小学校本课程-青铜葵花教学设计学情分析教材分析课后反思

青铜葵花——阅读推荐课文本分析：《青铜葵花》这本书：青铜不锈，葵花盛开。他们有着温情的相遇，11岁孤独的青铜用善良深深吸引着城市女孩葵花。后来成为孤儿的葵花选择了到大麦地最穷的青铜家来生活。在一个个苦难日子中，我们会在字里行间读出青铜的心灵美，“摸银杏”放弃渴望的上学梦，“他还在笑，但已含了泪”，把上学机会让给葵花。如此困难的家庭拍一张全家福却成了奢侈，一家人为此拼命努力着，合力做芦花鞋。当青铜在大雪纷飞中卖掉第101双鞋，赤脚跑回家时，相信深入书中的你会感动不已。虽然日子很苦却也其乐融融，充满温情的一幕幕时时温暖着我们的心田。如：南瓜灯、纸灯笼、冰项链……那“一条冰项链，在夕阳的余晖里出现了。”当葵花戴上青铜亲手做的冰项链站在舞台上，那美丽、纯净的、神秘而华贵的亮光，折射的正是他们“美丽、纯净”的兄妹情。除了面对贫穷这一苦难，还有些大灾难如：火灾、洪灾、蝗灾，可是他们一家人在苦难面前表现更多的是一种温情，一种力量，一种人性美。后来，葵花小学毕业被城里人接走了，是什么力量让哑巴青铜喊出了葵花的名字？不言而喻——思念与牵挂。故事戛然而止，温情落幕。学习目标：1、《青铜葵花》通过引导、图片、探究、预测等形式，降低学生的阅读难度，激发学生课外阅读兴趣。通过整合阅读、对比阅读、深入细致的品读，感受人物的人格魅力以及《青铜葵花》这部文学作品的魅力。在课外阅读实践中渗透读书方法，逐步培养学生的阅读能力。教学过程导入同学们《草房子》的主人公是谁？今天带来了《青铜葵花》，看封面主人公会是？初步感知，初始人物初始人物：认识青铜、葵花，出示图片他们是怎么相遇的？出示片段，生读，问：葵花在什么情况下认识青铜的？多么善良的青铜！多么温情的相遇呀！接下来会发生什么故事呢？梳理情节，体会苦难，感悟人物特点领养。出示槐树图。大麦地人都来到树下，葵花等着被收养。你有什疑问？学贵有疑，相信带着问题读书收获更大！青铜家是大麦地村最穷的，嘎鱼家是最富的，葵花会选谁呢？生猜测，出示片段，读，想想，葵花为什么选青铜家？上学。葵花来到青铜家快乐吗？家里只能供一人上学，怎么办？如果是你，会怎么做？可葵花不同意，青铜想了好主意。出示摸银杏片段，生读。交流：你读懂了什么？出示梦想句子：青铜早就渴望上学了。

学校，是青铜的一个梦。还读出了什么？读中间部分。把机会让给妹妹快乐吗？难过吗？齐读句子：他笑了。

他还在笑，但已含了泪。他永远也不会说出这里头的秘密的。

板书：苦难芦花鞋。在这样困难的家庭中，葵花上学了，青铜每天用牛接送她。葵花上学后，日子更穷了，为了拍一张全家福，一家人拼命努力着，做芦花鞋。出示片段：青铜一边放牛，一边采芦花。采足了芦花，全家人开始行动起来。

青铜用木榔头捶稻草。

奶奶搓绳。

葵花的任务是将奶奶搓的绳子绕成团。

等有了足够长的绳子，爸爸妈妈就开始编织,爸爸编织男鞋，妈妈编织女鞋。

生读，交流：你觉得他们一家人怎样？梳理板书：温情101双鞋做完了，出示图，大学纷飞中，青铜怎样卖掉脚上的第101双鞋，赤脚跑回家的呢？相信深入书中的你会感动不已。冰项链。葵花上了一年又一年，学校文艺演出时，葵花缺少一条银项链，你来想想办法吧。生交流。青铜想了什么办法呢？怎么做的？出示图及片段：他去水边，割了几根芦苇，再用剪子，剪了几支很细的芦苇管。他又向妈妈要了一根结实的红线。

青铜用一根细木棍将冰凌敲碎，挑其中不大不小、最合心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的热气，不住地吹着。那热气更像一把柔韧的锥子，在那颗冰凌块上慢慢地锥出一个小小的圆圆的洞来。吹穿一颗冰凌块，需要六七分钟的时间。

青铜吹了一颗又一颗。那些“钻石”，随着太阳的西移，也在改变着光的强度与颜色。到夕阳西下时，它们的光，竟是淡淡的橙色。

青铜觉得他的腮帮子都吹麻了，他用手轻轻地拍打着嘴巴。

一条冰项链，在夕阳的余晖里出现了。

生读，谈话交流：从做项链的过程中你体会到了什么？项链好看吗？出示片段，生读：灯光下，那串冰项链所散射出来的变幻不定的亮光，比在阳光下还要迷人。谁也不清楚葵花脖子上戴着的究竟是一串什么样的项链。但它美丽的、纯净的、神秘而华贵的亮光，震住了所有在场的人。这些都让我们感到他们的感情像这冰项链般美丽、纯净。再读：美丽的、纯净的、神秘而华贵的亮光，震住了所有在场的人。板书：美丽纯净书中像这样充满温情爱意的片段还有很多：当一家人住在窝棚里，没有灯无法写作业时青铜怎么做的南瓜灯？

