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文档简介
第第页科学教案(必备)
科学教案篇1
老师播放教学资料【玩跷跷板】
师:看过这段视频后,你们有什么发觉吗?有哪些不同的地方吗?
师:我们这节课就来讨论一下跷跷板平衡的奥秘。〔板书〕生:体重重的把轻的压起来了。
生:只要使大一点的力气就能把对方压起来。
生:在什么状况下跷跷板才能平衡呢?
为什么儿子把爸爸压起来了?利用对媒体课件的导入新课有助于激发同学讨论的爱好,充分调动起同学提出问题的热忱。一个问题的提出是科学探究的前奏是深入开展科学探究活动的关键所在。
猜想假设:
师:你们都玩过跷跷板吧!想想怎么才能使跷跷板平衡呢?
师小结:同学们,这些只是我们大家的猜想有可能对也有可能不对,所以我们要想方法证明我们的猜想对不对,你们有什么方法可以去证明吗?
制定方案:
师:怎样做试验呢?
师:这样吧,你们每一个小组的桌子上都有一些材料,你们就以小组为单位结合我给大家预备的材料,来争论制定一下你们的讨论方案。
师:谁先来说一说?
师:你说的这个小跷跷板实际应当叫杠杆尺。
师:除了这些你们认为还应当留意什么?
师:你们认为应当怎样记录好呢?
〔同学整理设计、争论记录方案〕
实施探究:
师:大家已经做好了试验的预备工作了,现在可以动手试一试看谁的方法多、发觉多,谁的记录详实?
通过刚才的试验,谁能说一说你用了哪些方法?有什么发觉?
师:谁能从两边挂的钩码数量和距离说一说。
师:组内沟通一下吧!
师:找一名同学上前来边说边演示给大家看。
师:你们还有什么发觉吗?
师:你上前来给大家演示一下好吗?
师:为什么会涌现这样的现象呢?是不是还有一些平衡的规律我们没有找到呢?
展示沟通:
师小结:除了我们找到的'规律还是有别的平衡规律的,比如离支点远挂的数量就少,离支点近挂的数量就多也可以平衡。
师:现在你们找到了刚上课时提出问题的答案了吗?
师:谁能来说一说?
师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律,请大家看这段视频资料。【走钢丝】
师生沟通:你们还知道生活中有哪些类似这样的现象吗?
〔老师出示天平,介绍天平,同学亲自操作天平的运用。
生:两边一样重能平衡。
生:两边位置一样平衡。
生:做试验。〔齐〕
〔同学小组争论、设计方案、汇报〕
生:制作小跷跷板来做试验。
生:用杠杆尺和钩码、尺子来完成试验。
生:安全。
生:做好记录。
同学试验,老师巡察,发觉问题,实时解决。
〔同学汇报沟通〕
生:左边挂两个,右边挂两个,距离都一样平衡。
生:我发觉左右距离不一样数量不一样也可以平衡。
〔同学演示〕
生:找到了。
生:1.左边挂两个,右边挂两个,距离都一样平衡。
2.我发觉左右距离不一样数量不一样也可以平衡
科学教案篇2
设计意图:
通过日常的学习活动,中班下学期的幼儿已经认识了圆形、三角形、长方形、正方形、梯形等图形,并且很愿意在区域活动时利用积木或平面图形拼搭各式各样的物品。但是,我在认真观测后发觉,幼儿思维的制造性比较欠缺。在结合中班幼儿年龄特点和已有知识阅历的基础上,我依据绘本《干变万化》〔网络上有视频资料〕设计了这一活动,盼望能引导幼儿巩固对基本图形的认识,开拓思路,进展制造性思维技能。
在环节设计上,我力图表达由易到难、层层深入的思路。
