大学乐理教案

第一节，第二节一．<教学课题>第一讲基本乐理的目的第二讲音及音名二，<教学目的>理解基本乐理的重要性掌握音的性质，乐音体系，音名，唱名，音的分组三．<教学重点>1．音的性质2.乐音体系，音的分组四．<教学难点>乐音体系的分组五．<教学措施>讲授法，提问法六．<教学内容>1.基本乐理的重要性基本乐理是一门音乐共同课，是音乐理论中的第一门系统讲授音乐理论基础知识的课程，是理解，体现音乐所不可缺乏的。学作曲，指挥，音乐学或音乐教育等均要学习的。2.音的产生有物体振动产生的。物体振动产生音波，音波在空气中传播作用于我们的听觉，便听到了声音。人耳能听到的声音是11—0次∕每秒，音乐中使用的音是27—4100次∕每秒。音的性质音的性质也是乐音的性质有四种：音高，音值，音量，音色音高：是由发音体每秒振动的次数决定的。音值：是由发音体振动持续的时间决定的音色：是由发音体振动幅度决定的音色：是由发音体振动时泛音出现次序，物质材料等原因决定的乐音，噪音乐音：振动规则的听起来音高明显的噪音：振动规则的听起来音高不明显的乐音的体系乐音的体系音级音列半音全音音名，唱名，基本音级，变化音级音组以八十八键的钢琴为例分大字二组，大字一组，大字组，小字组，小字一组，小字二组，小字三组，小字四组，小字五组最高音是c5，最低音是A2原则音是a1,中央C是c1，a1=440称第一国际高度，演奏会高度。课堂练习七．<总结>八．<作业>1.写出某一音构成半音，全音。2.熟记音的分组，音的性质，乐音体系概念。第三次一．<教学课题>第三讲音律二，<教学目的>1.掌握三种律制2.复合音与分音列的把握3.会辨别及写出自然半音，全音和变化半音，全音，等音三．<教学重点>三中律制，十二平均律，五度相生律，纯律四．<教学难点>自然半音，全音和变化半音，全音，等音五．<教学措施>讲授法，提问法，练习法，指导法六．<教学内容>（一）复合音与分列音1.复合音：我们平时所听到的音。绝大部分都是有许多种音组合而成。这种由许多种音构成的音，就是复合音2.基音：由全弦振动产生的音3.泛音：由弦的各部分震动而产生的音4.分音：构成复合音的各音.分音列：将音由低到高依次排列<二>十二平均律将纯八度如c1—c2，提成十二个均等的部分，即半音，这种律制叫十二平均律<三>五度相生律以分音列中的第二分音与第三分音两者之间在插入一种第五分音构成的和弦形式做为生律要素<四>纯律在分列音的第二分音与第三分音之间在插入一种第五分音构成和弦形式作为生律要素<五>自然全音与变化全音，自然半音与变化半音，等音1.自然半音：由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级的变化音级构成的半音2.变化全音：由某一基本音级及其变化所构成的半音3.自然全音：由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级变化音级所构成的全音4.变化全音：1）由某一基本音级及其变化音级构成的全音2）由隔开一种基本音级的两个基本音级及其变化音级所构成的全音5.等音：音高相似而记法和意义不一样的各音<六>练习<七>总结<八>作业一．<教学课题>第四讲记谱法(一)第五节记谱法(二)第六讲记谱中的常用记号第七讲乐谱的对的写法二，<教学目的>掌握对的的记谱措施，理解常用的记号的意义三．<教学重点>变音记号，常用记号四．<教学难点>演奏记号，省略记号五．<教学措施与手段>讲授法提问法六．<思索题>1.在钢琴上练习多种记法的演奏2.等时值，音符与休止符的互换七.<教学过程>1.