小学语文-23 鸟的天堂 1+x拓展阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

鸟的天堂1+x拓展阅读教学设计【教学背景】《鸟的天堂》是巴金先生一篇经典的文学作品，文章语言朴实，感情真挚，动静结合，情景交融，遣词造句精妙，表达感情细腻。文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者对大自然的赞美之情。文章还告诉读者这样的道理：只要人类遵循自然规律，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇特景观的产生，正是人与自然和谐相处的结果。

教学这一课要扣住本单元的人文主题“四时景物皆成趣”，语文要素“体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”。【教学目标】1.有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

2.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

3.初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习作者抓住景物变化的表达方法。4.通过拓展阅读，巩固抓住课文在描写方法上的特点，以此进行群文拓展。【教学重难点】能说出作者为什么感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？并能初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。通过拓展阅读感受同样是动态描写可以从不同的角度来写。【教学设计】题材：《鸟的天堂》、《慕田峪观云海》、《歌溪》一、导入创情景，初步感知动静结合（一）词语激趣，想象画面，同学们，我们一起来做个有趣的游戏，想不想玩？【课件】谁来读读这6个词。（个别）读了这几个词你眼前看到了什么样的画面呀？师评：一幅孤村落日图，多么静寂的画面呀。【课件】再读一读这一组词，又让你看到了什么画面？这幅孤村落日图，师评：静寂的画面还充满了亮丽的色彩呢。【课件】你瞧，飞鸿来了，画面变了，你又看到了什么？师评：是啊，一点飞鸿打破了秋天的沉静，画面活了。【课件】这几种景物就是白朴笔下的一首秋景诗【课件】谁来读一读。过渡：你看，一首诗让我们感受到了秋天那独特的美，今天就让我们一起走进第七单元【课件】先来看看单元导语，你都知道了什么？师评：1.你知道了这一单元的主题；2.你还知道了这一单元课文的描写方法。（二）借助关键词句，初步体会“鸟的天堂”的特点【课件】接下来就让我们先走进第23《鸟的天堂》齐读课题。鸟的天堂，读到这个题目你有什么疑问吗？预设：鸟的天堂是什么样的？鸟的天堂在哪？【课件】就让我们带着这些疑问一起走进鸟的天堂，快速默读全文，想一想作者几次去了鸟的天堂？每次看到了什么样的景象？预设：两次去了鸟的天堂，分别看到了大榕树和鸟。【板书：第一次大榕树第二次鸟】1.接下来我们先走进第一次经过鸟的天堂的部分，自己读一读1-9自然段，想一想你看到了一株怎样的榕树？（生范谈）（大、茂盛、生命力）你从哪里感受到的？谁再来谈？预设1：不可计数评：你从枝干的数目多感受到了榕树的大！预设2：枝上又生根评：你从根的多感受到了榕树的大！这样的树根你见过吗？补充【图：气根】，那你知道这株大榕树究竟有多大吗？（不知道）和我们报告厅比，相当于20多个报告厅呢。多大呀！谁来继续谈？预设３：一簇堆在另一簇上面评：你从叶子的多感受到了榕树的茂盛。预设4：许多株、只有一株评：你从远处看到了榕树的样子，感受到了榕树的大！【课件】预设5:生命力2.重点讲解“卧”（大、茂盛、静谧）预设１：不出“卧”所在的句子师：我们一起来读读这样一句话，你感受到了什么？