小学语文-秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的雨》教学设计1、本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3、根据教材之间的联系，进行教学内容的重组，帮助学生整体把握单元主题。通过调集学生的生活经验，创设有趣的课堂情景，以演促读，在语言感悟的基础上积累写颜色的词语，抓住色彩学习课文生动形象地描写秋天美丽的方法。《秋天的雨》学情分析学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习,已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够。《秋天的雨》效果分析我上的是第一课时，比较注重的孩子们对字词的认识、理解和掌握，还有整篇文章的初步熟悉。整堂课下来，教师本身的课堂调控能力还行，注重关注班级孩子的反应。在字词认读练习时，能多次用同桌合作的方式，既培养了孩子相互间的交往、合作能力，又让每一个孩子都有充分练习的机会。课堂重点抓得还好，从字到词，从认读到书写，教师运用相应的句子，结合课文的相应内容，不管是认读的指导还是书写的指导，都做得比较到位，学生掌握得也比较好，但是也有很多不足的地方需要学习。《秋天的雨》教材分析《秋天的雨》是人教版三年级上册第二单元的第3篇课文，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，描写了秋雨到来后秋天五彩缤纷的色彩，硕果累累的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，把秋雨的奇特、秋景的美丽和秋天的快乐展现在了读者的眼前。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，描写具体生动，用词精确，通篇语言艺术化，给人以美感。基于单元整组教学设计下的教材理解：第二单元的主题是“心中的秋天”，从秋天的情思、秋天的欢乐、秋天的色彩、秋天的声音这些方面向学生展现作者心中的秋天。《秋天的雨》评测练习第一课时看拼音写汉字。yánliàowéndànhòu（）好（）（）黄（）的2.本文从（）方面写了秋天的雨，分别是（）、（）、（）、（）、（）。3.从课文中抄写自己喜欢的句子。______________________________________________________________________________________________________________________________________《秋天的雨》课后反思《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，整篇文章处处体现着秋天的美。我上的是第一课时，比较注重的孩子们对字词的认识、理解和掌握，还有整篇文章的初步熟悉。整堂课下来，感觉还比较可以的有：一、教师本身的课堂调控能力还行，注重关注班级孩子的反应。在字词认读练习时，能多次用同桌合作的方式，既培养了孩子相互间的交往、合作能力，又让每一个孩子都有充分练习的机会。二、课堂重点抓得还好，从字到词，从认读到书写，教师运用相应的句子，结合课文的相应内容，不管是认读的指导还是书写的指导，都做得比较到位，学生掌握得也比较好。但是也有很多不足的地方：上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。-《秋天的雨》课标分析1、指导学生认识“钥、匙、”等10个生字，会写“盒、争”等13个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。