记谱法：是以书面形式记录音乐的措施，熟知的有简谱，五线谱，尚有为某种乐器设计的记谱法，如古琴谱，锣鼓谱等等记谱法有两类：文字谱和符号谱，简谱，工尺谱属文字谱，中古时代的纽姆谱，五线谱属于符号谱2.意义：掌握记谱法，对创作演出均有不可低估的重大意义。乐谱是作曲家创作意图的详细体现，也具演出家领合作作曲家创作意图的重要途径。因此不管作家还是演出家，都要对的掌握记谱法。3.五线谱：用来标识音的五条平行的等距的横线叫五线谱4.谱号：G谱号F谱号C谱号5，变音记号：用来表达音级的升高，重升或重降，重降的记号，常用的有五种：＃，b，bb，×，，还原号具将以升高，减少或重升，重降的音还原或基本音级。升记号，降记号变音记号，临时变音记号，简谱重升，重降具不用的。6.乐谱一般符干长度相称八度，符头在之线上符干可参照前后音符符点应记在音符后边，如在线上记在上方肩上7.演奏法1)连音记号：2)跳音记号3)保持音记号4)琶音记号5)滑音记号6)半连音记号8.省略记号1)移高八度2)减少八度3)高八度反复4)低八度反复5)震音记号6)反复记号<课后作业>1.等时值音符转换为休止符2.在钢琴上练习多种演奏记号，省略记号<教学后记>课后设有复习，对概念记忆不够理想一．<教学课题>第八节节奏节拍第九节多种拍子二，<教学目的>1.掌握节奏，节拍特点2.分析理解多种拍子的强弱关系三．<教学重点>节奏节拍特性四．<教学难点>节奏节拍概念的理解五．<教学措施与手段>讲授法示范法六．<思索题>1.分析拍子类别2.写出旋律的节奏，节拍，拍子七.<教学过程>（一）1.节奏：狭义：用强弱组织起来的音的长短关系广义：每个音乐作品中段落的比例平衡关系2.节奏特性：是音与音之间长短关系3.节拍：是有强有弱的相似时间片段，按照一定次序循环反复4.节拍特性：是音与音之间的强弱关系5.节奏型：是音乐中具有经典意义的节奏6.拍子：节拍的单位拍用一定音符来替代，如：四二拍7.小节8.弱起9.弱起拍子（二）多种拍子1.单拍子：每小节只有强拍和弱拍的两拍子或三拍子如2.复拍子：由完全相似的单拍子结合在一起构成的拍子如3.混合拍子：由单位拍时值相似的不一样类型的单拍子。即二拍子四拍子按照不一样的次序结合在一起构成的拍子。如4.互换拍子：在乐曲中，各拍子叫交替出现如（）（）5.交错拍子：几种不一样的拍子同步进行如6.散拍子：单位拍时值和强弱位置不明显，由演出者根据乐曲自由处理“散板”“自由节拍”如7.一拍子：只有强拍，没有弱拍，一般只在变换拍子中出现，但在我国戏曲音乐是常见如<课后作业>1.写出旋律的节奏，节拍，拍子，节奏型2.分析拍子类型一．<教学课题>第十讲多种拍子的音值组合二，<教学目的>掌握多种拍子的组合法，便于读谱，记谱三．<教学重点>单拍子的音值组合四．<教学难点>休止符的组合，符点音符的组合五．<教学措施与手段>讲授法配合习题练习六．<思索题>练习多种拍子的组合七.<教学过程>一.单拍子的音值组合法1.单位拍中的音要用共同符尾连接起来，使单位拍之间要彼此分开2.假如单位拍的时值不不小于四分音符。如拍在节奏不反复的状况下，可以用共同符尾各拍连接起来，但为了清晰起见，第二，三符尾按单位拍彼此分开原则3.在节奏比较复杂的状况下，每个重要音群，可分为两个或四个相等的附属群，第一条符尾分开4.全小节的音值，用一种符号记号5.休止符也按照音值组合法的规则进行组合，整小节休止，除用两全休止符，都用全休止，此外拍子中二分休止用两个四分休止替代6.为了记谱简朴明了，附点音符以及代表的拍子的前两拍可以不遵守单位拍彼此分开的原则假如单位拍把一种音符，最终一种音符带附点并占有下一拍的时值，这样的附点，因其明显性不够而不用如二.复拍子的音值组合法1.构成复拍子的单拍子应分开，每个单位拍根据单拍子组合2.