幼儿园环境创设与指导幼儿园区域环境的创设

第四章幼儿园区域环境的创设对于幼稚园的教师来说，规划设计好本班级各活动区域，并在既有的条件的基础上充分利用一切可利用的资源，设计布置好班级各个活动区，确保区域活动正常开展起来，是每个学期伊始首要的工作。什么是区域环境？一、创设活动区域的意义为幼儿提供一种开放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自由探索，在和环境的相互作用中取得身体、情感、认知及社会性等方面的发展。第一节幼稚园创设活动区域的意义与原则户内游戏环境丰富了幼儿的学习方式增进幼儿反思性学习提供幼儿个性发展的条件区域活动的教育价值二、活动区域环境的特点1234（一）自选性（二）自主性（三）交互性（四）开放性三、区域的种类和规模

1、根据幼儿的爱好和发展需要拟定活动区域的种类爱好、需要→区域种类2、根据幼儿人数与空间面积拟定活动区域的数量和规模人数、空间→区域数量、规模四、创设活动区域的原则

（一）教育性原则

（二）整体性原则

（三）共同发展原则

（四）动态性原则

活动室区域布置特点区域的划分有多种方式：大部分老师会用益智区、美术区、建构区、语言区及角色区；另一种方式是用主题课程的内容划分，例如在一种饮食节的主题，便可创设面点，茶艺馆等有关的区域；也可用学习过程划分：探索发觉区，认知联想区，互动区，操作制作，体现体现及综合设备/工具区；不同的分类模式对教育会有更进一步的了解。下面详细简介第一种分类方式下的环境布置。第二节幼稚园班级活动区域的设计与材料投放

（三）活动区的规划与布置（1）活动区规划要合理布局（2）活动区之间要界限明确

（一）区域活动与集体教育活动的互补1.利用活动区的活动生成新主题2.创设于主题活动相适宜的活动区（二）活动区创设与主题活动的融合

一、班级活动区域的设计（3）活动区布置要半封闭式（1）活动区规划要合理布局大小有别，即安排各区域空间大小时要区别看待，如对于人数多、活动量大的积木区和娃娃家活动区，应划出较宽阔的空间，而益智区以平静活动为主，可安排小某些的空间。动静分开，即把主动的活动区与平静活动辨别开，如将以阅读活动为主的平静的图书区与热闹的表演辨别开。有机组合，即把便于结合起来的活动区相邻组合，如把图书区和数学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。采光、取水原因，即综合考虑活动室的采光照明、用水便利等因数，如图书区和美术区应设置在光线充分的地方，以便于幼儿阅读、观察和创作；而科学探索区、美工活动区应离水源近些，以便于幼儿取水或清洗活动区的规划与布置（2）活动区之间要界线明确平面界线，是经过地面不同的颜色，图案或质地来划分不同的区域。如在娃娃家里的地面刷上温暖的红色，在积木区的地面铺上地毯等，让孩子看了一目了然，不久就记住不同的区域。立体界线，是利用架子、柜子或其他物体隔离划分出不同的区域，形成半封闭或开放的空间。利用隔离物时要注意不可太高，最佳适合幼儿实现和高度，以使幼儿能够清楚地辨认区域，也便于教师及时观察、控制幼儿在各个活动区中的活动（3）活动区布置要半封闭式扩展思索：选择一种合适的方式，尝试重新规划活动室区域？谈谈你对环境的创设和利用与课程割裂问题的看法？怎样改善此问题？小朋友是否已是环境创设的参加者？家长能否参加到幼稚园中来？怎样调动家长的主动性？平面界线半封闭式立体界线区域还可以这样划分区域还可以这样布置区域还可以这样布置区域还可以这样布置区域还可以这样布置区域还可以这样布置区域还可以这样布置区域的提示规则是确保区域活动顺利开展的主要原因。一方面教师要善于用环境来暗示规则。整齐有序的材料摆放、清楚明显的标志都会潜移默化地鼓励幼儿玩后把原物放回，收拾整齐。教师要明确制定某些规则，如每个活动区的人数、进入活动区的标志、在每个活动区应该怎样开展活动、活动后怎样收拾整顿等，以确保活动的顺利进行。活动区的规则制定（1）活动区制定的有关规则必须简朴、少许、明确、切实所需、而且适合于幼儿的年龄（2）人数限制规则是活动区规则中一项不可缺乏的内容。一般来说，每个活动区域里容纳的人数不要超出5-7人。同步，在制定进区人数限制规则时，教师还应根据幼儿的年龄特征，采用直观形象、生动有趣的方式来体现，从而帮助幼儿了解和接纳规则，很好地执行和遵守规则。4.进区卡的设计进区卡是活动区人数限制规则的详细体现，主要起到控制各区人数的作用。区域认识标志牌主要贴于各活动区入口处，起标明区域活动内容和人员限定数目的作用。选区标识牌主要是统计进入区域活动的人数情况二、活动区域材料选择与投放要点

