《婴幼儿行为观察与指导》教案全套模块1-9婴幼儿行为观察概述-教师行为观察能力的提升

《婴幼儿行为观察与指导》教案模块一婴幼儿行为观察概述时间安排节节次义婴幼儿行为研究的理论基础与技术准备课堂讨论课堂习题案例分析11课堂讲授33、本章重点、难点及应注意的问题(1)婴幼儿行为观察的概念、分类。(2)婴幼儿行为研究的理论基础与技术准备。(1)行为、观察、行为观察的概念、分类。(2)婴幼儿行为研究的理论基础与技术准备；3、本章教学中应注意的问题(1)从教育学观点入手，阐述婴幼儿行为观察的概念、分类及意义；(2)讲清楚行为、观察、行为观察，婴幼儿行为观察，才能更有针对性地指导婴幼儿(3)讲清楚婴幼儿行为研究的理论基础与技术准备。、本章应讲授的内容1、婴幼儿行为观察的含义、分类及意义2、婴幼儿行为研究的理论基础与技术准备案例一师的孩子，在管理上对她相对来说比较松。她在生活、学习各方面都比较优秀，也很聪明，但午休时既不睡觉，又不能安静地躺好，严重干扰其他小朋友休息。老师强制要求她躺好，中，但是轮到她时她还是能顺利完成。可她难以正确使用“你”、“我”、“他”，搞不清喝牛奶，刚开始喝得很好，后来有一段时间不喝了，经常洒，然后就拿回家喝。她看到别的小常课要快。要是喝汤，很少吃面食，现在能吃菜，吃一部分面食了。中午午睡比以前要差，要求老师搂能睡着，午睡起床时爱发脾气，总是哭。经过近三个月的持续观察，我发现彤彤发生了惊人的变化。她身上有许多优点，只要采取恰充分表现出来。行调整，从而做到因势利导、因材施教。幼儿兴趣、爱好的意识，观察幼儿需要的是什么，这样才能避免教育工作的盲目性。2、参考答案：观察的四个要素：注意；焦点与背景；主观介入；判断与结论来到忡忡的，活动不积极。找她谈话，小女孩本来就胆小内向，也不肯说什么原因，就只是哭。没留心，稍微多打点饭呢，她就会闷闷不乐地磨蹭半天都吃不完，有时还会坐那儿掉眼泪。量减少了，可又不敢和老师、家长说，怕被批评，就畏惧上幼儿园，害怕吃午饭。对此，我更便于和她接近沟通。占就能走入孩子们的世界，走入他们的心田。七、课堂提问的问题1、请用自己的语言表述行为、行为观察、观察过程的含义。2、简述婴幼儿行为观察的主要分类。1、简述婴幼儿行为观察与指导的意义。有这种行为？这种行为和语言是否反映了幼儿的某种发展水平？能否发现幼儿在这样的活动中其基本需要得到了满足？为幼儿营造的环境是否适合幼儿？幼儿的行为是否是在寻求成人或同伴的注意？幼儿的行为是否会受到周边人的影响？幼儿能否认识到自己行为的目儿行分析的结果中获得启发和感悟，掌握幼儿行为的密码，从而调整和改善自己的教育理念、认识和教育方法、措施或行为，以促进幼儿健康成长。1、检索和阅读与婴幼儿行为观察与指导相关的材料，拓展理论视野。2、分组合作撰写一份婴幼儿社会交往的行为观察记录。书目1、侯素雯，林建华．幼儿行为观察与指导这样做[M]．2版．上海：华东师范大学，2019.2、施燕，章丽．幼儿行为观察与记录[M]．2版．上海：华东师范大学出版社，21.3、李晓巍．幼儿行为观察与分析[M]．北京：中国人民大学出版社，2019.4、范明丽，朱学英．幼儿游戏与指导[M]．2版．北京：北京师范大学出版社，2021.5、沃伦·R.本特森．观察儿童：儿童行为观察记录指南[M]．2版．于开莲，王银6、王晓芬．幼儿行为观察与分析[M]．上海：复旦大学出版社，2019《婴幼儿行为观察与指导》教案模块二婴幼儿行为观察的基本方法间安排节节次课堂讲授课堂讨论课堂习题案例分析轶事记录法事件取样法时间取样法等级评定量表法行为检核法、本章重点、难点及应注意的问题(1)了解婴幼儿行为观察的基本方法及各种方法的优缺点、实施步骤；(2)愿意用不同的观察方法观察婴幼儿，了解并喜爱婴幼儿。(1)能根据婴幼儿行为的特点及观察的目的，合理选择行为观察的方法；(2)能使用相应方法进行观察记录。3、本章教学中应注意的问题(1)从幼儿园教师的观察记录入手，引发学生思考幼儿行为观察存在的问题，阐述轶事记录法、日记描述法、事件取样法、时间取样法、等级评定量表法、行为检核法的含义。(2)帮助学生掌握婴幼儿行为观察的基本方法的优缺点，引导学生根据实际情况选择合适的观察方法，更有针对性地进行观察。(3)帮助学生掌握婴幼儿行为观察的基本方法的实施步骤，能使用相应方法进行观察本章应讲授的内容1、轶事记录法的定义、分类、特点、优缺点、实施步骤；2、日记描述法的定义、优缺点、实施步骤；3、事件取样法的定义、优缺点、实施步骤；4、时间取样法的定义、优缺点、实施步骤；5、等级评定量表法的定义、优缺点、实施步骤；6、行为检核法的定义、优缺点、实施步骤。相同点：都是事件取样法的记录方式，都是以选定的行为或事件的发生作为取样标准，对目标行为进行观察记录。不同点：叙事描述记录是指观察者用文字描述的方式记录观察对象特定的行为或事件，进2、试对事件取样法与时间取样法进行比较，说说二者的异同。(1)属性相同：都属于定量观察的抽样技术(2)准备相同：都要求观察者事先开展一些准备工作，如给核心概念下操作性定义、对行为进行分类、设计观察记录表、设计观察代码系统、确定观察对象等。(3)步骤相同：都要求先界定问题；确定对象；对观察的行为或事件进行分类；编制预先设计的分类记录观察到的行为或事件的内容。对比项目含义取样法时间取样法是指以一定的时间间隔为取样标准来观察预先确定的行为是否现次数的一种观察方法。事件取样法事件取样法是指以选定的行为或事件的发生作为取样标准，对目标行为进行观察记录的一种方法。