在活动的第一环节,我首先向幼儿介绍故事的两位主人公――红红和蓝蓝,之所以取这样的名字,是考虑到幼儿平日游戏所用的积木通常都会有艳丽的颜色,用红红代表小女孩,蓝蓝代表小男孩,简约且形象,易于记忆。接着,我提出“红红和蓝蓝会用积木做点什么呢”这样开放性的问题,以利于幼儿在了解故事内容前充分发挥想象力。此后,我出示各种外形的积木,引导幼儿将其与日常生活中常见的'物体外形建立联系,为幼儿利用积木变出各种东西奠定基础。
在活动的第二环节,我首先援助幼儿理解“千变万化”的含义,使幼儿能在后面的操作活动中利用积木进行各种形式的“改变”“制造”。此后,我主要用图片呈现情境,引导幼儿认真观测图片,依据图片提供的情境推想故事内容并完整表达,同时通过追问了解幼儿相关的生活阅历。在幼儿表达的基础上,我在动画片段的帮助下完整讲解并描述故事内容,以加深幼儿对故事内容的理解。
在活动的第三环节,我在幼儿了解一些积木变换形式的基础上,让幼儿动手操作,借助情境进行想象拼搭,并尝试完整表达自己的想法。
目标:
1。乐于依据图片内容推想故事情节,并完整表达。
2。感知不同外形的组合改变,体验探究事物“干变万化”的欢乐。
预备:
1。幼儿有拼搭积木的阅历。
2。幻灯片,积木〔幼儿每人一份〕。
过程:
一、激趣导入
师:今日我请来了两位伙伴:红红和蓝蓝,他们来自积木王国。在积木王国里,任何东西都是用各式各样的积木变出来的。让我们去看看吧!
师〔呈现各种外形的积木〕:你看到了什么外形的积木?
师:生活中有什么东西的外形跟它们是很像的?
师〔小结〕:生活中的许多东西都跟这些积木的外形很像。
二、看看说说
师:把不同外形的积木合在一起还能变出更多的东西呢。红红和蓝蓝今日要带着大家一起玩一个名叫“干变万化”的游戏。
师:什么叫“千变万化”?
师:一种东西能够改变出许多许多样子,数都数不过来,这就叫“千变万化”。
1。变房子。
师:红红和蓝蓝会把这些积木合在一起变出什么呢?〔鼓舞幼儿大胆想象和表达。〕
师:原来他们用积木变出了一幢房子。看一看,房子是怎么变出来的。〔引导幼儿发觉房子的不同部分分别是用什么外形的积木“变”出来的。〕
师〔小结〕:红红和蓝蓝把各式各样的积木合在一起变出了一栋房子。认真看一看,三角形积木变成了屋顶,拱形积木变成了门窗……真好看啊!
2。变消防车。
师:意想不到的事情发生了,房子着火了,怎么办?〔鼓舞幼儿大胆表述生活阅历。〕
师:红红和蓝蓝会用积木变出什么来灭火呢?
师:红红和蓝蓝用积木变出了什么?像不像?哪里像?
师〔小结〕:红红和蓝蓝把不同外形的积木合在一起变出了消防车。长方形积木变成梯子,半圆形积木变成车灯和方向盘……哗啦啦,消防车里的水很快就把大火扑灭了。
3。变轮船。
师:认真看看,发生什么事情了?
师:猜猜红红和蓝蓝又会把积木变成什么呢?
师:你知道红红和蓝蓝把积木变成了什么吗?你是怎么看出来的?
师〔小结〕:消防车里流出的水越来越多,都涨大水了。红红和蓝蓝立即用积木变出了大轮船。长方形积木变成桅杆,半圆形积木变成椅子……有了大轮船,水再多也不怕了。
三、尝试操作
师:开着大轮船到了岸边,红红和蓝蓝还想到更远的地方去,他们需要交通工具,你有方法帮帮他们吗?今日,我也给你们预备了各式各样外形的积木,请你先想一想,可以变什么交通工具,然后看一看哪些外形合在一起可以变出你想要的交通工具。抓紧时间动手试一试,过一会儿我们一起来说一说你变的交通工具,好吗?〔幼儿操作。〕
四、沟通、共享
师:谁情愿来介绍你用积木变出了什么交通工具?
师:大家来说说变得像不像?哪里像?
师:这是大家用不同外形的积木组合在一起变成的交通工具,有这么多哦。你们喜爱吗?你最喜爱哪一个?你能猜出伙伴变的是什么吗?你是怎么看出来的?
