动漫人物教学课件

动漫人物教学课件如下就是小编整顿的动漫人物教学课件，一起来看看吧！

一、教学内容：

漫画，是大家喜闻乐见的一种艺术形式，它用简朴而又夸张的手法来描绘生活或时事的图画，它一般运用夸张、变形、简化、象征等措施，构成风趣诙谐的画面，以获得挖苦或歌颂的效果。本课时的内容选自义务教育课程原则试验教材《艺术》六年级下册第五单元《生活需要风趣》单元。

二、教学目的：

1.交流、欣赏风趣的漫画这一艺术体现形式，理解漫画“把握特性——夸张、简化——产生风趣诙谐效果”的艺术特点。

2.运用夸张、简化的艺术手段临摹、创作一幅人物漫画像，体现出人物的特性来。

3.在学习过程中，让学生感受生活的快乐与风趣，培养热爱漫画这一艺术形式的感情。

三、教学重难点:

重点：欣赏漫画，理解漫画的特点，运用夸张、简化手段创作或临摹一幅人物漫画像。

难点：体现出人物的特性与风趣感。

1.同学们，漫画可以体现人物的特性，也可以体现生活中或社会上的某些事情【媒体展示漫画《父子乐》《小沈阳及其与赵本山》《国家气象局长》】。说说这幅漫画体现了什么情景？体现手段有什么尤其？（变形象征谐音）

教学准备：

方略一：采用由点到面的教学思绪。本课时的教学以“人物漫画”为切入点，理解漫画的某些体现手段、画面效果，引领学生创作与评议人物漫画，到最终拓展到多种各样的漫画形式。这样的设计，目的是把学生的练习时间提前，尝试变化以往学生创作体现的时间段后置的教学模式。

方略二：重视发现、训练美术的体现手段。目前的美术课堂教学倡导美术的“术”的训练（就是学习体现的技能技法），这是美术教学的重点之一，也是目前美术教学的难点。为了让学生在本节美术课堂教学中学习“夸张”“简化”等这些常用的漫画体现手段，本课时通过如下途径重视“术”的学习：一是在欣赏中发现。课堂上，通过引导学生观测展示的人物漫画作品，有目的地引导学生“发现”其中的“夸张”“简化”的体现措施，感受其体现的效果。二、在交流中探索。在学习过程中，故意识地组织学生以小组或班级为单位的交流活动，如让学生说说身边谁的头型、五官、发型的哪一部分有鲜明的特点？准备怎样来夸张？三、在操作中历练。为了提高学生创作体现的成功系数，增强学生的自信心，“夸张”这一体现手段的练习提成了三个层次：先是用手指跟着老师画一画“马季”，体验“胖的更胖，小的更小”的夸张手段；然后是欣赏一组漫画像，再次感受“夸张”带来的风趣诙谐的画面效果；最终根据学生的实际能力水平，提供临摹与创作两种方式，让学生尝试用“夸张”的手段进行绘画体现。

欣赏漫画像时，说一说：你喜欢哪一位名人的漫画像,他有什么特性？

方略三：努力营造一种轻松、快乐的课堂气氛。本课时的内容是滑稽、风趣的漫画，为此，我课前播放了滑稽的“憨豆先生”，激起了学生的“笑声”。课堂教学中，也一直努力追求一种轻松、风趣的气氛，分享漫画带来的“笑声”。最终，在《阿凡提的故事》《功夫熊猫》等搞笑的动漫片中结束本课的学习，让“笑声”延续到课后。

教师制作教学课件《漫画》；学生搜集某些漫画，准备绘画工具。

4.学生各自创作。

（一）导入[本课时内容具有轻松风趣的艺术风格，为此采用憨豆先生的滑稽的演出与个性十足的漫画像来导入学习的话题，激发学生的爱好。]

1.课前：大家都参与过考试吧。看看这位先生是怎样参与考试的？【媒体播放憨豆先生参与“考试”的风趣片段教案

教师巡视，与学生个别交流。

3.这种风趣滑稽的画像是采用了漫画的艺术形式【板书：漫画】，把憨豆先生的特性体现了出来，给人留下了深刻印象。这节课，我们就一起走进漫画世界。

（二）欣赏与交流[通过欣赏与交流，引导学生观测人物漫画作品，有目的地引导学生“发现”漫画作品的“夸张”“简化”等体现措施，感受与体验其体现的效果。]

1.你看过哪些漫画？大家可以把课前