1、材料应具有操作性2、材料应有启发性，投放要有目的性3、投放材料应丰富多样，把握百分比适度4、投放材料要有针对性5、注意材料的安全性三、活动区域玩具材料的管理

1、材料的搜集准备2、玩具材料的整顿、寄存和管理3、玩具材料的清洗、消毒和维护幼稚园教育培养目的与活动区设置目标活动内容活动区身体发展幼儿有机会发展小肌肉和大肌肉技巧。如拼图、黏贴等手工活动、建筑和玩沙玩水活动等积木区美工区玩沙玩水区语言发展提供机会让幼儿与同伴、成年人交流的机会（包括倾听、交谈等）；聆听和阅读故事、诗歌角色扮演区表演区图书区认知发展提供机会让孩子了解周围世界的有关知识。包括数、常识、健康知识等领域积木区益智区科学区社会和品德的发展提供机会让幼儿认识社会，发展社会交往技巧，养成良好的品德习惯角色扮演区表演区积木区美感发展提供各种让幼儿体验欣赏并表达美的机会。如绘画、音乐、舞蹈等美工区音乐区表演区第三节常规活动区域环境的规划及创设一、角色游戏区二、建构游戏区三、美工活动区四、自然角区五、科学探索区六、语言区七、益智区八、表演区一、角色游戏区域环境设计（社会游戏区）角色游戏是幼儿根据自己的爱好和愿望，以模仿和想象，经过扮演角色，发明性地反应其生活体验的一种游戏，是3~5岁幼儿特有的最经典的游戏。1.区域布局（做到科学、合理布局）情景布置是一回事，材料投放又是另一回事。未用到的材料要有寄存空间分类寄存；小班和中、大班孩子需要的环境是不同的，小班要求情景明确，直观性强，例如家庭，医院、幼稚园，大班则偏向抽象，许多时候还会和建构区结合。中班介乎两者之间；小班孩子需要有完整的情景场地，大班孩子能够在玩具柜面，桌子，地面游戏。多用孩子作品作情景布置，让孩子讨论，计划，制作。角色游戏区在布局上应考虑哪些问题？角色游戏区在活动室的区域布局中应该安排一块较大的范围，角色游戏区应远离比较平静的益智区和图书区（为何？它应该与哪些区域相邻为宜？）角色游戏设计的主题有诸多，如娃娃家、小吃店、剪发店、医院、超市等都深受幼儿喜爱的游戏主题。另外，还有根据幼儿生活经验随机产生的若干主题，如花店、宠物店、美食街、邮局、书店、银行、健身中心，等等。不同的主题所要求的区域环境也不同。2.主题环境设计

