10.日月潭第2课时一等奖创新教案

10.日月潭第2课时精品一等奖创新教案《日月潭》教学方案第2课时【教学目标】.会写“央、丽、展、现"4个生字。.学习第2-5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。.学会利用关键词背诵课文的方法，指导背诵第二至四自然段。.体会作者对日月潭的喜爱之情。【教学重点】.学习第二一五自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。.体会作者对日月潭的喜爱之情。【教学难点】体会作者对日月潭的喜爱之情。【教学过程】一、课程导入.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友,一起来认读一下词语吧。日月潭湖水碧绿群山环绕茂盛周围名胜古迹中央光华岛轻纱童话仙境吸引游客.复习文意：回想课文第一自然段主要写了什么。预设：介绍了日月潭是台湾最大的湖，它的位置以及周围的景色。（板书：日月潭）.导入新知：这节课，我们继续走进课文，感受日月潭的美。设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。二、问题探究合作探究.探究任务学习第2—5自然段，结合关键词语，说说你从哪里感受到了日月潭的美。.探究过程(1)学习第2自然段。(2)小组合作：学习第3、4自然段。(3)学习第5自然段。.探究活动(1)学习第2自然段。①指名朗读第2自然段，数一数这个自然段共有几句话？每句话写了什么，提取关键词。预设1：这个自然段共有2句话。预设2：第一句：湖水碧绿。(出示日月潭的图片，理解“湖水碧绿”的意思)。(板书：湖水碧绿)第二句：日潭、月潭。(板书：日潭、月潭)②思考：为什么一边叫日潭？一边叫月潭？预设：小岛把湖水分成两半，一面像圆圆的太阳，所以叫“日潭”，一面像弯弯的月亮，所以叫“月潭”。③选出每一句的关键词，填写下面的表格：名字的来历第一句湖水碧绿第二句日潭、月潭引导：看表格中的关键词，回想这个自然段的内容。(板书：名字的来历)④小组合作借助关键词背诵第2自然段。⑤提问：我们是如何学习这个自然段的？预设：先读课文一一思考每句话写了什么一一将关键词填写在表格中一一借助表格上的关键词背诵这个自然段。过渡：接下来我们继续用这样的方法来学习课文第3、4自然段。(2)小组合作：用前面学到的方法学习第3、4自然段。①小组合作学习提示：先读读这两个自然段，数一数每个自然段有几句话。一句一句读每个自然段，想一想每一句写了什么。提取每句话中的关键词。②学生进行小组合作学习，并填写表格，教师巡视指导。预设：根据第三自然段填写表格。清晨景色第一句雾第二句晨星、点点灯光（板书：清晨景色、雾、点点灯光）根据第四自然段填写表格。中午景色第一句太阳高照第二句蒙蒙细雨（板书：中午景色、太阳高照、蒙蒙细雨）③小组汇报，教师相机指导，引导学生根据上一节学习的方法,梳理第三、四自然段写了哪些内容。预设：第三自然段写了日月潭清晨时的景色。第四自然段写了日月潭中午太阳高照和下雨时候的景色。④日月潭美在哪儿？从第3、4自然段中找出相关句子读给小组同学听。预设：天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。出示图片理解点点灯光、隐隐约约。朗读指导：可以读得轻柔一些，根据图片的提示，头脑中想象着画面就会把句子读得更好。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。出示图片体会“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”和“仙境”。朗读指导：边回想刚才看到的画面边读课文，“轻纱”这个词可以读得轻一点，整句话的语速可以稍慢。③引导学生根据表格上的关键词语，在小组内尝试背诵这两个自然段。④指名分自然段背诵。⑤小结：看图片可以帮助我们更好地理解这篇课文的内容。我们在学习背诵一段话的时候，一边读一边把最能代表这句话的词语找出来，然后根据这个关键词的提示，就能把这个自然段快速背诵下来。.学习第5自然段。（1）齐读第5自然段。你是怎么理解风光秀丽的？（2）引导学生联系上文，理解“风光秀丽”的意思。（板书：风光秀丽）.播放情境课文（跟读版），全班朗读课文第2—5自然段，体会作者对日月潭的感情。预设：表达了作者对日月潭的喜爱和赞美之情。设计意图：抓住关键词，理解自然段内容，并根据关键词背诵自然段，有利于学生掌握背诵课文的方法。同时通过图片理解词语意思,加深学生对课文的记忆和理解。三、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了“湾、名、胜、迹”等4个生字的书写，接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。“央、丽、展、现”点拨：（1）“央”是独体字，撇捺要舒展，撇低捺高，重心平稳。（2）“丽”是上下结构，上面长横要舒展，下面不要写宽。（3）“展”是半包围结构，右下部第二横在横中线下侧，右端超出“尸”，竖提在竖中线左侧，捺脚略长。“现”是左右结构，书写时左窄右宽，右边要比左边写得稍低，“王”的第二横要写在横中线上。.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结小结：同学们，这节课我们重点学了第二至五自然段。我们学会了一种背诵课文的方法，那就是将每句话的关键词语提炼出来，这些词语可以用于提示背诵。我们还通过看图片、视频的方法领略了日月潭的风光，相信日月潭一定给你留下了深刻的印象。五、拓展延伸在宝岛台湾，日月潭只是美景之一，还有许许多多的名胜古迹,比如说阿里山，俗话说“不到阿里山，不知台湾美“，它有三大奇观，你知道是哪三大奇观吗？预设：森林、日出、云海。设计意图：拓展台湾另外一个名胜古迹一一阿里山，丰富学生的课外知识，开拓学生的眼界，让学生感受到自然界的美妙与神奇。六、布置作业.当堂练习：练写生