（出示句子）预设2：直接出“卧”字（1）同学们，树不都是用立吗？这里却说卧在水面上，对比着读一读，哪个好？【课件】（2）什么是卧？（躺）那“一株大树卧在水面上”你仿佛看到了什么呢？【板书：大、茂盛】一株郁郁葱葱、枝繁叶茂的大榕树就卧在水面上。（3）师推进：下面请大家闭上眼睛，让我们一起走近这株大榕树。【板书：静美】你能把这种感受读出来吗？（指导读出静谧）（4）【课件图】你们看，这就是巴金笔下静卧的大榕树。谁想再来来读一读。（2人）师小结：是啊，一个卧字就让我们感受到了这株榕树大而茂盛，也让我们感受到画面的静美！像这样对景物静止状态的描写，就是静态描写。【板贴：静态描写】3.感受大榕树的生命力预设1（前面出生命力）：同学们榕树不仅大、茂盛【指板书】刚才同学们还谈到这株大榕树还充满了生命力。自己读一读这段话，你从哪里感受到的？【课件】预设2（前面没出生命力）：同学们除了大、茂盛，你还看到了一株怎样的大榕树啊？自己读一读这段话。（生命力）你从哪里感受到的？【课件】我们都来读读这句话，你有什么疑问吗？预设：“新的生命”指的是什么？【课件标红】师：再仔细地读一读这句话，联系上下文和联系生活实际想一想？新的生命指什么？同位间交流一下【课件】（生命力自由谈）预设1：是躲在树叶中的鸟在动。师评：新的生命是归巢的鸟儿，这是你的理解。你们能再联系上下文，想一想“新的生命”指的是什么吗？预设2：生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师评：新的生命是吐露的新芽。预设3：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。师评：新的生命是翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，所以作者有了这样的感受！谁来读？个别读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”推进朗读：这是树叶在颤动，是生命在颤动，更是作者的心在颤动，谁再来试试。（个别读）所以作者情不自禁地赞美——（齐读）：这美丽的南国的树。”小结：同学们这不仅是作者对大榕树的赞美，更是对大自然的赞美！【板书：赞美】4.初次对比两次经过鸟的天堂，感受画面的不同。师过渡：【课件】同学们，如果说作者第一次经过鸟的天堂，他眼前是一幅静美的榕树图。那第二次经过鸟的天堂他又看到了一幅怎样的画面呢？【板书：热闹】【课件】谁能结合具体语句来说一说？从哪里感受到的很热闹？（生范谈）预设1：到处都是鸟声，到处都是鸟影。评：两个“到处”让我们感受到了鸟的天堂真热闹。预设２：大的小的……评：鸟的种类多、各种各样，真热闹呀。预设3：【课件】再来读一读这句话，你还有什么感受？（自由、快乐）你从哪里感受到的？【课件变红动词】是啊，一“叫”、一“飞”、一“扑”，鸟儿们千姿百态。想不想看一看？【课件出视频】谁想读一读？师范读，推进读。多热闹呀！【课件】同学们。这热闹的场景，起初是什么样的？（静寂）再来读一读，你还能读出什么？预设1：起初后来接着预设2：后来忽然起了一声鸟叫――到处都是鸟声评：你不仅读出了鸟声的变化，还发现了作者抓住“起初后来接着”这三个词，写出了事物前后的变化。谁能读出这种变化？【课件】指导朗读（一个）5.重点解读预设５【课件】师小结：同学们你们看，通过事物前后的变化、活动的动态描写【板贴：动态描写】就让我们看到了鸟的天堂的热闹场面。6.比较两次所描写景物的特点，通过朗读指导，进一步体会静态描写和动态描写。同学们，作者两次经过鸟的天堂，比较着看一看，再结合老师的板书，你有什么发现吗？（1）第一次：大榕树；第二次：鸟（描写的景物不同）（2）第一次：静美；第二次：热闹（带给我们的感受不同）（3）第一次：静态描写；第二次：动态描写（描写的方法也不同）【课件】同学们，作者就是这样先写树后写鸟，一静一动，对比强烈，让我们看到了两幅不同的画面，感受到了鸟的天堂的动静之美。