兽医药理学常识229张课件

兽医药理学常识11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。兽医药理学常识兽医药理学常识11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。动物药学常培训课件⊙一、概念:⊙动物药理学:是研究药物与动物机体(包括病原体)间相互作用规律的一门科学。⊙二、学习目的和任务:三、学习方法:⊙四、动物药理学发展史一、前言农村留守儿童，是指父母双方流动到户籍所在地以外的其他地区务工，因此不能和父母双方共同生活超过三个月的未成年人。农村劳动力外出务工，对改善自身家庭经济状况起到了重要作用，客观上为子女的教育和成长创造了一定的物质基础和条件，但同时也导致了孩子与父母长期分离。对于十三、十四岁的农村留守初中生来说，本身就处于生理和心理发展的关键时期，也就是我们通常所说的青春期和叛逆期，正是世界观与价值观形成的起步阶段，但是由于缺乏亲情关爱和有效监护，比起其他孩子，更容易出现心理健康问题甚至极端行为。我们作为一线的农村初中教师，应该根据其问题行为的主要特征，主动采取一些的有针对性的心理辅导与教育措施，以期能帮助他们更好地健康成长。二、留守初中生的问题行为表现初中的孩子，正处在一个生理急速变化，心理发育不稳定的阶段。由于身体外形的变化，使他们稍显盲目的产生了成人感，在心理上希望尽快进入成人世界。其实，他们的内心并没有完全摆脱对父母的依赖，成人感与幼稚性并存的他们常常会感到困惑和压抑，缺乏承受压力、克服困难的意志力，既渴望社会、学校和家人能给予他们“成人”的信任、尊重，又能像孩子般获得支持、呵护或保护。而正处于心理逆反和叛逆高峰时期的留守初中生，父母长期不在身边的他们，一方面想挣脱来自各方面的束缚与规定，一方面又会对周围的人和事产生恐惧和慌乱心理，所以时常会处于一种矛盾的冲突之中。过分“自由”的他们更自认为自己已经是一个“大人”了，较容易出现一些与其他调皮学生不太一致的偏激性问题行为。（一）内心极度敏感且脆弱的留守初中生，老师很平常的、甚至不是针对他而讲一句责备话语，就可能使他内心感到不平，产生愤怒的情绪。如不及时对他进行合理的疏导，他就会在今后内心排斥、甚至是一有机会就故意顶撞该老师。（二）平时，重养轻教的委托监护人只能监管到留守初中生平时的吃和穿，极少能负责任的监管到他们的住与行，更别说能了解他们的内心世界了。久而久之，他们就会滋生自由散漫、无所畏惧的生活作风，在学校寄宿的他们也就会更容易出现私自偷出学校、违规使用手机、作息期间打闹、不入睡、不参与值日工作、随意顶撞宿舍管理员等违反内宿生纪律的行为。（三）长期在委托监护人家庭生活的留守初中生，缺乏与父母正常沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，生活或人际交往中较容易出现焦虑、压抑、自卑封闭，人际关系紧张与敏感，情绪不稳定，自控能力不强。在与其他同学共同生活的过程中，留守的他们更在意别人的议论与评价，常常会由于一些无关痛痒的小摩擦而引发争吵、甚至是打架。（四）留守初中生正处于“自我同一性”的形成时期，他们急于想认同自己，渴望得知别人眼中的自己。由于长期处于“留守”的境遇，亲情关爱的缺失导致自信心的不足，很多时候，他们从长辈、老师、同伴那里得到的大部分往往是关于自己的负面信息。这个时候，他们便会从别处寻找缺位补偿，而网络则给予其最佳途径，网络可以使他们在虚拟的世界中寻求发泄，逃避现实，小小的屏幕可以使他们暂时忘掉内心深处的各种烦恼和困惑。智能手机的迅速普及，带给人们生活方便的同时，亦成为了“纵容”留守初中生迷恋手机的突破，他们假借方便与父母沟通之名，人手一台智能手机，通过QQ、微信、网络游戏等，在陌生的手机网络世界中“认识新朋友，重新肯定自我”，长期下去，恶性循环，不但荒废了学业，且易导致走向网络成瘾的深渊而不能自拔。三、留守初中生问题行为教育策略作为一线的农村初中教师，尤其是班主任，可以根据他们所缺失的各种成长因素，采取相应的措施或策略对他们进行帮助和关爱。（一）掌握学生的留守境遇首先，班主任要充分了解留守学生的家庭状况，不能停留在仅仅知道他们是留守学生这一个层面，因为每一个留守学生的背后均有可能存在着不同的故事。比如说，可能有的父母感情很好，只是因为在外打工而没有时间照顾孩子；有的父母感情破裂，却可能为了孩子的成长学习而隐瞒着学生；有的家庭是单亲家庭，父亲或母亲一人在外打工等等。