如单拍子同样等于整小节的音值，用一种音符，不能用的可提成几种音符用延音线连起来3.在拍子中，等于拍的音值，可以用一种附点音符三.复拍子的音值组合法1.构成复拍子的单拍子应分开，每个单位拍子组合2.如单拍子同样等于整小节的时值，用一种音符，不能用分开混合拍子的组合，和单拍子同样<课后作业>联络多种拍子的组合<教学后记>拍掌握不纯熟一．<教学课题>第十一讲节奏中的强弱关系第十二讲节奏节拍在音乐体现中的作用第十三节音乐的速度，力度及其标识二，<教学目的>1.掌握节奏的强弱关系2.理解在音乐中的体现作用3.此后的演唱，奏打好基础三．<教学重点>音符均分的特殊形式四．<教学难点>节奏，节拍在音乐中的作用五．<教学措施与手段>讲授法六．<思索题>1.连音符2.节奏，强弱关系七.<教学过程>一.节拍中的强弱关系在节奏中的体现1.和每小节均有六个八分音符2.切分音：由弱拍延续到下一强拍或强拍的位置，延续到下一弱拍强部分的音叫切分音，切分音与前面的音，分别叫节奏强音节拍强音，那个强音要按详细状况而定，包括切分音的节奏叫切分节奏二.音符切分的特殊形式1.三连音：将基本音符合成均等三部分2.五连音：五代四，五代三3.六连音：六代四4.七连音：七代四，七代六5.九连音：九代八6.二连音：二代三7.四连音：四代三一切将基本划分不也许划分的等分，都可用音符切分的特殊形式来划分，音符均分的特殊形式，永运用来替代邻近基本划分等分少的部分，而时值一定要相等，只有两连音替代基本划分的三部分。三.节奏，节拍在音乐体现中的作用1.节奏，节拍是音乐构成的重要构成部分，有人把节奏，节拍当作音乐的骨骼2.两者永远具同步存在，但有不一样的侧重点，节拍偏重于音的强弱，节拍偏重于音的长短，节拍多种各样，但具有经典的意义的还是单拍子中的二拍子，二拍子在节奏中的体现就是一连音，二连音3.复拍子与单拍子不一样的地方，且增长了次强拍，在强拍子与弱拍子层次上较平衡，反复周期变长，与单拍子相比变得更广阔4.混合拍子给人以二拍子与三拍子交替的感觉5.交错拍子使拍子的“平面化”转向“立体化”四，速度，力度标识1.音乐的速度与乐曲内容亲密有关，体现激动，兴奋，欢快，活泼的情绪，一般都与迅速度相配合2.音乐的力度与音乐的内容也有极为亲密的关系，一般隆重的胜利的，具有战争性的乐曲，应用较强的声音去演唱演奏，而摇篮曲，则用较弱的声音来演唱演奏。八.<课后作业>节奏，节拍在音乐中的体现作用一．<教学课题>第十四讲音程的名称及其标识，第十五讲音程的分类，怎样识别和构成音程二，<教学目的>掌握音程的名称三．<教学重点>十四种自然音程四．<教学难点>音程的音数，度数五．<教学措施与手段>讲授法，启发发六．<思索题>在c1为根音构成十四种自然音程七.<教学过程>（一）音程的名称及其标识1.音程：在乐音体系中，两个音之间的高下关系叫音程高的音叫上方音（冠音），下方音叫（根音）同步发声叫和声音程，先后发声叫旋律音程2.音程的名称是由音程的度数和音数决定的度数：音程中两个音在五线谱上所占得线与间的数目音数：音程中的两个音所包括的全音，半音数目度数12233445566778音数01233456名称纯一大2大3增4纯6大6大7小2小3纯4减5小6小7纯8二，音程的分类1.自然音程：纯大，小，增四，减五音程，产生在七音级的自然调式中，因此叫自然音程2.变化音程：除了增四，减五，一切增减都叫变化音程3.度数相似而音级不一样的各名称，将上方音升高，下方音减少，可使音数增长，将音程的上方音减少，下方音升高可使音程数减少，纯一度不管做任何变动都将使音数增长，变成增一度，因此减一度不存在的纯音程倍减音程减音程增减音程倍增——增长半音小音程4.