时时间取样法适用于观察较常出现或出现频率较高的外显行为，也可以用来观察一个或多个婴幼儿的行为表现。特定时间内发生的行为活多样代表性样本1.观察准备工作需要耗费较多的时间和精力事件取样法主要适用于观察婴幼儿特定的行为，记录事件发生的详细特定类别的完整事件1.法简便、实用，可以在有准备的情况下获取有代表性的样本2.省时、高效，后记录比较完善，能的前因后果1.难以涉及行为的具体背景信息2.法收集的是定性的描述性文字资料，不能提供量化数据3.事件取样法的测量稳定性较低适用时机取样标准观察内容优点缺点3、请以托幼机构实际工作为例，列出至少三个适合应用行为检核法的时机。学生结合见实习经历自由讨论，言之有理即可。阅读下面在一个日托园所做的观察片段。目标：评定儿童的精细动作发展状况，为设计满足个体需要的适宜活动提供依据。5-4幼儿精细动作检核表精细动精细动作√√×√×××√拉上上衣的拉链√√√√系扣子√××√√√√√注：达到填写“√”，没达到填写“×”任务：依照表中所列的发展观察结果回答以下问题：(1)分析4名幼儿精细动作的技能发展情况。(2)思考这种行为检核表所具有的优点、缺点以及缺失的一些信息。(3)你将设计哪些活动来满足这些儿童的个体需要？(1)四位幼儿都能完成拉拉链、倒水等简单动作，男孩D的精细动作发展较好。(2)优点是操作简单、记录方便，可以有针对性地观察幼儿某一行为，缺点是无法详用的时间、成人在儿童任务完成中的作用等。(3)培养生活自理能力的活动，如系鞋带、系纽扣、袜子配对等。走过去，一脸委屈地看着我，好像在诉说他的委屈。问：这个描述存在什么问题？性的描述，比如，“他很难过”“她心里乐开了花”等。案例中，“一脸委屈地看着我，好像在诉说他的委屈”就是加了自己的主观感受。2、案例：吴老师是保育院的一名教师，她准备对一位注意力容易分散的幼儿小俊进行小俊从事活动的不同以及小俊情绪和精神状态的不同，所得的结论也不尽相同，大大影响了观察结果的科学性。？以时间取样来观察和记录目标行为时，除了在观察前必须先进行行为的分类和定义外，段，并以相同时间观察目标行为。例如：在一小时内，随机选取任何一分钟观察目标行为，时间取样必须在观察前拟订计划后再付诸实际观察。虽然于事前花费较多的时间和精神时间，提高观察结果的科学性。七、课堂提问的问题1、请用自己的语言表述轶事记录法、日记描述法、事件取样法、时间取样法、等级评定量表法、行为检核法的含义。2、简述时间取样法与事件取样法的优缺点。兴趣、自我概念、适应等，具体见下表：在实际操作中，幼儿的性别、外貌、社会背景以及幼儿留给教师的整体印象或某一突出特点，往往会影响教师观察和记录的真实性和客观性。背景、事件的过程、(3)记录要及时。观察记录拖延的时间越长，就越可能遗忘一些重要的细节，从而影一记录，避免头绪太多而造成混乱。(5)要注意将对事件的实际描述和对事件的解释区分开来。在记录卡里，对事件的描非评判性的语言来叙述。教师要避免使用带有强烈感情色彩和主观推测的语言。(6)防止专门记录消极行为事件的倾向。通常，教师更倾向于注意那些扰乱他们个人(7)不要草率对幼儿的行为做出结论。单靠记录卡上的一件事是不能帮助我们准确认1、检索和阅读与婴幼儿观察基本方法的书籍，拓展理论视野。2、分组合作编制一份婴幼儿生活自理能力的行为检核表。书目2、韩映虹.婴幼儿行为观察与分析[M].上海：上海科技教育出版社，2017.3、陈丹,刘盈盈.学前儿童行为观察与分析[M].上海：上海交通大学出版社，2018.刘强,孙琴干.儿童行为观察与分析[M].南京：南京大学出版社，2019.5、SheilaRiddall-Leech著,潘月娟,王艳云(译).观察：走进儿童的世界[M].北京：6、夏靖.轶事记录法在幼儿评价中的应用[J].学前教育研究,2003(Z1):50-52.《婴幼儿行为观察与指导》教案导间安排节次婴幼儿生活行为观察的重要性及观察要点婴幼儿生活行为解释分析与指导策略课堂讲授2课堂讨论1课堂习题案例分析婴幼儿进餐活动的观察与指导1婴幼儿盥洗活动的观察与指导1婴幼儿睡眠活动的观察与指导1、本章重点、难点及应注意的问题(1)0~3岁婴幼儿生活行为与3~6岁幼儿生活活动的差异；(2)婴幼儿的身体生长发育指标：身高、体重、头围、胸围、囟门、牙齿；(3)婴幼儿的感知觉、运动行为和情绪情感发展过程；(4)婴幼儿进餐活动、盥洗活动和睡眠活动的观察要点与指导策略；(5)0~3岁婴幼儿生活行为的解释分析与指导策略；(1)0~3岁婴幼儿生活行为的个别化观察及指导策略；(2)婴幼儿一日作息表的制定与实施；(3)婴幼儿上厕所训练的流程和指导方法；3、本章教学中应注意的问题(1)基于托育教育的现状，阐述0~3岁婴幼儿生活活动指导的重要性，及与3~6岁和睡眠活动等。正确全面的了解婴幼儿的成长发育特点、过程能力、常见问题，两者结合，才能更有针对性地指导婴幼儿进行生活活动。(3)讲清楚不同月龄婴幼儿对应的发育指标、典型特征及行为。(4)讲清楚不同月龄婴幼儿喂养过程中的食物选择及习惯培养。(5)讲清楚不同月龄婴幼儿睡眠的特点、巡视要点及常见问题处理方式。。(6)讲清楚婴幼儿一日作息表设计的实操规范。本章应讲授的内容1、0~3岁婴幼儿生活行为观察的重要性。2、0~3岁婴幼儿的身体生长发育、感知觉发展、运动行为发展、情绪情感发展。3、0~3岁婴幼儿生活行为的解释分析：生理需求、心理需求。6、0~3岁婴幼儿进餐常见问题的解释分析：吐奶、拒食、厌食、大便异常；8、0~3岁婴幼儿上厕所训练的基本原则、常见问题及指导方法；10、不同月龄婴幼儿睡眠活动指导策略。？