虽然同样是留守，但不同的家庭背景所造成的留守会有完全不同的影响。因此，班主任在对留守学生开展心理辅导与教育之前，要对该学生的留守境遇了解清楚。（二）当留守学生的大朋友很多留守学生都是寡言少语的，不轻易主动向同学、老师和长辈敞开自己的内心或吐露自己的困惑。这时就需要我们当班主任的适当放下自己的姿态，主动去当留守学生的一位大朋友，时常倾听他们的故事，这样我们才可能够细心体察到他们的实际感受，及时察觉到他们在生活和学习过程中所遇到的困惑。一开始，学生可能会感到自卑、害羞，不敢和教师亲近，更不愿意对教师开放自己的内心世界。所以更需要我们理解学生的难处，主动走到他们的身边，倾听他们的心声，让他们形成对自己的信赖，同时给予他们一定的安全感。此外，我们在平时的课堂教学过程中，也要主动去关注留守学生，例如：在提问的时候，可以适当为他们创造自我表现的机会，鼓励他们大胆的说出自己的想法，耐心地帮助他们解决学习上遇到的各种难题，逐渐地让他们拥有自信，培养他们积极乐观的面对生活与学习的态度。（三）充当孩子与父母的沟通纽带教育与培养孩子从来都不单单是学校一方的责任，父母在教育孩子方面也有着无可替代的作用。留守，一导致家访对象不再是孩子的父母，而是其委托监护人；二导致学校每学期召开的家长会也失去了老师与孩子父母面对面交流的机会，因为来的也是孩子的委托监护人。因此，我们不要固守电访、家访、家长会等传统的沟通模式，要适时转变思路。尽管留守学生的父母都在外地工作，但我们亦可以通过现代的通信手段与孩子的父母时常保持联系。班主任可以通过建立班级QQ群或微信群，充当孩子与父母的沟通纽带。首先，可以及时向家长反馈其孩子在校的生活、学习和心理状况。其次，可以让学生知晓老师与其父母保持密切沟通，疏导他们意识到父母一直都在牵挂着他们，间接感受到来自父母的关爱。最后，老师可以利用自己所掌握的专业知识，指导父母如何与孩子进行有效沟通，并大胆表露自已的关爱之情，尽可能减小因“留守”而造成的隔膜，同时亦能让家长意识到自己教育孩子的责任和义务。（四）为学生与父母的沟通提供便利与指导留守学生的父母往往习惯于用物质与金钱去代替关爱，自以为这样就能对“留守”作出补偿，每一次难得的见面，只会给孩子买好吃的、好玩的、穿好的……自以为“宁愿苦了自己，也不要待薄孩子”，从而忽视了孩子的心理需求与发展需求。农村孩子淳朴、善良，同时亦不善于表达自己情感，留守儿童更是如此。这样一来，父母与孩子的沟通，不但电话里的交流仅仅是一两分钟的问候，就算是难得的见面也没有情感方面的实质交流。首先，要为学生与父母的沟通提供客观条件，例如：在晚自修期间定期开放学校的电脑室，安排专职人员负责值班，专门对家庭无视频沟通条件的留守学生每周开放一至两次，使他们能和父母相约，除电话沟通交流外，增加视频沟通交流的途径。其次，现在的初中生几乎都拥有一台具备上网功能的智能手机，留守学生更是如此。如何引导学生合理使用手机成为当今学校的又一个难题，学校层面以及宿舍管理层面均明确要求不允许带手机来学校，但总有很多学生还是要带来，并冒着被收缴的风险亦要偷偷摸摸利用手机去上网，去打游戏。堵不如疏，针对留守学生的特殊情况，我们是否可以灵活变动：允许他们把手机带来，但要交由班主任保管，由学校提供充电，甚至是上网的条件，每天在规定的时间内可以领用一次，尝试从中引导他们合理利用手机与父母进行情感交流。最后，留守学生与父母长期分离，导致双方难于开展实质性情感交流，针对此种类型的留守学生，班主任可以尝试给他们布置一些特殊的作业，例如：1.要求每周写一份与父母交流的心得体会，可以是电话沟通的，也可是视频沟通的。一开始，学生可能什么都写不出来，老师就要及时跟进，给他们压力和引导，“逼着”他们尝试去踏出情感沟通的第一步，逐渐改善与父母的隔膜。2.如果与父母有一次难得的见面机会，要求他们主动去完成一个可能很久没做过的事，那就是拥抱父母一次，当中我们还要想办法要求父母做好配合工作。也许会很难完成，甚至无法完成，但教育本身就是一个不断尝试的过程。尽管我们作为老师的不可能从源头上去减少学生的留守现象，但至少我们可以从学校外部育人环境、家校合作、教师的情感疏导等方面去努力，对出现心理或行为问题的留守学生进行教育，帮助他们像其他孩子一样积极面对生活与学习中的困惑，健康快乐地成长。每个学校和老师都应该追求有效的课堂教学，但目前一个非常突出的问题就是：老师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，我们的师生没有得到应有的发展。要解决这个问题，就必须真真实实从追求课堂有效教学做起，让我们的老师从拥有有效教学的理念、策略或技术做起。