单音程：八度以内（包括八度）的音程叫单音程如：c1-﹟c1,c1-bd25.复音程：超过八度的音程叫复音程6.协和音程：听起来悦耳，融合的音程，包括极完全协和音程即：纯一，纯八，完全协和，纯四，纯五，不完全大小六，大小三7.不协和音程：听起来不融合刺耳的音程，包括极不协和音程即：大小二，七，增减音程，倍增减音程8.音程转位：音程的上方音与下方音互相颠倒规律：转位与原位音度数总和是“九”大变小小变大增变减减变增倍增变倍减倍减变倍增纯不变自然音程转位仍自然变化音程转位仍变化协和音程转位仍协和单音程转位可变单或复音程复音程转位可变成复或单音程增八度转位为减八度9等音程：两个音程孤单听时，音响效果完全相似，但写法和意义不一样叫等音程，包括度数相似和不一样两种。三.识别和构成音程1.纯熟掌握基本音级间形成的基本音级，和度数相似而音级不一样的多种音程互相关系2.运用音程转位来识别构成音程3.按照首调唱名法各调的doremifasollasido音的关系都是固定不变的八.<课后作业>1.识别，构成音程2.音程转位，判断协和程度3.写出度数相似，不一样的等音程九.<教学后记>一．<教学课题>第十七讲三和弦与七和弦第十八讲原位和弦与转位和弦第十九讲怎样识别构成和弦（一）（二）二，<教学目的>纯熟掌握原位，三七和弦各音之间的音程关系三．<教学重点>常用的三和弦，七和弦四．<教学难点>原位七和弦五．<教学措施与手段>讲授法，练习法六.<教学过程>（一）三和弦，七和弦1.和弦：按照三度关系或非三度音程关系，三个以上的音的结合叫三和弦2.三和弦：可以按照三度音程关系叠置起来的三个音所构成的和弦，叫三和弦，有大小，增减四种三和弦3.七和弦：可以按照三度音程关系叠置起来的四个音所构成的和弦，叫七和弦，常用的有：大小七，小小七，减小七，减减七（二）原位，转位和弦1.以和弦的根音为低音，叫原位和弦2.以和弦的三音，五音，七音为低音的和弦，叫转位和弦（三）原位转位和弦的构成1.要熟记四种三和弦，四种七和弦的构成2.以某一音为低音构成原位，第一，二，三转位，那么这个音分别具根三，五，七音七.<课后作业>1.以某一音为根三，五，七音构成原位2.以某一音为低音构成原位及转位一．<教学课题>调及调的五度循环二，<教学目的>为判断调式打下基础三．<教学重点>升号调，降号调四．<教学难点>升号调，降号调五．<教学措施与手段>讲授法六.<教学过程>1.调：由基本音级所构成的音列的音高位置2.基本调：由七个音级构成的调叫基本调，如：c调3.升号调：调号用升号表达4.降号调：调号用降号表达5.调的五度循环：将各调按纯五度排列起来6.等音调：两个调中所有的音都是等高关系，这两个调所有的音都是等音关系，这两个调叫等音调七.<课后作业>熟记升号调，降号调八.<教学后记>一．<教学课题>大调式二，<教学目的>为判断调式打下基础三．<教学重点>大调式四．<教学难点>调中大调式五．<教学措施与手段>讲授法练习法六.<教学过程>1.调式：几种音按照一定关系结合在一起，构成一种体系，并以某一音为中心，这个体系就叫调式2.音阶：指调式中的音从全音到半音按音高高下次序排列起来3.调性：调式所具有的特性4.大调式：由七音构成的调式，其稳定音合起来构成一种大小三和弦，不稳定音的三度关系倾向于稳定音，基本特性体现为主音上方的大三度，大调式有三种，自然大调，和声大调，旋律大调5.调式音阶的名称，标识6.正音级：7.稳定音：七.<课后作业>多种调的大调音级八.<教学后记>一．<教学课题>小调式二，<教学目的>为判断分析调式打基础三．<教学重点>小调式的名称，标识，三种小调式四．<教学难点>名称，标识五.<思索题>写出c小调的三种调式音阶六．