(一)以婴幼儿为本制定婴幼儿的一日生活作息表是动态变化的过程，需要幼儿教师了解和熟知各年(月)生活环境的变化，比如要顺应季节气候的变化，调整婴幼儿的户外活动时间，夏季适合在(二)弹性空间婴幼儿有着各自不同的生物钟，所以在为婴幼儿制定作息表的时候要保留一定的弹性。轻幼儿教师的一些烦恼，比如需要在同一时间给班里所有的婴幼儿喂食、换尿布等。(三)分组制定作息表幼儿相对更容易与教师建立起亲密和信赖的关系。(四)合理利用保育时间，教养融合(五)做好观察记录小月龄的婴幼儿还不具备自主控制排尿排便的能力，所以在幼儿教师带领其从一个活动供参考。当然，喂食、饮水等其他生活活动的时间和一些基本情况也同样需要记录本原则；同感觉，是之后一切训练的基础。试想，如果婴幼儿对自己尿在裤子里这件事都毫无知觉，那么不管教师采用何种方式劝说婴幼儿去厕所排尿都毫无意义。进行排便训练前：婴幼儿要学会坐在马桶或者便盆上。也就是说，排便训练的第一步，就是要帮助婴幼儿把坐马桶与排便这两件事情联系起来。会造成婴幼儿情绪紧张，这种紧张会使其关闭身体的排泄通道。之间存在个体差异，教师可以提前与家长沟通婴幼儿的不同排便习惯，以便对应观察。3、0~3岁婴幼儿睡眠活动的观察要点。出现小别针、小纽扣、硬币、药品、小刀片、小豆子之类的东西，以防婴幼儿吞食或者这些异物进入器官，对婴幼儿造成伤害。子上的丝线缠绕，避免因血流不通造成组织坏死。1、习题内容：如何创设良好的婴幼儿进餐环境。1.美化餐室，提供良好的物质环境①幼儿园应尽量设在安静地带，有条件的可加设隔音墙。餐室要有取暖和降温设施，在过冷、过热的天气应调节室温。餐室的清洁卫生一定要在饭前打扫干净，尤其应注意将玩具、教具收整齐。②活动室兼做餐室的幼儿园，进餐时铺上桌布，设立屏风，会让幼儿感觉到活动室与餐室的区别，提高幼儿的进餐兴趣。③播放优美舒缓的音乐。播放曲目应是幼儿熟悉的小夜曲、轻音乐、钢琴曲等。④碗筷应注意大小合适，并力求美观、清洁、耐用，过于陈旧的餐具要注意更新。2.合理组织，创设愉快的精神环境教师要表现出对饭菜非常喜欢的样子：“好香啊！”“我真想吃一点。”②进餐前和进餐中教师绝不能处理与纪律有关的事情，更不能大声训斥或体罚幼儿。的威胁，会增加幼儿对吃饭的反感和恐惧。③正确对待不同饭量的幼儿。进餐时，若有个别幼儿食欲不好，不要强迫他吃掉全部食物。对生病的幼儿应为他们吃多少就吃多少。添饭时，注意适宜，等幼儿吃完再添。纠正。平时可结合文学作品，为幼儿提供良好的榜样，讲明危害，正面引导。纠正过程中不可过于急躁，让幼儿吃不爱吃的东西时可先让其少吃，逐渐增加。要注意肯定进步，积极鼓励。1、一日生活皆教育，请尝试分析如何结合盥洗活动，拓展幼儿的认知。七、课堂提问的问题1、简述如何训练婴幼儿学习上厕所。2、概述婴幼儿的粗大动作和精细动作发展。3、概述如何进行指导婴幼儿进行母乳喂养。述婴幼儿拒食、厌食的原因。这是婴幼儿喂养中不分月龄和喂养方法都有可能发生的一个令人头痛的问题。其原因非常多样。首先，成人应检查婴幼儿是否患有隐性疾病，如有，需及时带婴幼儿就医。其次，地喂，2~3天就会恢复。也可以加用一些益生菌制剂，帮助改善婴幼儿消化道功能。2、简述如何解释分析0~3岁婴幼儿的生活行为。(一)婴幼儿的生理需求婴幼儿的生理需求包括身体内部的需求和身体外部的需求、盥洗、睡眠等生活活动，是满足婴幼儿生存需求的必要条件。因此，求是否得到满足。觉，这就要求婴幼儿教师要细心观察，当发现异常情况后，及时进行处理。其次，婴幼儿主状态是非常值得关注的一个方面，如果婴幼儿面色红润，眼睛有神，正常玩耍，说明婴幼儿睡等，应及时请园所保健医生对婴幼儿的身体状况进行检查，联系家长，必要时及时送医。 (二)婴幼儿的心理需求成部分。，婴幼儿会不断在这些人身上去验证归属感。从婴儿的视角来分析，有的时候他们的某些反应亲密的关系后，当婴幼儿发现教师抱了或者夸奖其他孩子的时候，也有可能会出现生气的情绪和一些反常的举动，比如尿裤子、哭闹、打或咬其他小朋友等。野。2、小组合作，为全日托班和半日托班设计一份婴幼儿的一日作息制度，并标明各项生排以及原因。书目[1]王丹.婴幼儿心理学[M].西南师范大学出版社,2016.[2]夏婧.学前儿童教育学[M].清华大学出版社,2016.[3]陈帼眉,姜勇.幼儿教育心理学[M].北京师范大学出版社,2007.[4]唐华.幼儿的进餐环境及其创设[J].学前教育,1995(05):37.[5]何慧华.0-3岁婴幼儿保育与教育[M].上海交通大学出版社,2013.[6]人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心组织编写.育婴员修订版[M].海洋出版社,2013.[7]格林.1~4岁宝宝养育指南[M].中国城市出版社,2010.《婴幼儿行为观察与指导》教案间安排节节次3~6岁幼儿生活行为的观察与指导概述3~6岁幼儿进餐活动的观察与指导3~6岁幼儿盥洗活动的观察与指导3~6岁幼儿睡眠活动的观察与指导课堂讨论课堂练习案例分析2课堂讲授2222二、本章重点、难点及应注意的问题(1)3~6岁幼儿生活行为的观察要点(2)3~6岁幼儿进餐活动的观察要点(3)3~6岁幼儿盥洗活动的观察要点(4)3~6岁幼儿睡眠活动的观察要点(1)3~6岁幼儿生活行为的解释分析和指导策略(2)3~6岁幼儿进餐活动的解释分析和指导策略(3)3~6岁幼儿盥洗活动的解释分析和指导策略(4)3~6岁幼儿睡眠活动的解释分析和指导策略3、本章教学中应注意的问题(1)讲清楚3-6岁幼儿生活行为、进餐、盥洗和睡眠活动的概念；(2)讲清楚在3-6岁幼儿在生活行为、进餐、盥洗和睡眠活动中如何根据研究目的选择恰当的方法，进行观察记录。