本文主要从以下几个方面实施课堂有效教学的。第一，灵活掌握语文基础知识。我国教育学家叶圣陶曾指出：“语文注重工具性和人文性的统一。”无论语文知识是通过什么形态加以陈述和组织的，它始终是语文教学的基础。离开了语文知识，语文教育就成了无源之水。然而，人类的语文知识是丰富多彩的，有限的语文教育并不能传递人类无限丰富的语文知识，因此，对语文知识的理解、选择和组织就成了学生在语文课堂上语文学习的重要前提。新课程背景下，过多的是强调外延，多元解读固然可以活跃学生思维，但语文基础知识切不能淡化。当然，对语文基础知识的教学应该改变以往教学死记硬背、机械训练的方式。传统的语文基础知识的教学基本上是提供例子讲解知识和规律，然后通过习题练习技能，于是乎掌握概念、形成技能。这种方式对学生语文基础知识的学习确实能起积极的作用，但最大的弊端是从静态的角度比较死板地对待语文知识，容易僵化学生的思维，不利于学生主动性和创造性的发挥，不利于形成学生解决实际语文问题的能力。从这个角度出发，对语文基础知识的教学应该紧密结合学生的语文学习的实际，进行语文基础知识的教学，活学活用，学以致用。因此，我设计让学生自己朗读课文，找出文中不认识的生字词，大家一起交流，然后齐读记忆。第二，充分发挥学生的主体作用。首先，要使学生在上课之初就要入情。如果把学生的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地拂过水面，那它就平静不下来。当教师走进课堂，教学新课时，教师就应该觉得自己来到一条清澈的小河边，那样的明亮、清新。从新课启始，就要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，于是孩子情感的小河水荡漾起来，对新课的学习，形成一种期盼的欲望、关注的心理。所以我设计了一个好的导语，好的导语是一节课上好的前提，有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础。而好的导语我认为不只要附合课文内容，最重要的是要蕴含着情在其中。同时，课堂教学一开始，我对学生就展现出一个从容大度、亲切睿智的女教师形象，并且自始至终面带微笑，以无微不至、循循善诱的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，在师生之间建立和谐融洽的关系。在第一节课的开始就把学生的情感引入其中，从而使得学生在以后的课程中步步深入。与此同时，学生“亲其师，信其道”，激发强烈的探求知识的欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习，使之处于学生的最近发展区，把学生很快地带入文本。第三，激活学生思维，提高课堂效益。提倡学生探究性阅读，敢于质疑和批判，发展学生批判性思维和深刻性思维。学生思维能力的培养要善于从发现问题入手。思维起于疑问，大疑则大进，小疑则小进。我们要善于用问题来组织教学，问题可以打破课堂沉闷的局面，可以激发思维，拨亮学生智慧的火花。一堂精彩的课必须由若干有价值的问题组成。我们设计的问题必须是围绕课文的重点、难点、疑点来组织，这些问题要尽可能地体现文章的思路、教者的教路、学生的学路。这些问题可能要涉及到或者从这些问题应该看到你的教学过程和步骤。看到你的问题，就能了解到学生的思维轨迹，每个问题都应该成为引导学生理解和思考的关键之处的路标。第四，提升训练和评价的效度。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的“火花”在闪烁，教师应给以充分肯定，使之得以借鉴和推广。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。珍视学生见解，我对于在课堂上学生发言的评价，努力做到精当准确、恰到好处，展现出一位语文教师应有的修养和素质。最后，给学生设计了三道作业：1.摘录文中的成语，用其中五个编写一段话。2.以《人性的弱点》为题写自己的一段经历。3.推荐阅读：《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》，就文章结尾，写读书笔记300字。让学生任选其一。这三道作业着眼于学生全面、多元、有差异发展，采取多样化训练方式和分层训练设计，优化交流、反馈和评价手段，让学生获得成功的快乐和前进的动力。从学生层面上看，有效教学应该让他们乐起来，动起来，活起来，让学生的生命价值在教学中实现！