师〔小结〕:原来,不同的积木可以干变万化,有的转个方向可以变,有的连在一起可以变,有的换个位置可以变。究竟能变出多少东西呢,数也数不清。红红和蓝蓝看到你们变出这么多交通工具,别提有多兴奋了!他们说:感谢小伙伴。
延伸活动:
师:有了交通工具,红红和蓝蓝又要出发了。他们还会发生什么事情呢?这些积木还能变出什么来呢?等会儿你们再去区角里试试看好吗?
科学教案篇3
第1课观测我们四周的材料
教学目标
科学概念:1.物体都是由一种或多种材料做成的,我们的四周存在着很多不同种类的材料。
2.我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法:
1.调查材料在日常生活中的应用。
2.观测和辨别不同的材料。
3.用词语描述常见材料。
情感、立场、价值观:进展进一步讨论材料的爱好和愿望。教学重点:观测和辨别身边不同的材料
教学难点:用适当的词语描述木材的特性
教学预备:6种用最常见的材料做成的物品
教学过程
一、观测我们四周的材料
1.这个单元我们将开始学习“材料”,板书“材料”。你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?老师将同学说到的材料一一板书出来。
2.看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的,试着把它们写在书中的表格中。
3.沟通记录的状况,看看有没有出错。
4.这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又分别是用什么材料制成的,四人小组合作完成调查表,对于难以判断是什么材料制成的物品,请作出标记。
5.调查结束后,在小组内争论以下问题:
①调查了多少物品?运用了多少种材料?
②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料运用得最多?
6.在小组沟通的基础上,全班沟通
哪些材料在我们身边被广泛运用着,为什么大量运用它们呢?
二、观测描述几种常见材料的主要特点
1.我们四周的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就运用了木头、玻璃、金属等材料,不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。
2.四人小组选择两种材料争论它们分别有什么主要特点和用途,并记录下来。
3.沟通各组的记录状况,有不同看法的实时补充,假设认同其他组的观点,实时将它补充在自己的记录单上。
4.请保管好记录单,下次还要再运用。
第2课谁更硬一些
【教学目标】
科学概念:
1.物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮技能。
2.材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法:
1.用简约测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发觉材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、立场、价值观:
1.进展对物质世界的探究爱好。
2.认同物理性质是可以被观测和测量的观点。
3.加强材料循环利用、节省资源的.环境爱护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征
【教学预备】
同学〔每小组〕:木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、铝等金属片各一条,砂纸、玻璃杯、热水。
老师预备:电路检测器、榔头
【教学过程】
一、比较硬度
1.比较纸和木头的软硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些?你是怎样观测到的?〔纸一折就变形,而木头不简单折〕
2.比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三材料谁更硬一些,你是怎样观测到的?
①同学说说自己的原先观测结果,可能会涌现方面,那金属条和木块谁更硬一些〔用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬〕
②提出:判断一种材料是否比另一种更坚硬,可以用刻划的方法,假设能在另一种材料表面划出痕迹,就表示它比较硬,反之那么可能硬度相同或较小。
③同学尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划,看怎样做能划出痕迹。
3.比较木头、金属、塑料的软硬
①假如再给你一种材料:塑料,它们的软硬又会是怎样的?〔同学猜想〕
②可以怎样检测它们的软硬?
③怎样做到有序地观测?〔出示书P48的记录表〕
④试验中需要留意哪些方面?〔依据同学回答、老师再适当补充,出示活动题方〕
活动提示:
⑴依次选择其中一种材料,分别去刻划另两种材料的平面处。
⑵用力适度,并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。⑶能划出刻痕的,在记录表格内打“√”,不能划出刻痕的,在记录表格内打“×”。
⑷要求每个人都操作一次,并且留意不要划伤手指。⑸依据我们观测到的结果,将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺次排列?哪种材料最硬?
二、认识金属
说说四周的物品中哪些地方用到了金属?