<教学措施与手段>讲授法练习法七.<教学过程>1.组织教学2.复习三种大调式，音级名城，标识3.新课1）.小调式：由七个音构成的调式，但其稳定音合起来构成一种小三和弦，特性为主音上方的小三度，主音为“la”。小调包括三种：自然小调，和声小调，旋律小调2）.小调名称标识3）.正音级;4）.稳定音级5）.课堂练习：d小调三种音阶，并写出名称，标识6）.总结一．<教学课题>关系大小调，同主音大小调二，<教学目的>掌握关系大小调，为判断调式打下基础三．<教学重点>关系大小调四．<教学难点>同主音大小调五．<教学措施与手段>讲授法练习法六.<思索题>写出各小调的调号，调式音阶七.<教学过程>1.组织教学2.复习，提问，三种小调式音阶3.新课1）.关系大小调：调号相似的大小调也叫“平行调”关系大小调这两种调式的关系，是他们的主音相差小三度，大调式在上，小调式在下，如（大调式和小a调）2).同主音大小调：只主音相似的大小调1.同主音自然大小调，相差=3\*ROMANIII，=6\*ROMANVI，=7\*ROMANVII级，即小调比大调低半音，大调比小调高半音2.同主音和声大小调，只相差=3\*ROMANIII级，即大调比小调高半音，小调比大调低半音3.同主音旋律大小调，也是=3\*ROMANIII，=6\*ROMANVI，=7\*ROMANVII级不一样，旋律大调与自然小调相近，旋律小调与自然大调相近3）.总结八.<课堂练习>一．<教学课题>1.五声调式2.七声调式二，<教学目的>掌握五声，七声调式音阶三．<教学重点>同宫系统各调式四．<教学难点>七声调式音阶五．<教学措施与手段>讲授法，练习法六.<思索题>同宫系统各调式，同主音五声调式七.<教学过程>1.组织教学2.提问：关系大小调，同主音调3.新课1）.五声调式：按照纯五度排列起来的五个音所构成的调式，叫做“五声调式”五个音分别是宫，商，角，徵，羽，以某个音为主音，就是某种调式2）.七声音阶：在五声基础上加入偏音就形成七声调式偏音分别是：清角“4”变宫“7”变徴“＃4”闰“b7”3）.三种七声调式音阶分别是请乐音阶：12345671雅乐音阶：123＃45671燕乐音阶：123456b714).课堂练习4.总结一．<教学课题>五声七声调式名称标识二，<教学目的>深入掌握五声七声调式三．<教学重点>同宫系统各调式四．<教学难点>同宫系统各调式，同主音各调式五．<教学措施与手段>讲授法，练习法六.<思索题>以某音为主音或宫音写出五种五声调式七.<教学过程>1.组织教学2.提问：七声调式音阶3.新课1）.大调式的调式音级与标识，完全合用于五声调式，七声调式，五声调式的调式音级名称与标识必须按七声调式来计算。2）.同宫系统各调式：宫音相似的各调式，如c宫，D商，E角，G徴，A羽各调式3）.同主音调：主音相似的各调，叫同主音调，如c宫，c商，c羽,c大调，c小调，以及以c为主音的其他调式4）.课堂练习：以D为宫音（主音）的五种五声调式4.总结5.布置作业一．<教学课题>怎样确定调式二，<教学目的>分析判断调式三．<教学重点>主音的判断四．<教学难点>民族七声宫音与西洋大调的判断五．<教学措施与手段>学生练习听辨六.<思索题>分析多种调式七.<教学过程>1.依托听觉，运用某些客观特性，如调号，和声，旋律调式中临时变音记号，结束音，结束和弦2.五声调式，同一调式也许有多种形式记谱，这时确定调式，不能单纯根据记谱，而要根据多种调式的音阶构造及调式音级间互相关系3.在乐曲中，有时某些音会被省略，这时要根据调式的某些特性，如和声大小调的增二度等4.对音阶构造相似的各调式，如c宫七声和c自然大调，则须根据旋律进行的风格，具有五声基础的应是c宫七声，否则c自然大调5。