追求有效，是课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实，让我们一起追寻！兽医药理学常识11、不为五斗米折腰。兽医药理学常识兽医药理学1动物药学常培训课件动物药学常2⊙一、概念:⊙动物药理学:是研究药物与动物机体(包括病原体)间相互作用规律的一门科学。⊙二、学习目的和任务:三、学习方法:⊙四、动物药理学发展史⊙一、概念:3区论第一节药物的一般知识一、药物的概念⊙药物是指用于治疗、预防或诊断疾病的各种化学物质⊙1、普通药:治疗量时一般不产生明显毒性的药物。⊙2、毒药:毒性很大,稍用大量即可引起动物中毒甚至死亡的药物。⊙3、剧药:毒性较大,超过极量也可引起中毒或死亡的药物。区论4约:有双采豆无瘾癖药品。⊙5、毒药:是指对动物体产生损害作用的化学物质。二、药物的来源⊙天然药物、人工合成和半合成药物三、药物制剂与剂型(一)液体剂型:⊙1、溶液剂e2、合剂约:有双采豆无瘾癖5J、:手吧心⊙4、醑剂:指具有挥发性和溶于醇的溶e5、酊剂:中草药用不同浓度乙醇浸制的醇性溶液。⊙6、擦剂:刺激性药物的油性或醇性液体制剂。如松节油。⊙7、流浸膏剂:中草药浸出浓缩液,调至规定标准的制剂。⊙8、煎剂和浸剂:中草药入陶瓷容器内加水煎或浸一定时间去渣使用的液体剂型。J、:手吧心6⊙软膏剂、糊剂、浸膏剂、舔剂。体剂型:(三)固体剂型:⊙散剂、片剂、丸剂、胶囊剂、微囊剂、气雾剂(四)注射剂:溶液型安瓿剂、混悬型注射液、粉剂型安瓿剂、大型输液剂。⊙软膏剂、糊剂、浸膏剂、舔剂。7、约物的休官与贮行第二节药物对机体的作用⊙能使机体机能活动加强的药物称兴奋药。⊙能使机体机能活动减弱的药物称抑制药药物作用的方式:⊙1、局部作用:药物在用药局部所产生的作用。⊙2、吸收作用:药物吸收入血循环后所产生的作用。、约物的休官与贮行8⊙3作用:药物吸收后在其直接影下对某一器官产生的作用e4、间接作用:药物作用于机体通过神经反射、体液调节所引起的作用⊙5、药物作用的选择性:多数药物在使用适当剂量时,只对某些器官组织产生比较明显的作用,而对其它器官组织作用较小或不产生作用。二、药物作用的两重性⊙1、防治作用:防治疾病的基本方针是:预防为主,防重于治。⊙39⊙副作用:指药物在治疗剂量时出现与用2、不良反应:毒性反应:指药物用量过大,或用药时药目的无关的作用。间过长,超过动物机体的耐受力,以致造成对机体有明显损害的作用。⊙过敏反应:是指动物机体对于某一药物再次刺激后,所发生的一种异常的、极其强烈有害的免疫特异性反应。⊙继发反应:是断发于药物治疗作用以后的一种不良反应。⊙副作用:指药物在治疗剂量时出现与用10成和释放一发挥代用而发挥通过用改用通过受体发挥作用。通过影响体内活性物质的变细胞膜的通透性谢过程而发挥作用通过参与或影响细胞的物通过改变酶的活性而发挥一通过改变机体的理化性质生作用四药物作用的机理成和释放一11兽医药理学常识229张课件12兽医药理学常识229张课件13兽医药理学常识229张课件14兽医药理学常识229张课件15兽医药理学常识229张课件16兽医药理学常识229张课件17兽医药理学常识229张课件18兽医药理学常识229张课件19兽医药理学常识229张课件20兽医药理学常识229张课件21兽医药理学常识229张课件22兽医药理学常识229张课件23兽医药理学常识229张课件24兽医药理学常识229张课件25兽医药理学常识229张课件26兽医药理学常识229张课件27兽医药理学常识229张课件28兽医药理学常识229张课件29兽医药理学常识229张课件30兽医药理学常识229张课件31兽医药理学常识229张课件32兽医药理学常识229张课件33兽医药理学常识229张课件34兽医药理学常识229张课件35兽医药理学常识229张课件36兽医药理学常识229张课件37兽医药理学常识229张课件38兽医药理学常识229张课件39兽医药理学常识229张课件40兽医药理学常识229张课件41兽医药理学常识229张课件42兽医药理学常识229张课件43兽医药理学常识229张课件44兽医药理学常识229张课件45兽医药理学常识229张课件46兽医药理学常识229张课件47兽医药理学常识229张课件48兽医药理学常识229张课件49兽医药理学常识229张课件50兽医药理学常识229张课件51兽医药理学常识229张课件52兽医药理学常识229张课件53兽医药理学常识229张课件54兽医药理学常识229张课件55兽医药理学常