分析本课选自人教版《体育与健康》 3至四年级全一册第四章《基本身体活动》。跑是人的基本活动能力之一，是各项运动的基础，也是三四年级学生体育教学的主要内容和锻炼身体的重要手段。在一二年级的基础上，短距离跑培养学生跑的正确姿势，发展快速奔跑能力。本课以发展学生速度，培养学生坚强的意志、磨练顽强的毅力为目的，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生快速跑能力发展为根本。教材设计以学生为主体，通过转变学习方式、学科整合，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中乐，努力营造一种愉快、科学、合作的学习氛围，使课堂教学在形成常规的情况下，养成学生与教师的配合习惯，并从多变而有序的教学中感受到奔跑的乐趣，陪养学生深层次的纪律感和体育兴趣。《短距离跑》评测练习《短距离跑》一课评测练习：1、我本节课多次与同伴或老师一起探讨问题；A是B否2、在体育课上学习运动技能时，我常常会思考怎样才能学得更好；A是B否3、在体育学习中遇到问题和困难时，我会通过积极的思考，探索解决的办法；A是B否4、在体育课上，即使没有体育老师的指导，我