(3)讲清楚如何根据选定的研究方法，确定观察要点(4)讲清楚如何根据观察要点进行记录和解释。(5)讲清楚如何依据观察、记录和解释提出建议。、本章应讲授的内容主题13~6岁幼儿生活行为的观察与指导概述1、3~6岁幼儿生活行为的观察要点：(1)幼儿的安全隐患(2)幼儿的安全意识(3)幼儿的生活自理(4)幼儿的生活习惯(5)幼儿对集体生活的适应2、3~6岁幼儿生活行为的解释分析：(1)影响幼儿教师解释分析幼儿生活行为的因素(2)解释分析幼儿生活行为时需要考虑的问题3、3~6岁幼儿生活行为的指导策略：(1)关注生活行为的个体差异性(2)重视生活行为的体验性(3)保持幼儿园与家庭的积极合作主题23~6岁幼儿进餐活动的观察与指导1、3~6岁幼儿进餐活动的观察要点2、3~6岁幼儿进餐活动的解释分析：(1)进餐环境是否适合幼儿(2)食物是否适合幼儿(四)家庭饮食与幼儿园进餐是否一致(3)幼儿是否存在特殊情况3、3~6岁幼儿进餐活动的指导策略：(1)营造良好的进餐环境(2)合理组织一日活动(3)尊重幼儿的个体差异(4)加强与家长的沟通主题33~6岁幼儿盥洗活动的观察与指导1、3~6岁幼儿盥洗活动的观察要点：(1)盥洗安全方面(2)盥洗意识方面(3)盥洗能力方面2、3~6岁幼儿盥洗活动的解释分析：(1)环境创设是否适合(2)指导方法是否符合幼儿年龄特征(3)幼儿教师是否起到了榜样作用3、3~6岁幼儿盥洗活动的指导策略：(1)科学创设适宜的环境(2)合理开展教育活动(3)充分发挥榜样的力量主题43~6岁幼儿睡眠活动的观察与指导1、3~6岁幼儿睡眠活动的观察要点：(1)睡前活动(2)睡中活动(3)睡后活动2、3~6岁幼儿睡眠活动的解释分析：(1)睡前准备是否充足(2)幼儿教师是否了解幼儿的睡眠特点(3)家庭作息是否科学规律(4)幼儿是否存在“故意违规”行为3、3~6岁幼儿睡眠活动的指导策略：(1)做好午睡前的准备工作(2)注重午睡时的巡视指导(3)多种途径实施午睡指导(一)进餐环境是否适合幼儿：物质环境、心理环境(二)食物是否适合幼儿：味道、外形(三)幼儿是否存在特殊情况：身体不适、情绪不佳、幼儿把吃饭当作提条件的资本、幼儿想要获取幼儿教师的关注、幼儿进餐技能欠缺、幼儿餐前运动量不够(四)家庭饮食与幼儿园进餐是否一致：家庭的膳食制度与幼儿在园进餐制度是否保持一致、家长对孩子进餐的态度、处理方式与幼儿园是否保持一致习题内容：如果幼儿是因为偷吃零食过多，而导致午间进餐积极性不高，教师该如何参考答案：1.合理组织一日活动时间为3.5~4小时。在正常情况下，幼儿户外活动时间(包括户外体育活动时间)每天不化系统功能紊乱。①合理的餐前餐后活动有助于幼儿进餐长的好处，营造想吃、乐吃、爱吃的心理氛围。中班、大班幼儿独立性有所提高，可以尝试竞争性。如班级区域新增了科探区，投入的很多新材料非常吸引男孩子，但因场地有限，经常要抢先才能进去玩。近来，班里男孩子吃饭狼吞虎咽，就是为了早点吃就会出现故意磨磨蹭蹭、拖延时间的行为。②集体教育和游戏活动可以帮助幼儿形成良好的进餐习惯应的故事、绘本、角色游戏、表演游戏等形式，也可以有针对性地改进幼儿的进餐问题。2.加强与家长的沟通有效的进餐教育需要家长的密切配合，如果只限制在幼儿园内，很难让幼儿真正养成良好的进餐习惯。幼儿教师可以通过家园联系栏、家园联系册、网络讨论平台、家长会、成长惯给孩子带来的不良影响，以引起家长对进餐教育的重视。针对一些孩子在幼儿园内可以遵因，共同寻求解决方法。如每周发放一张表格，请家长如实填写孩子在家进餐情况。幼儿教问题。上午10:20，鲜果时光结束后，思思跑到水龙头旁边，打开水龙头洗手。我看到她没有卷袖子，两只小袖子正湿哒哒地滴水呢！于是我马上走过去对她说：“思思，你是不是忘了，手。洗完手后，她顺势用湿的小手把袖子放了下来。我弯下腰对思思说：“思思，小手摸它，它是不是就不哭了，还会对我笑，是吗？”我点了点头。接着思思就去拿毛巾认真地擦了擦小手。接着她摸了摸袖子，甜甜地笑了。卷袖子和用干手放袖子的好习惯的？与儿童交往，因为只有在自由、轻松的气氛下，儿童才能心情愉快、活泼开朗，富有兴趣地形。2.逻辑推理。皮亚杰的建构主义理论重视物质环境和社会环境对儿童发展的影响。通过逻辑及推理，教师帮助儿童了解他们的行为对他人的影响，重点在于引导儿童了解他人的权利及感受(如案例中的袖子)，而不是对儿童进行惩罚式的训诫或限制。此外，成人要让儿童有机会做决定及体验这些决定的后果(袖子会哭，袖子会笑)。逻辑推理及做决定的机会可以帮助儿童发展自我控制。这样，儿童的动作就会越来越依据内在的统一，而非仅是别人事情。七、课堂提问的问题进餐习惯？2、简述幼儿盥洗时对幼儿的要求。3、幼儿园每天都安排了午睡时间，但有些孩子却怎么也不愿睡，作为值班老师你会怎4.了解3~6岁幼儿的生活习惯应该从哪些环节进行观察？利用到幼儿园观察的时间，对幼儿的进餐活动进行观察记录。要求：在观察前，先做一份观察计划，包括观察内容、观察对象和观察要点；现场观察并记录，进行整理和分析；进行小组交流。3.罗秋英.儿童行为观察与指导[M].上海：复旦大学出版社,2018年4月.施燕,韩春红.幼儿行为观察[M].上海：华东师范大学出版社,2017年2月.