不同年龄阶段的幼儿，游戏发展的水平各有不同（1）小班幼儿的角色游戏主要直接依赖玩具材料，一般是有什么玩具就玩什么游戏，离开了玩具，游戏也就停止了。他们喜欢模仿，往往看到别人玩什么，就扔掉自己手中的玩具。所以，教师给小班幼儿准备的玩具材料，应该主要是形状相同的成型玩具，而且要种类少，数量多，以确保每个孩子都能拿到玩具，防止为玩具发生争吵，从而影响游戏的进行。（2）中大班幼儿想象力愈加丰富，游戏主题愈加多样化，简朴的几种成型玩具已不能满足他们的要求，这就需要提供某些半成品以及废旧品材料，以满足他们的想象力和发明力的发展。在种类上都有多样化，而且尽量做到经常更换，让幼儿有新鲜感，从而激发他们进行主题更丰富的游戏。3.玩具材料的准备游戏区里常设主题的材料准备要求（1）娃娃家娃娃（增强幼儿的角色意识，体现不同的人际关系。教师应该提供不同性别的玩具娃娃和有着不同面部特征的玩具娃娃）娃娃的衣饰（能够体现不同职业、不同性别、不同民族、不同国家的人物形象）娃娃床家具餐具、炊具、各类空的食品容器如碗、盘子、碟子等等其他如大镜子、电话、电视机、冰箱、洗衣机等多种家用电器。（2）剪发店、美容店可提供镜子、梳子、塑料剪刀、发卷、空的塑料洗发水瓶、空的发胶瓶子、橡皮筋、丝带、吹风机、假发、毛巾、围布、发型图片等。（3）食品店（4）小吃店、快餐店（5）服装店（6）超市（7）医院、诊所（8）蛋糕房（9）菜市场角色游戏区的主要种类较多，每一主题区域的布置，教师都应主动地按摄影应的角色对环境的不同需求区设计、布置，准备丰富的玩具材料。（1）将每样材料归类摆放在一起，贴上标签。（2）道具箱也是将材料整顿，归类的一种有效措施。教师能够按照角色游戏的主题来将玩具材料进行分类，把与某个详细的角色游戏主题有关的玩具材料都放进一种道具箱内，这么将便于取用和整顿。4.活动区管理建构游戏区，是幼儿利用多种不同的构造玩具或构造材料（如积木、积塑、金属片、泥沙等）经过与构造活动有关的多种动作构造物体形象，反应现实活动的一种游戏。经过建构游戏区的互动，幼儿的基本动作，尤其是的手的动作取得协调发展；幼儿发明性思维得以发展；幼儿的知识、经验得以充实；幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质取得发展。二、建构游戏区域环境设计材料整齐分类摆放；空间划分合理，材料投放合适；环境布置具有引起性；区域的开放时段：对幼儿感爱好的区域活动，区域开放可延长至2-3天；地面铺软垫减低噪音；另外许多老师喜欢拼杂色地垫，这是没有必要的，对孩子没有价值，反而会分散孩子的注意力；1.区域布局建构游戏区最佳只有一种入口，且不宜设置在通道上，是区域半封闭状。为何？这么幼儿能够用心致志地进行建构活动，而不必紧张自己的作品被来回行走的同伴碰倒；同步在该区活动的幼儿也不会因为受到其他活动的干扰而分心（1）建构游戏区不需要放置桌椅（2）建构游戏区的地面能够铺上各式地毯或地垫（3）为防止幼儿的积木作品被自己或同伴碰倒，教师应将架子与搭积木的区域分隔，并作出明显的标识（4）游戏区域内墙面或架子上能够张贴多种建筑物，从而开阔幼儿眼界，丰富建构题材，便于他们学习和再发明2.区域环境设计（1）为小班幼儿准备材料是，要准备足够数量的玩具材料。（2）对于中大班幼儿，在活动区中既要提供个人单、独操作的材料，也要提供某些能把幼儿汇集在一起的材料，使他们能在一起进行分工、合作活动。另外，还应给中大班幼儿提供不同性质的活动材料。使游戏更为生动和丰富。积木积塑辅助玩具材料3.材料准备建构区的多种积木都应寄存于柜子或架子上，架子和柜子的高度应以以便幼稚园取放为原则，并用图示标识的方式4.活动区管理三.美工活动区域环境设计美工活动区也是幼稚园各班级常设的一种活动区，旨在为幼儿提供一种自由欣赏和创作的场合，是幼稚园美工教学主要的补充形式。1.