为什么用金属不用其它材料〔依据同学的举例,出示材料〕
科学教案篇4
【教学目标】
科学概念
1、从诞生到现在,我们的身体发生了许多的改变,今后还将发生改变。
2、人在生命的不同年龄阶段,身体的特点各不相同。
3、人也有生命周期,人的一生也要经受诞生生长发育繁殖死亡四个阶段。
4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。
过程与方法
1、收集并整理自己从诞生到现在身体生长改变的资料。
2、猜测今后的身体还将发生什么改变。
3、调查不同年龄段人身体的特点。
4、分析讨论人一生中身体改变的规律,以及影响寿命的因素。
情感立场价值观
1、懂得珍爱生命、健康生活是非常重要的。
2、认识到自然事物的改变是有规律的。
【教学重点】指导同学认识人的生命周期,知道人的生命周期要经受诞生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
【教学难点】我们的诞生与生长改变,指导同学了解人一生的身体改变特点。
[教学预备]
1、同学分组试验器材:同学课前收集的有关自己从诞生到现在每年的身高、体重、牙齿以及技能进展的改变。
2、老师演示器材:岁一9岁我们的生长改变”班级大表,“各年龄段人的身体特点”班级大表,婴儿、幼儿园或学校儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动技能的影像资料。
一、导入新课
同学们全部的动物都有自己的生命周期,人的生命周期是怎样的呢?
二、学习新课
1、我们的诞生与生长改变
〔1〕我们是从哪里来的;
〔2〕我们刚诞生时是什么样子的;
〔3〕从诞生到现在我们的身体发生了哪些改变。
〔说明以上这些都是同学所能收集到的数据和事实,在对数据和事实收集、整理时可以按下表的格式。因人的个体差异较大,表格中的内容是大致状况,不作为标准,仅供老师教学参考,教学时按同学汇报的状况填写。〕
2、我们的一生
〔1〕调查身边最熟识的人,把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:
〔一〕、找出身边最熟识的人;
〔二〕、弄清他们的年龄段;
〔三〕、把他们归到不同的.年龄组;
〔四〕、观测他们的身体特点。
〔2〕人可以按年龄划分不同的阶段,比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢?了解和比较他们的不同。〔比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过沟通,对人一生的身体特点有较全面的把握。〕在小组比较的基础上,最末全班汇报、沟通、。
〔3〕教科书第3'7页大表中的内容要在各组比较的基础上填写,经过综合、概括得出各年龄段的特征。
3、指导同学总结出人的生命周期和植物、动物一样,都要经受诞生生长发育繁殖死亡,这样共同的四个阶段。〔在争论的基础上得出人也有生命周期。〕
4、老师小结:人的健康是建立在平常健康生活的基础上的,特别是儿童少年时期正是长身体的时候,其健康状况会影响到人的一生,肯定要留意养成良好的生活习惯,适当加强体育熬炼,关爱生命,珍惜健康。
板书设计:
7我们的生命周期
15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿,12岁一15岁的为少年)
16岁一35岁为青年
35岁一60岁为中年
60岁以后为老年
科学教案篇5
教材分析
本课是工具和机械单元第2课,在前一课,同学在运用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简约机械。从课本开始,同学将通过一系列的探究活动,认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简约机械。本课特地引导同学认识杠杆,并通过试验讨论发觉杠杆省力与费劲的规律。
本课教学内容主要分为两部分。第一部分:认识杠杆。从生活中的撬棍引入杠杆,与今日的课堂对接起来,同学简单理解,也简单进入学习状态。通过分析生活中常见的杠杆,如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点,分析出杠杆的特征,从而让同学能够那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?