合作朗读：【课件】谁能用不同的语气和节奏读一读这两部分。谁来读大榕树的部分，谁来读群鸟飞鸣的部分。齐读：难怪巴金说那鸟的天堂的确是鸟的天堂呀！【课件】动静结合，解决课后题难点课文学到这儿，作者为什么感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？谁能说一说（两个鸟的天堂一样吗？）预设：1.不一样，第一个带引号的指的是大榕树；第二个指的是鸟生活的家园。师小结：第一个加引号的就是指大榕树，是一种特定称谓；第二个没加引号的是说鸟儿在这里生活的很自由、幸福、快乐。所以说那鸟的天堂的确是鸟的天堂呀！二、拓展阅读《慕田峪观云海》、《歌溪》1.巩固运用描写方法师：同学们，《鸟的天堂》让我们初步感受到了动静之美，以及作者对大自然的赞美！老师还给大家带来了两篇写景的文章，快速默读这两篇文章，想一想作者又让我们看到了什么景物？通过什么样的描写方法，写出了景物的变化？并完成表格。小组汇报表格2.对比动态描写感受角度不同师：【课件】《慕田峪观云海》通过动态描写，让我们看到云海从云浓到云散的变化；《歌溪》也通过动态描写，让我们看到了溪水从粗野到文静的变化。在比较着看一看这两篇文章，同样是动态描写它们有什么不同吗？预设１：答不出师引：看看两篇文章的题目，你有什么发现吗？预设２：排比，比喻，拟人师：嗯，你发现了两篇文章修辞手法上的不同。预设3:同学们再想想，《云海》是写了云的什么呀？（姿态、形态、样子）《歌溪》则写的是小溪的？（声音）是啊，一个是看到的，一个是听到的。所以同样是动态中的景物，我们可以通过这样不同的角度来写。【课件】3.朗读推进，升华感情这么美的景物，想不想来读一读？请你任意选择两篇中你最喜欢的一段。自己读一读吧。谁最喜欢云海中的云浓图？指导朗读：云海被风吹的一会儿变成这样，一会变成那样。你能把这种千姿百态读出来吗？师评：云浓时千姿百态，云淡呢？谁来读第二句。师评：云淡时真是如诗如画啊！师：欣赏完如诗如画的云海图，再让我们走进欢乐、文静的歌溪吧。【课件】谁喜欢文静的歌溪？歌溪的歌声美妙吗？美妙在哪呢？（鸟的合唱）预设1：出不来，除了歌溪的声音，还有什么声音在映衬？预设2：美妙在有无数的鸟儿在合唱。师：我们一起来看鸟叫的部分，你都听到哪些鸟的叫声？他们是怎么叫的？指导咕嘟噜拖得老长老长，怎么读？师渲染读：多么美妙的声音，让我们一起合作着读一读吧。【课件】（老师读黑色的，女生读红色的，男生读蓝色的，全班一起读最后一句）师小结：真是一场听觉上的盛宴。三、对比阅读同学们，春天云海千姿百态，夏季歌溪欢乐文静，鸟的天堂群鸟飞鸣，天净沙秋寂静美。正像单元导语里说的那样一起读：“四时景物皆成趣”那冬天又有怎样的情趣呢？【课件】课下就请你拿起手中的笔写出冬天的乐趣吧！好，下课！板书：23《鸟的天堂》1+X拓展阅读第一次榕树大、茂盛、静美静态描写第二次鸟热闹、自由动态描写赞美23鸟的天堂1+x拓展阅读学情分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。一、识字写字方面对于高段来说识字、写字也不是重点和难点，所以本课教学字词时，我让学生在初步感知课文，要求读准字音与读通课文相结合，这是字词的常规教学。重点指导易错字“梢”形声字，与“稍”区分。目不暇接的“暇”很多同学在预习的过程中偏旁书写为“目”字旁，在这里“暇”指的是“空闲”，借助词语的意思让学生记住易错字，变化不同的方法能引导学生积极认读，而不是死记硬背。老师注重学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的能力。比如写字指导，老师非注重示范，特别强调字的结构、笔顺及重点笔画的书写。学生的临摹、书写非常有效。