分析作品的调式时，有些作品自身调式不十分明确，要根据详细状况分析才能确定调式。6.分析判断旋律一．<教学课题>调式中的音程二，<教学目的>掌握调式中的音程三．<教学重点>自然调式中的音程四．<教学难点>和声调式中的特性音程五．<教学措施与手段>练习，讲授法六.<思索题>学出个调式中的几度音程七.<教学过程>1，组织教学2.提问：复习音程，自然音程3.新课1）.调式中音程：音程与调式的结合叫调式音程2）.自然调式中音程包括：纯一度8个，小二度2个，大二5个，小三4个，大三3个，纯四6个，增四1个，减五1个，纯五6个，小六3个，大六4个，小七5个，大七2个，纯八7个3）.和声调式中的音程，除了自然音程之外，尚有4个变化音程即增二度，减七度，增五度，减四度4）.习题练习，写出bE和自然，和声，大小调的大三特性音程5）.总结6）.布置作业一．<教学课题>不稳定音程，不协和音程的处理二，<教学目的>理解音程的倾向性，分析稳定音程与不稳定音程三．<教学重点>不稳定音程处理四．<教学难点>音程处理五．<教学措施与手段>练习六.<思索题>C大调中特性音程的处理七.<教学过程>1.提问:各调式中的音程，稳定音级，协和音程2.新课1）.稳定音程：在大小调中，由=1\*ROMANI，=3\*ROMANIII，=5\*ROMANV级构成的音程2）.不稳定音程：包括不稳定音级的音程3）.处理不稳定音进行到近来的稳定音，防止平行五，八度4）.不协和音程的处理，按照不稳定音到稳定音的倾向将不稳定音进行到稳定音，增音程向外扩张处理，减音程向内收缩处理5）.课堂练习6）.总结

一．<教学课题>调式中的和弦二，<教学目的>掌握调式中和弦的构成三．<教学重点>自然调式中的三和弦四．<教学难点>七和弦五．<教学措施与手段>讲授法，练习法六.<思索题>写出F大调中的大三和弦七.<教学过程>1.调式中的和弦：和弦与调式的结合2.大小调式中的三和弦3.七和弦4.和声调式5.练习写出bA和声大小调中的三和弦并标识6.总结一．<教学课题>调式中和弦名称标识，属七导七处理二，<教学目的>为学习和声打下好基础三．<教学重点>属七处理四．<教学难点>属七处理五．<教学措施与手段>讲授法，练习法六.<思索题>各调式属七处理，导七处理七.<教学过程>1.组织教学2.提问：写出C大调的属七，导七和弦3.新课属七和弦的处理原位=1\*ROMANI=5\*ROMANV=7\*ROMANVII-=2\*ROMANII=2\*ROMANII-=1\*ROMANI=4\*ROMANIV-=3\*ROMANIII转位=5\*ROMANV导七处理3.课堂练习D大调的属七，导七处理4.总结一．<教学课题>调式的变音二，<教学目的>理解什么是调式的变音三．<教学重点>具有经典意义的调式变音四．<教学难点>识别调式的变音五．<教学措施与手段>讲授法六.<思索题>在D大调上写出经典意义的调式变音七.<教学过程>1.调式的变音：在七声自然调式中，将调式的自然音级加以半音变化所获得的音，叫调式的变音2.导音的形式，处理与消失1-7-b7-62-＃2-3向上导音消失向下 形成处理导音解形成决3.具有经典意义的调式变音大调b=2\*ROMANII＃=2\*ROMANII＃=4\*ROMANIV=6\*ROMANVI小调b=2\*ROMANIIb=4\*ROMANIV＃=6\*ROMANVI＃=7\*ROMANVII4.课堂练习各调中经典意义的调式变音5.总结6.布置作业D大调中具有经典意义的调式变音一．<教学课题>半音音阶二，<教学目的>纯熟掌握大小调半音音阶三．<教学重点>大小调，