认识一些生活生产中的杠杆。
第二部分:讨论杠杆的奥秘。
这部分内容是本科教学的重点和难点所在,通过杠杆尺开展试验讨论活动。让同学初步认识到杠杆是省力还是费劲与它的三个点之间的距离有关,假如支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离,那么杠杆是省力的;假如支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离,那么杠杆是费劲的;并让同学在探究中认识到收集数据的重要性,进展利用数据来说明问题的技能。
学情分析
杠杆现象对六班级的同学来说是屡见不鲜了,但孩子很少对其进行理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解,但是孩子的这种理解并不清楚,他们所建立的更多的是感性的生活阅历而不是科学认识。本课的教学结合同学的生活经受,分析运用撬棍的过程,观测撬棍工作的特点,从而认识杠杆类工具。并通过让同学亲自设计试验进行科学探究,认识杠杆这类简约机械可按省力状况分成三类:省力的杠杆、费劲的杠杆、不省力也不费劲的杠杆。教学目标
科学概念
1.杠杆有三个主要位置:用力点、支点和阻力点。
2.杠杆有省力、费劲和不省力也不费劲三种。
过程与方法
1.利用杠杆尺的模型做试验,讨论杠杆的省力、费劲和既不省力也不费劲的状况。
2.学会正确收集试验数据,通过正确收集试验数据和结果的分析与分类,得出科学结论。
情感、立场与价值观
1.体会到科学试验中收集数据的重要意义。
2.养成相互合作、相互沟通的科学学习习惯,并且意识到相互合作的重要性。教学重点
认识杠杆的作用,通过对杠杆尺的讨论,进展记录、分析、处理试验数据的技能。
教学难点
了解杠杆的'简约原理,利用得到的试验数据说明生活中的杠杆问题。
教学突破
科学探究技能的形成依靠于同学的学习和探究活动,通过让同学动手动脑、亲自感知,在感知、体验的基础上内化形成,而不是通过简约的说教和讲授给同学。本着以科学课标的精神指导科学教学的原则,遵循课标中科学学习要以探究为核心的基本理论,在尊敬教材的基础上,可以对教材内容做适当处理。在同学探究时,老师有扶有放,在教学活动中将讲解与指导相结合。在同学分组试验之前,老师先和一名同学合作完成试验,目的是让同学看清试验步骤,明白试验的留意点。在师生合作完成示范试验之后,引领同学分组合作,经受这么一个科学探究过程——多次试验、收集数据、初步结论、试验验证、得出结论。教学预备
老师:木棍、大石块、撬棍撬石头图片等。
同学:简约机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、杠杆尺的记录表。
教学过程
一、导入
1.复习机械和简约机械。
2.活动:请问我们班有没有“大力士”,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下去了。讲台实在太重了,搬不动。〔一个同学上来也搬不动〕
哎,总得想个方法呀!能不能用我们学习的简约机械来帮我们完成这件事呢?用什么工具呢?
今日,老师介绍给大家一种特别简约的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
板书:杠杆
二、新课探究
活动一:认识杠杆。
什么是杠杆?
1、出示撬棍撬石头图片。
在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简约机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、结合撬棍撬起讲台和教材内容,分析杠杆各个部分的名称和定义。
杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆,使杠杆能围围着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示第四页的两张图片:压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位置。
5、同学画三个点,老师巡察指导。
6、小组沟通,最末全班沟通,找出三个点的正确位置。
7、辨别杠杆
观测第4、5页的这些工具,说说哪些是杠杆,哪些不是杠杆?并说明理由〔分别找出三个点〕
8、同学通过逐一的观测分析,说出哪些是杠杆,哪些不是杠杆,并简约说明理由。
9、集体沟通,最末老师总结同学们的回答,给出正确答案。
活动二:讨论杠杆的奥秘。
1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是全部的杠杆都是省力的呢?
2、老师对杠杆尺的构造和运用方法进行介绍。
3、老师提问:假如我在杠杆尺的左边第六格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平衡,我应当在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码?还有其他方法吗?
4、老师刚才是在左边第六格挂了一个钩码,还可以怎么挂?那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?
5、请大家在小组内合作开展试验,并且把数据记录在第6页的“杠杆尺的记录表”内。
6、同学动手试验,并按要求记录数据。
完成试验之后再把试验数据进行统计,填写:省力状况有〔〕种,费劲状况有〔〕种;不省力也不费劲状况有〔〕种。
7、同学对所得的数据进行观测和分析,然后回答表格下面的问题。
(1)在什么状况下,杠杆省力?
(2)在什么状况下,杠杆费劲?
(3)在什么状况下杠杆不省力也不费劲?
8、同学分析数据,说出大体意思,但表达不够简洁和完整。
9、师
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