区域布局（1）美工互动比较平静，布局是可与图书区、益智区毗邻（2）美工区应设置在光线充分，接近水源的地方（3）区中要有区：美术区隐藏绘画，劳作区等（4）在安排美工区域空间大小时，可根据本班幼儿对美工活动的爱好及活动材料等情况来综合考虑（5）提供未完毕作品暂存空间：注重幼儿作品2.区域环境设计设计美工区域环境的时候，教师应周密地考虑区域内颜色、形状、构造、线条和图案的空间安排，要突出艺术性，做到陈设简洁美观，色彩鲜明友好，富有吸引力，并符合幼儿的审美情趣，使得幼儿经过对区域环境美的感受，培养孩子的审美感知、审美情感和审美发明等基本能力。（1）美工活动区域能够悬挂各类美术作品如绘画、雕塑、剪纸作品，还能够放置有插图的书。（2）展示栏或作品角是美工区必不可少的设置项目，将孩子的美术作品平贴在展示栏或作品角里是教师常用的一种展示方式（3）用即时贴、彩色纸或丝带做一种大的框架，能够是正方形、长方形、心形、圆形、伞形、蘑菇形及其形状，然后将幼儿的美术作品框起来进行展示（4）应注意张贴作品的高度要与幼儿的水平视线高度一致，而不是和成人的水平视线高度一致。（5）将部分幼儿美术作品摆在桌子上或架子上展示也是一种很好的选择。幼儿的美术互动是一种操作活动，离不开对多种美术工具和材料的使用教师为美工活动区准备的材料主要有欣赏类、绘画类和手工类三类。（1）欣赏类。欣赏类材料主要是供幼儿欣赏的美术品，涉及多种平面的图片、画册和立体的实物工艺品等。（2）绘画类。绘画类材料宝货多种纸、笔及其他用于绘画的工具和材料。纸类（涉及不同大小、类别、形状、颜色、质地的纸）笔（涉及多种类型的笔，有油画棒、蜡笔、水彩笔、毛笔、油画笔；多种不同长度、形状、粗细的画笔；铅笔、圆珠笔等）颜料容器画架围护（3）手工类裁剪工具：剪刀以及美工刀、小竹刀等，要求剪刀口应是钝型的，大小合适黏合剂：乳胶、透明胶水、糨糊。材料：涉及各类点状材料、线状材料、面状材料及块状材料，如瓜子壳、贝壳、树叶、玉米皮、牙膏盒、彩纸等等。3.材料准备（1）美工活动区的各类材料对幼儿来说应该是开放的，这就需要教师将材料合理地整顿、归类、便于幼儿自由取放。（2）各类材料均应贴上不同的标签，用图片表达，让幼儿一目了然。（3）不能让幼儿自行取用材料，不要放在他们能拿到的地方。（4）寄存教师物品的工作柜应和幼儿的分开，以免幼儿混同。4.活动区管理四、自然角区域环境设计自然角是幼稚园互动室中专门作喂养小动物、栽培植物、陈列试验用具之用的角落。它是对幼儿进行自然教育，培养科学素质的一种主要途径，也是幼稚园自然课程教学的一种主要补充形式。自然角所陈列的东西都是生活中常见的自然物，是经过教师精心选用的。1.区域布局与环境设计（1）教师可根据活动室场地的实际情况，利用窗台、墙角、柜面等空间在一角或多处设置。（2）自然角陈列的物品应高度合适，便于幼儿随时观察、接触、取用（3）教师作为一位引导者，指导幼儿经过多种途径、多种感官区感知动植物的形态构造，生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的亲密关系，满足他们的好奇心和求知欲，并培养他们热爱自然，探索自然的科学素养，是自然角真正成为幼儿与环境交互、与自然对话的平台。2.材料准备自然角的活动有欣赏、观察、实践、试验等多种形式，提供材料能够有图片、模型、事务等多种形式，内容则必须根据教育目的、教学计划、季节特征、本地实际情况和各年龄班的详细要求进行增减取舍，详细涉及如下几种方面：（1）欣赏类。欣赏类材料主要用于幼儿欣赏，其美化环境作用。（2）观察类。观察类材料主要用于幼儿观察，其目的是引导幼儿近距离地观察各类事务（3）实践类。自然角的实践类材料主要是提供机会，让幼儿亲手栽培植物或喂养小动物，在实践中观察动植物的生长变化、培养耐心和责任心。3.区域活动管理管理自然角并不只是教师的事情，教师能够针对不同年龄班幼儿的特点，提出不同的管理要求，让幼儿参加力所能及的管理劳动，从而培养幼儿爱劳动的好习惯。（1）小班的幼儿主要是观察和帮助教师做某些简朴的工作（