二、朗读方面整堂课，重难点是能用不同的语气和节奏朗读相关段落，我们班的朗读水平还需要不断提升，尤其是个别读，感情还不够充分。本课教学中，我采用指读、齐读、配乐读、创设情境朗读等多种阅读形式，体会课文中作者的情感，通过学生自己的阅读理解，更增加了阅读乐趣。本课教学中有多处训练点，比如：让学生理解“卧”的好处，一个“卧”字好在哪里呀？答的不好，继续推进，“卧”字让你看到了怎样的大榕树呀，让学生想象画面，感受到了作者对大榕树的喜爱赞美之情，再通过学生的朗读，让我们看到了一棵静卧在水面上充满生机的大榕树，体会作者的喜爱赞美之情并读出对大榕树的喜爱与赞美之情。又如，理解静态的鸟的天堂和动态的鸟的天堂时，该用怎样的语气和节奏读出鸟的天堂的静态美和动态美呢，老师播放两段音乐，给学生启发？安静舒缓的音乐，更适合大榕树的静态描写，应该用安静舒缓的语气和节奏来读。欢快活泼的音乐，更合适群鸟飞鸣的动态描写，也应该用欢快活泼的语气和节奏来读。通过两段音乐的对比阅读，就能体会出画面的不同，紧接着我创设情境合作朗读。三、阅读方法方面小学阶段的阅读是非常重要的，语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校的教学活动，所以，我们只有让我们的课堂更加的生动有趣，才会激发学生学习的欲望，朗读的兴趣。部编教材主编温儒敏教授指出：现在各种版本的语文教材，安排学生的自主阅读、自由阅读还是太少，只靠教材是远远不能满足阅读教学需要的。为了弥补这一缺陷，除了区分课型，把略读课归还给学生，还有一个建议，就是实施“1+X”的办法。即每讲一课（主要是精读课），就附加若干篇同类或者相关的作品，让学生自己去读。可以在课内安排那些附加的作品，也可以安排在课后。23鸟的天堂1+x拓展阅读效果分析在进行完《23鸟的天堂1+X拓展阅读》的教学后，为检测本次教学效果，我给学生出示了以下课后评测题。首先，本次课后评测题兼顾了学生的基础、理解与表达。既考查了较为基础的字词、标点，也考查了学生对文章内容的理解、对情感体会及文章表达方法的把握，力求从多方面检测学生本节课的学习效果。1、1.请给下面的生字标注正确的读音。1、1.请给下面的生字标注正确的读音。轻绡（）寂寥（）静谧（）蓦地（）逶迤（）这次随堂检测的第一题，在于检测学生对于生字读音的掌握情况，日常学习扎实，认真书写，才能提高正确率，这个题目学生整体做的还是不错的，说明学生日常学习较为扎实。2、2.阅读短文，把文章中第4自然段中没有标点的地方加上标点。2、2.阅读短文，把文章中第4自然段中没有标点的地方加上标点。33.找出一个比喻句，抄写在下面的横线上。33.找出一个比喻句，抄写在下面的横线上。。4、4.文章中分别运用的了和的描写手法，分别找到的句子是：。这次随堂检测的第三题和第四题，在于引导学生积累优美语句，了解文章所运用的描写方法。这两个题目学生整体做的不错，说明学生们能够关注到文章所运用的描写方法、语句所运用的修辞手法，并能准确找出相关语句，并正确抄写。5、5.我最喜欢文章中的这句话：5、5.我最喜欢文章中的这句话：，因为：。这道题主要考查学生的思维及语言表达能力，其所写语句与理由应该是相对应的。从学生们的完成情况来看，大多数学生言之有理，能把自己的想法写清楚。但还需将理由写得更具体、完整和充分。6.小练笔：6.小练笔：同一景物在不同的时间会有不同的变化，观察你身边的景物，试着像课文一样写一写它的变化，突出它的不同。这是最后一个检测大题，主要考查学生的语言表达能力。学习了文章的描写方法之后，学生们能尝试运用动态和静态的描写方法，但是还需在写生动、写具体上下功夫。23鸟的天堂1+x拓展阅读教材分析一、教材解读1.课文简说《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。2.词句解析（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。“真是一株大树”，作者在这里强调的是“一株大树”。它承接课文的上一段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”。所以在朗读的时候，重音应放在“一株”上。“不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“计数”是一个并列结构的合成词，意思是“计算”；“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。（3）我注意地看着，眼睛应接不暇……“应接不暇”中的“应”读yìng，“应接不暇”是指优美的风景很多，看不过来。从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，真是不折不扣的鸟的天堂。