《婴幼儿行为观察与指导》教案模块五0~3岁婴幼儿游戏行为的观察与指导时间安排节节次0~3岁婴幼儿游戏行为的观察与指导概述0~3岁婴幼儿感知游戏的观察与0~3岁婴幼儿运动游戏的观察与0~3岁婴幼儿语言游戏的观察导课堂讲授322课堂讨论1课堂习题案例分析、本章重点、难点及应注意的问题(1)0~3岁婴幼儿游戏行为观察的意义、观察要点、0~3岁婴幼儿游戏行为解释分(2)0~3岁婴幼儿感知游戏的观察要点、解释分析和指导策略；(3)0~3岁婴幼儿运动游戏的观察要点、解释分析和指导策略；(4)0~3岁婴幼儿语言游戏的观察要点、解释分析和指导策略；(1)0~3岁婴幼儿感知游戏、运动游戏、语言游戏的观察要点；(2)0~3岁婴幼儿感知游戏、运动游戏、语言游戏的指导策略。3、本章教学中应注意的问题(1)结合案例，阐述0~3岁婴幼儿游戏行为的观察要点；(2)基于对0~3岁婴幼儿游戏的行为的观察，进行有针对性的指导。、本章应讲授的内容1、0~3岁婴幼儿游戏行为观察的意义、观察要点、0~3岁婴幼儿游戏行为解释分析2、0~3岁婴幼儿感知游戏的观察要点、解释分析和指导策略；3、0~3岁婴幼儿运动游戏的观察要点、解释分析和指导策略；4、0~3岁婴幼儿语言游戏的观察要点、解释分析和指导策略。(一)教师对于专业知识的把握教师对于0~3岁婴幼儿的发展特点不仅要熟记于心，更要能够在具体的教育情境中运用，才能在观察0~3岁婴幼儿的游戏时做出专业的解释和分析。如果对0~3岁婴对其发展做出错误的分析，一定程度上会对0~3岁婴幼儿的发展造成不利的影响。(二)教师的个人经验行分析时，往往会受自己主观经验的影响，(三)观察的时间不够充分，导致观察信息的片面性但是0~3岁婴幼儿游戏行为的出现是需要一定时间的，同时他们的游戏行为也是不断变1、习题内容：0~3岁婴幼儿运动游戏的指导策略。2、参考答案:①提供机会，鼓励婴幼儿尝试0~3岁婴幼儿游戏对成人的依赖性较强，因此，成人对游戏的指导作用很大程度上材料用成人自身或者婴幼儿同伴鼓励并吸引婴幼儿做与其年龄相符的动作练习；②游戏指导要有趣生动，符合婴幼儿的年龄特点0~3岁婴幼儿直觉行动思维的特点使其更容易对活动的物体产生兴趣，因此，成人新游戏玩法。早上，妈妈将4个多月的豆豆平放在床上换纸尿裤。穿好之后，豆豆突然将身体转向侧手臂，用两臂支撑起上身，头抬得高高的。过了一会儿，豆豆两手交叠，开始低下头啃食，看到妈妈在看他时，冲妈妈笑了起来。4~5个月婴儿头颈力量加强，四肢力量增强。婴儿可以自己抬起头并自由活动头部，出现有意活动。4~5个月的婴儿腹部、背部、腿部力量开始逐渐加强，在此基础上开始出现翻身，多数婴儿可独立翻身(从仰卧到俯卧)，部分婴儿需在成人的帮助下翻身(从仰卧到情绪，当看到父母时，会睁大眼睛微笑。七、课堂提问的问题1、请用自己的语言说一说0~3岁婴幼儿游戏行为观察的意义。2、简述0~3岁婴幼儿游戏行为观察中的注意事项。3、简述0~3岁婴幼儿感知游戏的观察要点。1、如何对0~3岁婴幼儿的游戏行为进行指导。(1)学会观察并深入了解婴幼儿游戏学会观察是成人干预并有效指导0~3岁婴幼儿游戏的前提，通过仔细观察婴幼儿的的前提下，为其发展提供适宜的环境和教育方式，促进游戏的有效发展。(2)选择最佳的指导方式和策略成人干预或指导婴幼儿游戏主要通过以下三种媒介：①以自身为媒介干预婴幼儿游戏，包括以下三种具体形式：的关注态度，增进兴趣，并为婴幼儿提供可参考的范例或榜样，使其掌握游戏技能。第二，共同游戏，即成人直接参与游戏，成为其中的重要角色。以现实的身份指导或干预婴幼儿的游戏。②以材料为媒介，通过提供材料来支持游戏。通过操作可以使物体发生改变的材料，如纸黏土、太空沙等。第二，具有生活性。婴幼儿的“游戏潜能”，为婴幼儿提供常见又富有创意的材料。③以婴幼儿伙伴为媒③以婴幼儿伙伴为媒介。游戏是婴幼儿之间交流互动的良好机会，同伴间的交流更能反映其交往技巧与解决问题伴效应伴效应。(4)注重游戏指导的评价，成人应注意对婴幼儿游戏的激励，。婴幼儿游戏行为的观察要点。考书目M海：上海科技教育出版社，2017.《婴幼儿行为观察与指导》教案时间安排节节次述导导课堂讲授222案例分析11课堂讨论1课堂习题、本章重点、难点及应注意的问题(1)3-6岁幼儿游戏行为的观察要点。(2)3-6岁幼儿游戏行为的解释分析及指导策略。(3)3-6岁幼儿创造性游戏(包括角色游戏、结构游戏、表演游戏)的观察要点、解。(4)3-6岁幼儿规则性游戏(包括智力游戏和体育游戏)的观察要点、解释分析和指(1)3-6岁幼儿游戏行为的解释分析。(2)3-6岁幼儿角色游戏发展水平的解释分析。(3)3-6岁幼儿结构游戏的观察要点及基本结构知识与结构技能的指导。(4)3-6岁幼儿表演游戏解释分析及指导策略与角色游戏的联系与区别。(5)3-6岁幼儿智力游戏的观察要点。3、本章教学中应注意的问题节的关系，别具体阐述，注意结合幼儿园常见游戏案例进行分析。(2)幼儿游戏的解释分析是章节中的教学难点，要结合学前儿童发展心理学的知识进堂讨论或练习等形式帮助学生掌握知识要点。从“幼儿在什么水平上玩、幼儿学到了什么、幼儿可能的发展是什么”三个层次对幼儿游戏行为要点进行分析与解读。教师能根据幼儿的游戏行为准确敏锐地把握其发展提示，并能基于幼儿已有经验、游戏中学到的新经验以及未来可能发展的经验三个层次对幼儿游戏行为进行解释与分析。(4)幼儿游戏行为的观察与指导要贯穿游戏开展前、游戏开展中和游戏开展后全过程，指导要点。(5)3-6岁幼儿角色游戏要从幼儿游戏经验、游戏环境和游戏发展水平进行解释分析，以初步判断幼儿当时的游戏水平。类，穿、串与编织类辅以玩教具实物或图片进行分析，点明观察要点的重点。(7)讲清楚角色游戏与表演游戏的联系与区别，讲解时可以对比说明。