春风化雨润物无声-“双减”背景下心理健康教育与小学语文教学的有效整合 论文

春风化雨,润物无声文教学的有效整合摘要:在当前“双减”政策大背影下,积极开展心理健康教育对促进小学生全面、健康深入开展语文综合实践活动等方面探究心理健康教育与小学语文教学的整合拓展途径。关键词:小学语文心理健康整合途径引言:近年来,随着“双减”政策的正式落地,各地纷纷出台多项扶助政策,落实加强青少年儿童的心理健康教育的措施,从根本上纠正育人之偏,守住少年儿童身心健康和人格健育的作用,会起到事半功倍地良好教学效果。一、心理健康教育与小学语文教学整合现状分析１.传统教育理念对心理健康教育的束缚。在所有的学科中,语文学科是最基础的,也是与我们生活最密切相关的一门味地注重分数和升学率,从而忽略了对学生内心心理情绪以及人格气质的塑造。这势必会在一定程序上阻碍心理健康教育与小学语文教育教学的有效整合发展。2.教师的业务能力阻碍着心理健康教育的有效开展。心理健康教育是教育学中一种全新的教育理念。最新研究发现,心理健康教育对小学生的学习状态、性格的养成、未来的发展前景都会产生深远的影响,这就急待需要教育系统提供一支专业素质强的教师队伍为这一工作的开展提供现国尚且无法满足这一现实条件,这就导致心理健康教育与小学语文教育的整合发展受影响。二、心理健康教育与小学语文教学有效整合的策略1.民主和谐的师生关系,为学生良好心理的培养提供健康土壤。英国心理学家罗杰期的“共情”理论指出:如果师生关系在课堂上呈现出和课堂氛围,能够有效地缓解小学生的焦虑情绪,激发他们的学习兴趣,促进小学生能力的全面发展和人格的健全,起到“润物细无声”的良好效果。而这种和谐的氛围的营造，关键就是处理好师生关系，它是所有教育关系中是最基本的关系。子的头......这些微小的动作让学生感受到来自老师母亲般的关怀,有些孩子甚至经常错把老师喊成了妈妈,所以,这样的师生关系,学生也在心理上更容易接纳老师。2.深挖教材元素,为学生健康心理形成提供有力支撑。小学语文教材不仅具有工具性,还具有极强的人文性,我们语文教师要在教学中充分挖掘和利用教材中的心理健康元素,引导小学生从中领悟,使心理健康教育在语文教学中潜移默化地得以渗透。教材涵盖的内容十分宽泛,既有语言文字方面训练的内容,也有思想品德教育和心理健康教育的内容。它不但选入了大量文质兼美的优秀篇章,还塑造了形形色色的人物形象。教师应该让学生在感悟这些人物形象的同时,引导学生学习人物身上的优秀品质,形成健全的人格品质。(1)在声情并茂的朗读中感受。古人云:读书百遍,其义自见。说的是书读多了,意思自然不言而喻。朗读是最直接的情感传递方式,也是语文教学中最好的教学方法。学生正确、流畅、饱含感情的朗读能够有效地将学生融入到一篇篇的文质优美的诗文当中,最直接地针对这一阶段的很多孩子与父母亲子关系很紧张的实际情况,笔者借机引导孩子换位思考,体会父母的苦心,理解父母,孝顺父母,营造和谐的亲子关系。(2)在妙趣横生的阅读中交流。阅读是语文日常教学的必不可少的重要环节,妙趣横生的阅读能够有效地引形象都是心理健康教育的优秀资源素材,所以,教师在平时的阅读教学中,要有效地引导学生感受人物优秀的品质,培养学生健康的心理品格,形成正确的价值观峻的生活考验,在与世隔绝的独处中,奇迹般地在荒无人烟的孤岛上独自生活了长达二十八年。笔者在执教这篇课文时,引导学生换位交流:如果你流落到荒岛,你能够生存几天?