当一家人挨饿时，青铜给葵花在河里怎样逮野鸭？一起挖芦根？

为给奶奶治病葵花出走捡银杏，青铜的纸灯笼如何出现在桥上？

同学们在书中细读后，你更会觉得这份兄妹情像冰项链般美丽、纯净。再次读：

美丽的、纯净的、神秘而华贵的他们一家人除了面对贫穷困难，还要面对哪些大灾难呢？生猜想：如火灾、洪灾、蝗灾……而他们一家人在苦难面前表现的更多的是一种温情、一种力量、一种人性美。板书：力量人性美分别。一年又一年，青铜家熬过了一个又一个苦难，葵花小学毕业了，被城里人接走了。青铜又会怎样呢？生说，出示：他张开嘴巴，用尽全身力气，大喊了一声：“葵——花——”

泪水泉涌而出。

青铜又大叫了一声：“葵——花——”虽然吐词不清，但声音确实是从青铜的喉咙里发出的。

是什么力量让青铜开口说话，喊出来？带着思念再读此部分。故事至此温情落幕，他们以后还会发生什么故事呢？

四、解读书名深入书中你还会发现书名不仅仅指两个主人公，还有另外两层含义，相信你一定会发现的！阅读提示结课：醉入阅读，享受书香吧！学情分析根据教育局对大阅读的要求，学校开展校本课程，阅读整本书，感受经典书目的魅力。五年级的学生有了一定的阅读基础，也逐渐的培养了一些阅读能力，同时具备一定的阅读方法，但是对于整本书的阅读还是有一定难度的。特别是曹文轩先生的作品《青铜葵花》所写的年代为五六十年代，离现在孩子的生活较远，对于那个时代背景了解不多，对于苦难的感受不深，幸好之前学生阅读过《草房子》，对曹文轩的风格算有所了解。效果分析通过一节课的引读，由课上学生的表现来看：同学们深深的被故事情节所吸引，被青铜所感动，他们迫不及待地想去读整本书。通过筛选书中的主要情节，学生们结合插图去读、去猜测、去感受，从字里行间感受人物的性格特点，感悟人物的人格魅力，感受那个时代特有的人性美。慢慢地去感悟作品的特点：作者写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；写美——大美，将美写到极致；写爱——将爱写得充满生机与情意。曹文轩，中国作家、北京大学教授。一直笔耕不辍，著有多部作品。2016年，获得国际安徒生奖

。2019年，长篇小说《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。《青铜葵花》这本书：青铜不锈，葵花盛开。他们有着温情的相遇，11岁孤独的青铜用善良深深吸引着城市女孩葵花。后来成为孤儿的葵花选择了到大麦地最穷的青铜家来生活。在一个个苦难日子中，我们会在字里行间读出青铜的心灵美，“摸银杏”放弃渴望的上学梦，“他还在笑，但已含了泪”，把上学机会让给葵花。如此困难的家庭拍一张全家福却成了奢侈，一家人为此拼命努力着，合力做芦花鞋。当青铜在大雪纷飞中卖掉第101双鞋，赤脚跑回家时，相信深入书中的你会感动不已。虽然日子很苦却也其乐融融，充满温情的一幕幕时时温暖着我们的心田。如：南瓜灯、纸灯笼、冰项链……那“一条冰项链，在夕阳的余晖里出现了。”当葵花戴上青铜亲手做的冰项链站在舞台上，那美丽、纯净的、神秘而华贵的亮光，折射的正是他们“美丽、纯净”的兄妹情。除了面对贫穷这一苦难，还有些大灾难如：火灾、洪灾、蝗灾，可是他们一家人在苦难面前表现更多的是一种温情，一种力量，一种人性美。后来，葵花小学毕业被城里人接走了，是什么力量让哑巴青铜喊出了葵花的名字？不言而喻——思念与牵挂。故事戛然而止，温情落幕。由此我们读着读着，感悟着：作者写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；写美——大美，将美写到极致；写爱——将爱写得充满生机与情意。评测练习1、把葵花从小木船上救下来的是（）A青铜B嘎鱼C葵花爸爸2、青铜用（）给葵花做了一条项链。3、青铜用（）给葵花做了全村最漂亮的灯。4、青铜和葵花一起摸银杏，葵花摸到了（），得到上学的机会。5、他们全家人一起做了（）双芦花鞋。讨论：你觉得青铜一家是个怎样的家庭？青铜又是个怎样的孩子？课后反思本节课我从书的封面先引导学生认识主人公：青铜和葵花，简单的了解这俩个孩子。从他们的相遇入书。从大麦地的老槐树，选取了“领养”、“上学”、“芦花鞋”、“冰项链”、“分别”等重要情节，重点从这些文字中去感受大麦地青铜一家的家庭困难，一家人的温情，特别的去感受哑巴青铜对领养的妹妹葵花的冰项链般的美丽纯净的深情厚谊，感受那个时代特有的人性美。关于文中的一些葵花田等景物的描写选取较少，书名的两层含义