(8)智力游戏类型较多，教师需要了解每种游戏类型在幼儿园中的应用，举例说明。、本章应讲授的内容2、3-6岁幼儿游戏行为观察的意义：观察游戏能探寻最真实的幼儿世界、观察是开展游戏指导的前提、观察游戏是促进教师专业发展的重要途径。3、作为幼儿游戏的组织者，应观察游戏的主题、游戏角色、对材料的选择和运用、游守；作为幼儿游戏的旁观者，应观察游戏的场地与空间、游戏材料、游戏时间、游戏中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的影响。4、一般来说，幼儿游戏的指导分为三个阶段，即：游戏开展前、游戏开展中和游戏开指导的必要性、选择合适的指导时机、选择指导方式、把握指导节奏；游戏开展后，教师要理、提升和分享游戏中的经验。5、角色游戏的观察要点包括：游戏主题的确定、游戏场景的布置、角色的选择与分配等；角色游戏的解释分析要围绕幼儿游戏经验、游戏环境、幼儿游戏发展水平(幼儿角色目的游戏评价。6、结构游戏的观察要根据游戏材料和游戏活动有所区别；结构游戏的解释分析要围绕价，结束活动。7、表演游戏的观察要点包括：游戏主题和内容的选择、游戏道具的选择和装扮情况、角色的分配与交换、幼儿的表现和创作能力；表演游戏的解释分析要围绕文艺作品的选择、8、智力游戏主要有三个观察对象，分别为游戏环境(时空设置、背景布置、材料摆放等)、游戏材料(包括种类、数量、新旧程度、投放与调整频次)、活动主体(3-6岁幼儿与教师)。智力游戏指导时要为幼儿进行智力游戏创造条件、重点是教会幼儿正确地游戏、兼顾幼儿的个体差异。9、体育游戏的观察要点有：幼儿动作发展的情况、幼儿投入游戏的状态以及材料的投队，适时增加一定的内容和情节。戏时教师需要观察什么？作为游戏的组织者和旁观者观察内容分别是什么？(一)游戏的组织者观察要点(1)游戏的主题。即：幼儿游戏的主题是什么？主题是怎么确定的？主题与生活、与题的稳定性如何？主题是如何转移的？(2)游戏角色。即：幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否有冲突？冲突是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何？(3)对材料的选择和运用。即：游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用这些材料的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行(4)游戏情节的发展。即：幼儿游戏过程中有哪些情节的变化？每次情节变化的原因(5)游戏中的语言和交往。即：幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？在游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮(6)游戏的持续时间与游戏兴趣。即：幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后现出的投入程度如何？(7)对游戏规则的理解和遵守。即：幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？幼儿能否坚持遵守规则？(二)游戏的旁观者观察要点(1)游戏的场地与空间。即：幼儿的游戏发生在什么样的场地上？空间是否拥挤？周围是否有能让幼儿分散注意力的物品、人物或声音？(2)游戏材料。即：游戏环境中提供的玩具、材料有什么？种类和数量如何？放置的位置合适吗？是否有取放和使用的限制？(3)游戏时间。即：本次游戏时间的长短如何？游戏前的计划交流、游戏过程、游戏分享各占多少时间？每天、每周的游戏时间各占多少？(4)游戏中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的影响。即：在游戏过程中是否有教师介入？是什么时间、以什么方式介入的？教师介入之后幼儿的游戏有什么变化？2、表演游戏和角色游戏有什么异同点？请对比说明两种游戏的观察要点、解释分析和反映个人生活印象的一种游戏，又称为主题角色游戏。表演游戏是幼儿按照文艺作品(童话、故事、儿歌、歌曲等)中的情节、内容和角色，运用一定的表演技能(语言、表情和动作)对文艺作品进行创造性表现的一种游戏形式。异：①游戏主题或内容的来源不同。表演游戏来源于故事、童话、音乐、动画等文艺作现实生活中获得的经验，例如，医院、娃娃家、超市、理发店、银行等。②游戏的结构化程度不同。表演游戏情节受到作品的起始、发展、高潮、结束等故事情生活游戏主题的确定游戏场景的布置角色的选择与分配等幼儿游戏经验游戏环境幼儿游戏发展水平创设有效的游戏环境，完善游戏条件多途径丰富幼儿的游戏经验分配游戏角色选择适宜时机，有效介入指导以幼儿为主体进行深入的游戏评价表演游戏游戏主题和内容的选择游戏道具的选择和装扮情况角色的分配与交换幼儿的表现和创作能力文艺作品的选择游戏环境的创设教师的指导方式了解幼儿的需要、兴趣和经验提供适宜的支持和引导采用多样化的游戏指导方式观察要点解释分析指导策略(1)确定游戏观察的目标。每次观察前要确定一个或以上观察目标，好的观察目标应该是具体的，且与观察目的相对应。观察目标要随着资料收集的情况和观察对象的变化而进调整。(2)确定游戏观察的对象。观察对象就是观察活动所指向的人是谁，同时我们还要了(3)确定游戏观察的环境。