二、教学目标

1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。三、教学思路1.课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。2.初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。还要引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？在解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。

3.深入阅读时，教师可以引导学生探究以下问题：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？让学生带着问题去读书、思考，在课文中找出相关的词语、句子和段落多读几遍。

针对第一个问题，可以引导学生抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受，教师相机对有关语句进行点拨，并引导学生通过朗读加深体验。如：“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”“就像一株大树卧在水面上。”（从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。可以引导学生认真观察教材中的图片，以增加感性认识）

“好像把它的全部生命力展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（使我们感受大榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境）“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”（体验到人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活）

第二个问题，也可以引导学生抓住有关词句进行交流，使学生体会到鸟儿的数量多，种类多，而且能想象出鸟儿自在飞翔、欢快鸣叫的动人情景。4.在学生充分朗读的情况下，可以引导学生质疑问难，提出不懂的问题进一步交流。教师引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论，并相机引导学生关注课文的题目，思考并交流：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？通过讨论，使学生体会到，“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境；文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不一样。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。5.本文文字优美，要让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。可以先组织学生互相交流：课文中的哪些句子写得好？你喜欢这篇课文的哪些句子、哪些部分？在学生交流的过程中，引导学生领悟作者的表达方法。在学生畅谈各自的体会和感受之后，再把自己喜欢的部分背诵、抄写下来。

6.本文要求会写的生字，可以让学生自己解决。有部分难字要有选择地加以提醒。如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作ɡàn；“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng。

本课要求读写的词语大都是实词，只要能读准音，基本上能够理解意思。因此，可以结合朗读指导进行正音，不必花费时间作单独讲解。有的要求读记的词语可以利用上下文的语言环境加深理解。如“应接不暇”，可以让学生反复朗读这个词语后面的几句话，不仅可以使学生理解词语的意思，而且能体会到这个词语的用法。

7.在充分读文的基础上，可以开展一些拓展活动，如，让学生以第一人称讲讲游览鸟的天堂的经过和感受；或者通过小鸟自述，赞美南国风光或感谢当地农民。23鸟的天堂1+x拓展阅读观评记录五年级班姓名：一、拓展阅读西湖秋意（节选）碧云天，黄叶地……踏着遍地落叶漫步苏堤，我默默打量着西湖。一叶孤舟，像飘落湖心的一片枯叶，在平静的水面上缓缓地描绘着一幅苍茫的秋景。湖上飘忽着淡淡的烟霞，仿佛青灰色的透明的轻绡，笼罩着逶迤起伏的远山，使它们显得若游若定，似有似无。然而湖畔的山坡上，还是顽强地透露出几星秋的色彩，是金黄、是殷红，是在秋风里变得深沉的墨绿，还有那些使人想起遥远历史的古老屋脊……对于眼前的西湖秋景，我很难找出一个恰当的形容词来，不尽是凄凉，不尽是寂寥，不尽是苍茫。是什么？我说不上来。我只觉得眼前的画面静谧极了，幽远极了，和谐极了。这画面中，蕴含着许多还没有为我所理解的丰富的内涵。环顾湖波山色，我的饱经旅途劳累的身体，连同思想和灵魂，全都陶然在诗一般的画一般的秋光之中了……蓦地，湖面掠过一只白色的水鸟。它用长长的翅膀拍击着湖波，由远而近又由近而远那雪白的身影在湖面划出一条优美的曲线，岛影游船长堤远山仿佛都被它串连起来一幅静止的水彩画顿时活了起来动了起来1、请给下面的生字标注正确的读音。轻绡（）寂寥（）静谧（）蓦地（）逶迤（）2、阅读短文，把文章中第第自然段中没有标点的地方加上标点。3、找出一个比喻句，抄写在下面的横线上。。4、文章中分别运用的了和的描写手法，分别找到的句子是：5、我最喜欢文章中的这句话：，因为：小练笔：同一景物在不同的时间会有不同的变化，观察你身边的景物，试着像课文一样写一写它的变化，突出它的不同。23鸟的天堂1+x拓展阅读课后反思《语文课程标准》要求，教学时让学生在学习中加深体验与感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；教师珍视学生独特的感受、体验。教学中要创设情境，激发学生的阅读兴趣，还要引导学生将目光投向自然，珍爱美好的生活。注重学生的朗读感悟：朗读、品读、美读贯穿整个教学过程，感悟生命的美好。

一、激趣思考，质疑景观奇特的天堂。

孔子曰：“学起于思，思源于疑。”教学中，教师应鼓励学生敢于奇思妙想，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。

首先引导学生从课文的题目中提出自己的疑问，从而产生思维的动机。这堂课最明显的，就是在学习教学重点、突破教学难点的过程中贯穿着质疑探疑这种学习方式，在学生理解“鸟的天堂”特点的基础上，读中生疑，以疑带读，以读求疑的方式突破学习的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探索中完成对课文的理解和美的欣赏。