识229张课件56兽医药理学常识229张课件57兽医药理学常识229张课件58兽医药理学常识229张课件59兽医药理学常识229张课件60兽医药理学常识229张课件61兽医药理学常识229张课件62兽医药理学常识229张课件63兽医药理学常识229张课件64兽医药理学常识229张课件65兽医药理学常识229张课件66兽医药理学常识229张课件67兽医药理学常识229张课件68兽医药理学常识229张课件69兽医药理学常识229张课件70兽医药理学常识229张课件71兽医药理学常识229张课件72兽医药理学常识229张课件73兽医药理学常识229张课件74兽医药理学常识229张课件75兽医药理学常识229张课件76兽医药理学常识229张课件77兽医药理学常识229张课件78兽医药理学常识229张课件79兽医药理学常识229张课件80兽医药理学常识229张课件81兽医药理学常识229张课件82兽医药理学常识229张课件83兽医药理学常识229张课件84兽医药理学常识229张课件85兽医药理学常识229张课件86兽医药理学常识229张课件87兽医药理学常识229张课件88兽医药理学常识229张课件89兽医药理学常识229张课件90兽医药理学常识229张课件91兽医药理学常识229张课件92兽医药理学常识229张课件93兽医药理学常识229张课件94兽医药理学常识229张课件95兽医药理学常识229张课件96兽医药理学常识229张课件97兽医药理学常识229张课件98兽医药理学常识229张课件99兽医药理学常识229张课件100兽医药理学常识229张课件101兽医药理学常识229张课件102兽医药理学常识229张课件103兽医药理学常识229张课件104兽医药理学常识229张课件105兽医药理学常识229张课件106兽医药理学常识229张课件107兽医药理学常识229张课件108兽医药理学常识229张课件109兽医药理学常识229张课件110兽医药理学常识229张课件111兽医药理学常识229张课件112兽医药理学常识229张课件113兽医药理学常识229张课件114兽医药理学常识229张课件115兽医药理学常识229张课件116兽医药理学常识229张课件117兽医药理学常识229张课件118兽医药理学常识229张课件119兽医药理学常识229张课件120兽医药理学常识229张课件121兽医药理学常识229张课件122兽医药理学常识229张课件123兽医药理学常识229张课件124兽医药理学常识229张课件125兽医药理学常识229张课件126兽医药理学常识229张课件127兽医药理学常识229张课件128兽医药理学常识229张课件129兽医药理学常识229张课件130兽医药理学常识229张课件131兽医药理学常识229张课件132兽医药理学常识229张课件133兽医药理学常识229张课件134兽医药理学常识229张课件135兽医药理学常识229张课件136兽医药理学常识229张课件137兽医药理学常识229张课件138兽医药理学常识229张课件139兽医药理学常识229张课件140兽医药理学常识229张课件141兽医药理学常识229张课件142兽医药理学常识229张课件143兽医药理学常识229张课件144兽医药理学常识229张课件145兽医药理学常识229张课件146兽医药理学常识229张课件147兽医药理学常识229张课件148兽医药理学常识229张课件149兽医药理学常识229张课件150兽医药理学常识229张课件151兽医药理学常识229张课件152兽医药理学常识229张课件153兽医药理学常识229张课件154兽医药理学常识229张课件155兽医药理学常识229张课件156兽医药理学常识229张课件157兽医药理学常识229张课件158兽医药理学常识229张课件159兽医药理学常识229张课件160兽医药理学常识229张课件161兽医药理学常识229张课件162兽医药理学常识229张课件163兽医药理学常识229张课件164兽医药理学常识229张课件165兽医药理学常识229张课件166兽医药理学常识229张课件167兽医药理学常识229张课件168兽医药理学常识229张课件169兽医药理学常识229张课件170兽医药理学常识229张课件171兽医药理学常识229张课件172兽医药理学常识229张课件173兽医药理学常识229张课件174兽医药理学常识229张课件175兽医药理学常识229张课件176兽医药理学常识229张课件177兽医药理学常识229张课件1