《小画笔 大世界》中班绘画教育活动实践研究初探 论文

小画笔大世界——中班绘画教育活动实践研究初探摘要：随着学前教育的快速发展，幼儿在绘画教育的摇篮里茁壮成长。即使绘画教育只是美术活动的一部分，却也有着不容小觑的重要作用，儿童绘画教育不仅有利于幼儿艺术素养的培养，也是提高幼儿整体素质的关键。许多幼儿教育机构也重视绘画教育，但由于没有充分理解与非绘画教育的区别，导致众多家长产生了拿自家孩子与优秀幼儿相互比较的现象屡见不鲜，使得幼儿心理产生压力剧增，间接导致幼儿绘画能力受到影响，对提高幼儿绘画能力没有任何帮助，还会导致幼儿绘画质量骤降的不良效果。有鉴于此，本文考虑了幼儿中班绘画教育的意义，指出了幼儿中班绘画教育过程中存在的问题，并提出了应对措施，为学前教育的同事提供微薄的借鉴。关键词：绘画，中班教育，策略引言：当今世界是一个高度竞争的社会。每个家庭都把极大的热情和精力投入到孩子的教育上，真诚地希望他们的孩子从小成为人才。正如法国伟大的思想家和哲学家卢梭所说的那样，大自然都希望希望孩子在未成年之前就要像孩子一样，不要破坏孩子们的童真，如果我们刻意的破坏这种规律，扭曲他们的童真，那这一切都失去了他的本质。因此，我们做教育者的应该让孩子们画出他们自己的世界，表达他们想表达的，好好做自己。然而，对于能够完全提高幼儿创新能力和想象力的幼儿中班绘画教育来说，无论是教师还是家长，他们对幼儿艺术的意识形态理解总是僵化和滞后，这使得幼儿艺术潜能难以充分释放。目录一、幼儿绘画的界定............................................3二、幼儿绘画的益处............................................4三、绘画在中班教育中的问题....................................41.中班幼儿参与兴趣不足。....................................42.单一的临摹不能满足幼儿对绘画的创新要求....................53.幼儿园课堂气氛过于沉闷....................................54.课堂教学模式和方法的单一性................................5四、绘画在中班教育中的对应策略................................61.激发幼儿中班对绘画的兴趣..................................62.因材施教提升幼儿绘画创新能力..............................63.营造轻松愉悦的师幼互动氛围................................74.增添课堂教学模式和方法的多样性............................7结论..........................................................8参考文献......................................................9一、幼儿绘画的界定绘画是艺术类别中最重要的艺术形式中应用最为广泛的，并且一直占据着举足轻重的艺术地位。绘画是一种通过造型、构图和着色等艺术手段创造出具有一定内涵和意义的平面视觉形象的艺术形式。幼儿绘画是通过个体的角度来观察外面的世界，并通过自身的想象力而创造力展示出来的形象。但由于幼儿其心理发育不完善，世界观为建立出来，使得幼儿在画绘画方面的表达出来的作品更具直观性、形象性的展示出来。因此，幼儿在绘画过程中是根据自己的内心感受来画东西。而成人通常采用从成人的角度来衡量儿童的绘画的好坏，使得成人无法看到儿童所看到的东西，也无法理解他们想要表达出的那种视觉与独特的作品内容。二、幼儿绘画的益处幼儿绘画教育促进了幼儿的智力发展，提高了他们观察世界的能力。