在这种极度孤独的环境中,你会怎么办?让学生从中感悟:人生的道路并不是一帆风顺,在前进的道路上难免会遇到挫折,我们无法改变环境,只能学会面对生活中的挫折与困难,做一个像鲁滨逊那样意志坚强,务实能干的社会强者,从而品味人生,丰富人生,成就人生。在教学《小英雄雨来》时笔者让学章内容,更重要的是要让学生通过文本学习体悟文章内在的情感元素,促使学生养成健康心理品质,这是语文教学内在的潜能和任务。(3)在真情实感的写作中释放。生通过日常习作大胆宣泄自己的烦恼、失败、鼓励自已,战胜自己,克服自我,增强自我认知和抗压能力。此外,教师也可以通过习作这扇折射学生心理内心活动确解决小学生身上的心理问题,培养小学生健康、向上的积极人格。如笔者班上曾经有一名学生在习作中这样写道:“我是世界上最无能的人,学习不如别人,能力不如别人,连写字也没有别人工整,没有老师喜欢我,连妈妈也说我没用,我很努力,可是......”一个人能否正确地认知自我并接纳自我是衡量心理健康一项重要标志,但自我认知是否客观,是否符合本人的真实情况,小学生没有能力去反思。于是,我在其习作后写上这样的评语:“黄金无足色,白璧有微瑕。老师很喜欢你,这篇日记写得语句通顺,流露出真情实感!老师记得你还获得“劳动之星”期坦小时候被人认为低能儿,最终成为世界上著名的物理学家的故事对她进行心我的持续的关注下,它越来越自信了。(4)在和风细雨的评价中唤醒。一位哲学有过这样的论断“渴望被肯定是人类本质中最殷切的内心需求。”扬和肯定，小学生也不例外，它们就像娇弱的花朵，尤其需要老师的精心浇灌。师在教学中要善于用充满希望和激励的语言去激励学生、评价学生、引领学生。笔者执教时遇到的一个叛逆女孩,上课注意力特别不集中,不是在讲话,就是在做赃并获”,原本想没收它的手工作品,可转念一想:她是一个叛逆的孩子,这样当众丢她的面子,岂不更叛逆!笔者便反其道而行之,拿起她的手工作品当众表扬了她:“你的手工比任何人做得都好,老师相信,你很聪明,只要你认真去做的事,就一定能做得最好,可是在语文课上做手工对吗?”她用闪光的眼睛看着笔者,那一为教育者,要把关注播撒到每一个学生身上,因为,你的一句表扬,一个微笑,一个抚摸,都是对学生心灵深处的深切关注,无形中在学生的心底播散了爱的火种,都会给迷茫中的孩子以无限的信心和勇气。3.开展语文实践活动,为学生良好心理的形成搭建平台。不少语文综合实践活动,学生在开放的实践活动中，全身心投入，或实践探讨，老师应敏锐地把握各种契机,为学生提供一个说悄悄话、宣泄情绪、情感交流的机会和平台,这种见缝插式的教育方式能够以很强的针对性提高学生心理素质。钟上台演讲,通过即兴的演讲训练,孩子们的紧张情绪有所缓解,笔者鼓励他们由班级走向学校,推荐他们参加学校的国旗下演讲,经过锻炼,孩子们的自信心和胆量有一个质的飞跃。同时,语文教师们平时还可以结合社会发生的热点事件组织开展相对应的主题实践活动。例如在举国上下都在抗击新冠疫情,学生居家上课的特殊时期,笔者利用线上平台在班级组织学生采取“绘画疗愈”“自由书写”等活动,引导学生进行情绪的自我调适、缓解焦虑。益凸显,心理健康教育已经越来越成为当下社会关注的热点和探讨的焦点。心理健康教育与小学语文教学的有机整合将是一个崭新而又值得探究的话题,语文教师们应该积极勇敢地承担起这个教学重任。所以,语文教学要积极地探索和研究拓展心理健康教育的途径,在日常的语文教学过程中