确定游戏活动观察的场所：室内、室外游戏空间、游戏材料和设备等。确定游戏观察的情境：游戏行为发生的时间、地点、情形、其他人物，以及心(4)确定游戏观察的时间。(5)明确观察者的角色。观察者的角色是指在观察活动中观察者与被观察对象之间的关系，分参与性观察者和非参与性观察者两种角色。(6)选择观察方法。评定法：行为检核法、等级评定法；取样法：时间取样法、事件取样法；描述法：连续记录法、日记记录法、轶事记录法、样本描述法。(7)准备记录工具。一张完整的游戏观察记录表一般要包含如下信息：观察对象的基本情况(姓名、性别、年龄)；观察日期和观察起止时间；观察的环境；观察的目的和观察的目标；观察者；观察记录的内容。这位老师，你会怎么做？2、请结合所学知识，分析中班结构游戏《让管子站起来》中幼儿出现的游戏行为和游展，你会如何指导？七、课堂提问的问题有哪些？不同类型的结构游戏观察要点是什么？4、回忆自己玩过的或了解的体育游戏有哪些？并说明游戏规则和游戏玩法。需要指导。(1)成人对幼儿游戏的指导能促进幼儿游戏的开展和幼儿的认知、社会性导就必不可少。(2)北师大的刘焱教授就曾经说过“儿童的游戏和自我选择的活动在很多方面可以是一种有价值的经验。但是如果没有计划、变化、兴趣或教师的支持，游戏对于学习与发展的价值就会受到影响。”当前，越来越多的研究者赞同这种观点。(3)在《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分“组织与实施”中就明确指出：“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”，游戏作为幼儿园的基本活动，教师也应成为幼儿游戏活动的者。游戏状况游戏状况一件事较长时间而无进展、无所事事儿童在专注、轻松、快乐时教师角色于儿童的教师平行儿童的教师、玩伴低于儿童的玩伴、学生教师行为观察、指导参与、观察观察、参与1、请借鉴豪威斯的“同伴关系量表”和表6-1，去设计一个观察表格去观察班上孩子的游戏活动水平，并尝试进行观察。2、请选择一个幼儿园常见的游戏案例，根据观察要点撰写观察记录，并进行评析和提考书目1、黄伟玲，陈福静.幼儿园自主游戏观察指导[M]．北京：中国科学文化音像出版社，2014:80．中国轻工业出版社,2019:6-7.3、邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学研究——以三类幼儿园的三类游戏实践为例[D].上海:华东师范大学博士学位论文,2017.4、上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南(试行稿)》，上海教育出版社[M]，2004(10)：14.6、林潇.幼儿园角色游戏指导的研究[D].福州：福建师范大学硕士学位论文,2016.7、范明丽,朱学英.幼儿游戏与指导[M].北京：北京师范大学出版社,2017.《婴幼儿行为观察与指导》教案时间安排节节次岁婴幼儿社会交往行为的观察与指导概述岁婴幼儿亲子活动的观察与指导师幼互动活动的观察与指导岁婴幼儿同伴交往活动的观察与指导课堂习题案例分析1课堂讲授1111课堂讨论1、本章重点、难点及应注意的问题(1)0~3岁婴幼儿社会交往行为的观察要点；(2)0~3岁婴幼儿社会交往行为的解释分析；(3)0~3岁婴幼儿社会交往行为的指导策略；(4)0~3岁婴幼儿亲子活动的观察要点、解释分析及指导策略；(5)0~3岁婴幼儿师幼互动的观察要点、解释分析及指导策略；(6)0~3岁婴幼儿同伴互动的观察要点、解释分析及指导策略。(1)能对各月龄段婴幼儿的亲子活动进行科学、客观的观察、提出科学的解释分析，(2)能对各月龄段婴幼儿的师幼活动进行科学、客观的观察、提出科学的解释分析，(3)能对各月龄段婴幼儿的同伴活动进行科学、客观的观察、提出科学的解释分析，导策略。3、本章教学中应注意的问题划分，按互动对象将观察从0~3岁婴幼儿亲子活动、师幼互动活动、同伴交往活动这三大环节入手。正确全面的认识了0~3岁婴幼社会互动的(2)讲清楚各月龄段婴幼儿的亲子活动、师幼活动以及同伴交往活动的观察要点；(3)讲清楚各月龄段婴幼儿的亲子活动、师幼活动以及同伴交往活动的解析要点；(4)讲清楚各月龄段婴幼儿的亲子活动、师幼活动以及同伴交往活动的指导要点。、本章应讲授的内容点、解释分析、指导策略；策略；；4、0~3岁婴幼儿同伴互动的观察要点、解释分析及指导策略。？与所有儿童建立积极关系的五个基本要素是：热情、接纳、真诚、共情和尊重。((1)热情孩子感到放松、得到保护和受到重视。(2)接纳(3)真(3)真诚他们。他们会花时间根据不同的孩子和不同的环境分别做出回应。(4)共情他的观点与你的完全不一样。一个懂得共情的人在对另一个人做出回应时会假设自己也经历过同样的情绪。因此，共情既需要观察和理解的过程，又需要感同身受的情感经历。(5)尊重尊重就是相信孩子有与其年龄相符的学习和行动的能力。当成人允许孩子自己探索和行自己的看法或者剥夺他们成长和学习的机会，很显然这就是缺乏尊重。(1)了解婴幼儿的气质特(1)了解婴幼儿的气质特点育方式，这样才能与其建立安全型依恋。(2)营造良好的家庭心理氛围经常互相拥抱玩耍，以消除婴幼儿心理上的情感饥饿，满足其心理发展的需要。(3)丰富婴幼儿的物理活动空间有些婴幼儿会有恋物行为，这些替代品在一定程度上满足了婴幼儿的心理需要。抚养者需要多抱婴幼儿到喜欢的地方去走走，让婴幼儿得到情感需求上的各种满足，使婴幼儿的单的进一步发展奠定基础。