绘画教学也是幼儿了解世界的一个直接而真实的窗口。绘画本身需要对物体的颜色和形状等信息进行感知，而这些信息的获取则取决于视觉系统。因此，视角是幼儿理解世界的最重要因素。当孩子开始画画时，身体的某些器官被充分调动起来，孩子表达形象和观察细微事物的能力得到发展，丰富了孩子的内心世界，促进了心理发展。中学的绘画教育活动为孩子们发现、了解和感受世界提供了基础，为孩子们的生活带来了许多美好和快乐，使他们的生活充满阳光。幼儿园教师要根据幼儿的绘画特点组织绘画活动，让幼儿表达自己的内心活动，利用绘画促进师生关系，培养幼儿与人交往的能力，为幼儿的身心健康发展奠定基础。三、绘画在中班教育中的问题1.中班幼儿参与兴趣不足。绘画是锻炼手、眼、脑的一种活动。它可以促进手眼协调性，还能促进右手中部的感知和情感发育，更能激发幼儿早期的注意力、观察力和集中能力，激发幼儿的艺术潜力。然而，在教学中发现，传统的绘画活动未能激发儿童的创造力。其主要原因是由于教师的教学策略存在问题。例如，教师曾经为儿童提供空白书本以及黑色铅笔作为绘画材料。即使孩子们希望积极参与，但他们无法充分发挥自己的想象力和创造力来进一步提高自己的艺术作品。2.单一的临摹不能满足幼儿对绘画的创新要求绘画教学作为一门基础学科，其主要目的在于提高幼儿的审美能力，为幼儿期想象力和创造力的发展奠定基础。可现如今的状况是，幼儿教育过程借用了一些名师名画，让幼儿们盲目地模仿他们的画作，并向幼儿灌输这就是最完美的艺术画作。或者大部分创作都是老师给的模型画，然后学生用各种各样的线描材料复制。甚至有些教师盲目地强调绘画技巧和能力，走纯技术路线，或者有些教师只强调绘画作品与复制作品的一致性，只有一点理论知识。很明显，这种艺术教育只允许中产阶级幼儿中班学习画画和使用钢笔，但他们的想象力和创造力的发展受到很大限制。他还将这些现象引向了两个教育极端，忽视了绘画的根本目的。因此，幼儿中班创新能力和绘画技能的提高受到严重限制，这当然不利于幼儿中班绘画课程在未来的学习。3.幼儿园课堂气氛过于沉闷许多幼儿园认为孩子们整洁，这是一种良好的表现，从而反映出幼儿园管理的质量。因此，幼儿园非常重视维持课堂纪律，并在活动中确定规则。教师不仅是幼儿园具体活动的经营者，也是幼儿园各项规章制度的执行者。因此，教师管理行为直接反映了幼儿园管理理念。在美术教学活动中，由于使用了较多的绘画工具和色彩鲜艳的颜料等，容易引起孩子们的注意，孩子们受到好奇心的引导。例如，他们有更多的机会进行这种“违反课堂纪律”行为，例如选择幼儿喜欢的画笔、旋转调色板和拔笔尖等行为。因此，教师更频繁地发起事务性互动。教师是活动的管理者和监督者。他们监督孩子们是否把刷子扔得到处都是，是否在桌子上画画。这些行为污染了课堂环境，增加了教师的工作量。正是由于这些原因，教师和儿童之间的互动最为关键。4.课堂教学模式和方法的单一性受传统观念的影响，教师认为只有在活动中进行指导，才能使活动有序、有效；教师缺乏爱幼儿中班的情感。在绘画活动中，他们往往注重活动的组织和实施，不注重幼儿的情感需求，而是盲目要求幼儿注意教师的行为，听从教师的指示。在这种情况下，老师也与幼儿中班发生了冲突。在教育绘画活动中，由于担心小组中的幼儿中班可能会因材料分配不均而发生冲突，并且由于教师不具备满足每个幼儿中班条件的条件，大多数教师让幼儿中班独自绘画，没有相互的互动和交流，这样的课堂学习分为不利于幼儿绘画能力的发展。四、绘画在中班教育中的对应策略1.激发幼儿中班对绘画的兴趣在教育绘画活动中，要坚持幼儿的真实生活，注重引导幼儿在生活中积累创造各种形象的经验，发现和欣赏线条的独特之处，激发幼儿的学习兴趣。将一条线从一端连接到另一端可以形成一个形状，有规律或不均匀地组织多条线可以改变新事物。线条不仅是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达情感的元素。