二、精读细品，感悟枝繁叶茂的天堂。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去读，去体会，去感悟。在设计本课时，我紧紧围绕：“第一次经过鸟的天堂的部分，自己读一读1-9自然段，想一想你看到了一株怎样的榕树？”

让学生进行交流，从中感悟大榕树的生命力旺盛、鸟儿快乐的生活，最后让他们真切地感受到了大榕树的确是鸟的天堂。教师先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

三、通过对比阅读，理出课文主线在学习第一次去鸟的天堂时，带领同学们重点聚焦了课文的第7、8自然段，充分感受到了榕树的大、茂盛和富有生命力。接着通过以“请同学们对比着读一读，如果说第一幅画面是静谧、安详的，那第二幅又是一幅怎样的画面呢？”这一问题巧妙地让同学们对比着读屏幕上的两部分内容。学生很容易地就能发现第二部分写了群鸟飞鸣的热闹景象。这样的教学策略，不仅给学生“搭梯子”，符合学生的学习认知，同时清晰明了地帮助学生理出了这篇课文的主线，加深了学生对整篇课文的感知和把握。

四、拓展延伸，欣赏动静描写文章之美。

部编教材主编温儒敏教授指出：现在各种版本的语文教材，安排学生的自主阅读、自由阅读还是太少，只靠教材是远远不能满足阅读教学需要的。通过“1+X”拓展阅读，抓住课文在描写方法上的特点，以此进行群文拓展，不仅提高了学生的阅读量，也丰富了学生的语文阅读实践，让学生在同一时空，走进不同的文本，领略不一样的风光，感受不一样的美。23鸟的天堂1+x拓展阅读课标分析一、识字与写字(一)识字与写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。小学高年级识字不再是重点，所以在讲课时教师只是梳理学生的易错字、易错词，关注书写的美观性，同时也要关注写字速度，锻炼学生的写字能力。本课教学字词时，我让学生在初步感知课文，要求读准字音与读通课文相结合，这是字词的常规教学。重点指导易错字“梢”形声字，与“稍”区分。目不暇接的“暇”很多同学在预习的过程中偏旁书写为“目”字旁，在这里“暇”指的是“空闲”，借助词语的意思让学生记住易错字，变化不同的方法能引导学生积极认读，而不是死记硬背。老师注重学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的能力。比如写字指导，老师非注重示范，特别强调字的结构、笔顺及重点笔画的书写。学生的临摹、书写非常有效。

二、阅读(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。小学阶段的阅读是非常重要的，语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校的教学活动，所以，我们只有让我们的课堂更加的生动有趣，才会激发学生学习的欲望，朗读的兴趣。本课教学中，我采用指读、齐读、配乐读、创设情境朗读等多种阅读形式，体会课文中作者的情感，通过学生自己的阅读理解，更增加了阅读乐趣。本课教学中有多处训练点，比如：让学生理解“卧”的好处，一个“卧”字好在哪里呀？答的不好，继续推进，“卧”字让你看到了怎样的大榕树呀，让学生想象画面，感受到了作者对大榕树的喜爱赞美之情，再通过学生的朗读，让我们看到了一棵静卧在水面上充满生机的大榕树，体会作者的喜爱赞美之情并读出对大榕树的喜爱与赞美之情。又如，理解静态的鸟的天堂和动态的鸟的天堂时，该用怎样的语气和节奏读出鸟的天堂的静态美和动态美呢，老师播放两段音乐，给学生启发？安静舒缓的音乐，更适合大榕树的静态描写，应该用安静舒缓的语气和节奏来读。欢快活泼的音乐，更合适群鸟飞鸣的动态描写，也应该用欢快活泼的语气和节奏来读。通过两段音乐的对比阅读，就能体会出画面的不同，紧接着我创设情境合作朗读：师：让我们一起走进那静态下的大榕树，一起去感受那群鸟飞鸣的热闹场面。我们一起合作着来读一读。谁来读大榕树的部分，谁来读群鸟飞鸣的部分。师渲染：我见过不少的榕树，这样大的还是第一次见。……这一次是在早晨，阳光照耀在水面，一切都显得更加光明了。我们又把船泊了片刻。师评：难怪巴金说那鸟的天堂的确是鸟的天堂呀！三、习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4.学写读书笔记和常见应用文。5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学