((1)建立良好的亲子关系定感，有助于婴幼儿与他人的交往。安全依恋型婴幼儿在以后与人交往时会表现出较高的积极性、主动性、独立性和合作性，有良好的适应能力和行为品质。在婴幼儿的同伴交往教育中，首先需要建立起良好的亲子关系。(2)创造同伴交往的机会幼儿一起玩耍并积极参加亲子活动或游览儿童乐园等活动。在这些活动中，婴幼儿能逐步体会到人与人之间的关系，逐渐学会如何与别人沟通，获得共同活动的能力。(3)提供物质支持同伴交往的物质主要包括玩具等物品。成人应尽可能为婴幼儿提供一些合适的玩具及物玩具，能够产生更多的合作行为，从而促进社交技能的提高。大型的玩具(如滑梯、攀爬架等)比小型玩具更有助于增强婴幼儿同伴间交往的积极性。(一)习题内容1.如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是()。(2017年教师资格证考试真题)A.回避型B.安全型C.反抗型D.紊乱型2.在陌生环境试验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的A.回避型B.无依恋型C.安全型D.反抗型3.婴幼儿的“认生”现象通常出现在()。(2016年教师资格证考试真题)A.3~6个月B.6~12个月C.1~2岁D.2~3岁(二)参考答案C3.B1、婴幼儿社交参照的影响：果果的模仿的案例分析。2、玩具与物品的影响：果果与洋洋的友谊的案例分析。七、课堂提问的问题(1)关注婴幼儿的情感需要目光的接触、尊重性语言以及同伴之间的合作分享来营造相互尊重的氛围。(2)树立正确的教育理念互动贯穿于婴幼儿一日活动的各个环节，使其在互动中获得多元人际交往的体验。(3)信赖、接纳婴幼儿度发挥、思想情感的良好表达、人格和主体精神的充分建构，都离不开婴幼儿在互动过程中的主体地位的确立。依恋风格的形成并非受制于某一个因素，影响婴幼儿依恋的因素主要是婴幼儿的气质(1)婴幼儿的气质特点。依恋风格的形成是亲子双方交互作用的结果，因此婴幼儿形成何种依恋风格，不只与父以照看型和缓慢活动型。容易照看型的婴幼儿容易适应新环境、容易接近陌生人，常常表现理问题，与母亲的关系不太融洽。缓慢活动型婴幼儿适应新环境比较慢，通过成人的带动与引导能够慢慢融入环境，通常表现得比较安静。(2)父母的照看方式。达积极情绪的和提供丰富社会性刺激的，父母照看婴幼儿方式的敏感性及教养行为的适应性是婴幼儿安全型依恋形成的中心要素。婴幼儿气质特点和父母教养方式都对依恋有直接或间接的影响，并且两者的交互作用，使婴幼儿依恋的产生和发展呈现出相应的个体特点1、检索和阅读与婴幼儿社会交往行为的相关材料，拓展理论视野。2、分组合作，编制一份观察24-36个月龄的婴幼儿同伴交往中的冲突行为、友好行为的观察表，尝试应用该表格进行观察。考书目评价手册[M].北京：北京师范大学出版社：1994.(第八版)[M].北京：中国轻工业出版社，2018.5、韩映红主编.婴幼儿行为观察与分析[M].上海：上海科技教育出版社，2019.《婴幼儿行为观察与指导》教案间安排节次指导概述导课堂讲授2222课堂讨论1课堂习题案例分析二、本章重点、难点及应注意的问题(1)幼儿社会交往行为的意义和观察要点。(2)影响幼儿社会交往行为的因素。(3)选择亲子活动的类型时，应考虑的因素。(4)影响师幼互动的因素；(5)幼儿同伴交往活动的具体行为和影响因素。(6)不同的交往行为的观察要点和方法。(1)幼儿社会交往行为的观察要点。(2)幼儿社会交往的三种分类及每一类别的交往行为不同的观察要点；(3)观察幼儿社会交往行为的基本流程与理论分析；3、本章教学中应注意的问题(1)从教育学观点入手，阐述幼儿社会交往行为的观察意义和观察要点；(2)讲清楚3-6岁儿童各年龄阶段的社会交往观察要素，包括人际交往中愿意与人交往；能与同伴友好相处；具有自尊、自信、自主的表现；关心尊重他人等方面；社会适应中同年龄阶段幼儿社会交往具有不同发展水平，才能更有针对性地指导婴幼儿进行社会交往活(3)讲清楚影响幼儿社会交往行为的因素。(4)讲清楚3-6岁幼儿亲子活动的观察要点。(5)讲清楚3-6岁幼儿师幼互动活动的观察要点。(6)讲清楚3-6岁幼儿同伴交往活动的观察要点。、本章应讲授的内容察要点；3、幼儿社会交往的分类：受欢迎型、受排斥型、受忽略型和一般型。4、影响幼儿社会交往行为的因素：幼儿自身的内部因素和社会与文化环境外部因素；6、亲子交往的类型：放任型、专制型和民主型；7、选择亲子活动的类型时，应考虑的因素；9、影响师幼互动的因素：教师因素、幼儿因素和环境因素；12、幼儿同伴交往活动的影响因素：内在因素、外在因素。的社会交往行为。人际交往包括愿意与人交往；能与同伴友好相处；具有自尊、自信、自主的交往三类，每一类别的交往行为都各具特点及不同的观察要点。型和一般型等四种类型，每一类别的社会交往类型有不同表现。影响幼儿社会交往行为的因素主要包括幼儿自身的内部因素和社会与文化环境外部因幼儿的自身因素：主要受到认知能力、自控能力、性格特点等方面的影响。具体要点具体要点愿意与人交往能与同伴友好相处具有自尊、自信、自主的表现关心尊重他人喜欢并适应群体生活人际交往社会适应遵遵守基本的行为规范2、案例：庭庭在幼儿园的建构区里，看到了一辆他期盼已久的玩具车。当庭庭第一眼小朋友碰。老师说:“庭庭，这辆玩具车真好看，可以让我们一起看一看吗？”庭庭好像没小男孩都不愿意和庭庭玩了。德到真正意义上的分享。情绪情感。不同的情绪情感对于良好的同伴交往的发生也有着一定的影响。例如,活泼开朗、主动积极