它代表绘画中的边界、面积和轮廓。当孩子们尝试绘画时，他们应该首先激发他们对绘画的兴趣。因此，他们应该在日常生活和日常教学中不断丰富自己的感知体验。同时，添加彩色画笔、绘画材料、工具等结构，让孩子可以有更多的绘画主题选择，从而培养孩子的绘画兴趣的增加。2.因材施教提升幼儿绘画创新能力在绘画教学过程中，教师可以根据幼儿握力的生理特点，选择粗笔和短笔。这是由于幼儿的手部肌肉发育相对年轻。长时间的钢笔运动会导致手臂疼痛和失去感觉，这不利于幼儿的健康成长。标准中还指出了儿童的钢笔画。教师可以通过播放相对柔和的音乐来创造一个良好的创作环境，以帮助儿童在较长时间内集中注意力。教师需要选择适当的教学和评估方法，保持耐心和积极性，充分利用交流，并鼓励儿童的学习动机，发展他们的创造力。培养孩子们的绘画技能和创造力，鼓励他们养成良好的绘画习惯，并根据绘画规则创作易记的童谣和格言。为了进一步培养孩子们的绘画能力，老师将班级分成感官小组，在班长的监督下，防止浪费颜料，让孩子们按照小组顺序选择必要的绘画材料。3.营造轻松愉悦的师幼互动氛围幼儿教师需要关注和尊重幼儿，并充分削弱他们的权威，使他们不至于支配幼儿。对待幼儿要冷静、积极，多鼓励和赞赏。首先，幼儿教师要减少语言的命令与控制和互动，减少幼儿与教师之间不对称的交流与互动，实现教师与幼儿的平等互动，尊重幼儿的话语权，最终在幼儿与教师之间搭建起交流与互动的桥梁。有必要。其次，通过在情感上减弱对幼儿的权威感，教师可以确保幼儿通过对教师的尊重而遵循教师的指令，而不是强迫他们遵守规则，并通过适当的互动语言最终实现轻松愉快的师生互动。应该是这样。最后，为了避免孩子们到处乱扔画笔、在桌子上乱涂乱画的现象，教师可以引导学生在每次绘画课结束后，主动、自觉地把画具放好，保护好自己的画作，在教室里搭建一个展示平台，标出每个孩子的名字，并在幼儿易于接近的墙上设置一个透明的展示盒，让幼儿在完成每一幅画后有意识地、积极地将自己的画放入展示盒中，帮助幼儿养成良好的涂鸦习惯。4.增添课堂教学模式和方法的多样性为了顺应幼儿强烈的好奇心，激发他们对绘画的兴趣，教师需要利用不同的教学形式。首先，在中期，由于绘画的生理和心理特点，绘画教学要借助于夸张和拟人的手法。教师可以使用拟人化的物体比喻，如大树上的老人或花中的妹妹。颤抖的树描绘了一个笑着的老人和一朵跳舞的花。孩子们可以充分发挥他们的创造力，用画笔画出他们心中的大树形状。这种绘画教学形式是为孩子们创造一个愉快的教学氛围和激励他们接受教育的基础。随着时代的发展和进步，教师对幼儿的绘画教育也成为一种游戏形式的教育活动。幼儿非常年轻，往往有孩子般的天真和调皮的精神。如果教师遵循照本宣科的方法，就无法取得良好的教育效果。然而，如果满足了中产阶级的心理需求，将游戏作为一种教学形式，可以有效地激励中产阶级，也可以成为提高教师教学质量的一个关键。最后，教师需要积极引导学生形成思维习惯。幼儿生活中熟悉的物品和生活环境为绘画提供了良好的素材。教师可以引导幼儿观察生活，通过绘画来表达自己。因此，中产阶级可以爱上这幅画，它可以为共同提高中产阶级的绘画和观察能力，增强他们的观察力和想象力打下坚实的基础。结论：改善幼儿中班绘画是幼儿教育过程中的重要组成部分。不仅可以促进幼儿的身心发展，提高幼儿的全面能力。还对促进幼儿身心健康、智力发展和良好思维的形成也起着非常重要的作用。目前，教育行业正在高速发展。尤其绘画教育和学前教育不断发展，知识更新速度加快。教师必须努力寻找进一步学习的机会，丰富和提高自己的教学技能，结合自己的实践经验，探索和尝试更具创造性的教学。在学前教育艺术教学中，要把“幼儿成长发展”作为培养学生的目标，并积极探索有效的教学方法，创新和丰富教育内容，不断适应和更新最新的教学理念，促进学前教育更好地发展。总而言之，幼儿教师不仅要巩固其专业的基本理论知识和基本技能，而且要熟悉幼儿的心理特点，采取正确的教育方式和方法，为提高幼儿的综合