“云教学”背景下高中语文教学方法的改革与创新 论文

“云教学”背景下高中语文教学方法的改革与创新摘要：如何提升教学的质量，一直都是教师们积极思考的问题。“云教学”等新型教学模式的出现，对高中语文教学质量提升带来了机遇，同时也提出了更大的挑战。本文结合实际的教学经验，分析了“云教学”对高中语文教学的积极意义，阐述了“云教学”背景下高中语文教学所面临的困境，在此基础上提出了“云教学”背景下高中语文教学方法的改革与创新策略，期望能够为高中语文“云教学”质量的提升提供参考。关键词：云教学；高中语文；教学方法；教学改革引言：随着信息技术的发展，在线教育也在不断发展和完善进程中，许多教师开展探索线上教学的有效方式，而新冠肺炎疫情的到来，更是促使传统的课堂教学全面转变为“云教学”模式，这对于教师和学生来说都是新的挑战。高中语文教师必须要改变以往教学模式和方法，适应“云教学”的需要，进行教学方法的改革与创新，才能够切实提高“云教学”的语文教学效果。一、“云教学”对高中语文教学的积极意义1．推动自主学习，满足学生个性化发展高中生由于学习基础、学习方法等方面的差异，在学习过程中会有不同的需求，传统一刀切式的教学模式不能够满足学生个性化发展的需求。“云教学”的运用，能够借助于信息化的教学平台，满足学生不同的学习需求，提升学生的自主学习能力。在导学环节，教师可以根据不同层次学生设计预习作业，通过平台进行反馈，在授课的过程中运用特色化的教学课件，针对学生开展教学，在课后，也能够为学生布置针对性的电子作业和测试，帮助学习找到自主学习的方法，给予学生针对性的指导，这就能够更好地满足学生个性化发展的需求。2．加强沟通交流，提升语文教学质量传统的语文课堂教学大多仅限于课堂之内，教学内容繁多，一个教师面对多个学生，很少有时间深入地开展师生交流，教师也很难及时、有效地了解到学生的学习情况、学习难点问题。当前，运用“云教学”平台，教师可以随着对学生进行作业检查，给予针对性的评价，也能够通过班级圈实现教学资源的共享，激发学生的学习热情。通过课堂同步、课后检查信息的反馈，教师可以了解到每个学生的学习情况，准确地了解到学生的知识基础，为他们推送不同难度的学习资料和题目，对于学习基础较差的学生，教师也能够因材施教，给予他们及时性地评价和鼓励，有效提升高中语文教学的质量。3．创设教学环境，激发学生学习兴趣以往的高中语文教学资源大多数是课本上的内容，教师很少会将课外的资源运用到课堂教学之中，学生的学习兴趣、积极性不高。“云教学”的开展，能够借用网络、资源库中海量的教学资源，运用与教学相关的音视频资料，为学生创设一个尽可能贴近真实的教学环境，实现高中语文课堂教学的生活化、科学化，由此激发学生的学习兴趣，让他们在真实的语言环境中获得发展，引导他们发现语文学习的乐趣，为学生打造一个充满智慧的语文课堂。二、“云教学”背景下高中语文教学的困境1.教学效果两极分化“云教学”是一种新的教学模式，呈现出异地性、实时性、互动性等特点，相对于以往的课堂教学更加的便捷。但是在实际开展的过程中，许多教师没有能够充分发挥“云教学”的优势，还是采取教师讲、学生听的教学模式，学生处于一种被动学习和接收的状态，导致学习效果不佳。同时，教师忙于讲课，没有时间及时地去关注到学生的学习状态，就会出现课堂教学效率低下的问题。部分教师对于线上教学平台的不熟悉，系统有时出现的卡顿等问题也会直接影响到学生的学习状态。长此以往，就会产生学生学习效果两极分化的状况。2.难以及时了解学生学习状态“云教学”是运用线上教学的方式，借助于网络技术开展教学，相对于面对面的交流，纪律严明的教室，线上教学更多地依靠学生的自制力和自觉性。以往线下教学过程中，有教师、班干部等多个主体对不自觉的学生进行监督，班级的小组合作学习等方式也能够带动学生进行学习，而线上学习更多依靠网络进行监管，学习环境较为松散。这种前后变化会让部分自觉性差的学生产生不适应的情况，发生学习效率、学习成绩下降的现象。在这个过程中，教师很难及时地了解到学生的学习状态，去对他们进行针对性的指导，因此对教师的班级管理能力提出了挑战。3.学生学习内驱力较低在高中语文教学过程中，部分教师不太适应网络化的教学方式，所采取的教学形式较为单一，由于网络教学环境的特殊性，学生学习动力、学习兴趣的激发就会更难，由此教学效果不佳。“云教学”模式如果想要取得好的教学效果，单纯地机械式教学方法是行不通的，不能够达到预期的教学目标。面对这样的情况，如果充分发挥“云教学”的优势，充分调动学生的学习内驱力，引导学生进行主动学习，就是一个十分值得关注的问题[1]。三、“云教学”背景下高中语文教学方法的改革与创新1.以学科素养为目标，创建“云教学”课程体系新课程培养目标指出，要关注学生综合素质、核心素养的发展，明确语文课程的功能性质，推进课程的深层次改革，利用信息技术等各种资源和机会，促进学生的综合发展，运用新技术、新手段有效构建开放、多样以及有序的语文课程体系。因此，为了更好地适应“云教学”教学模式，充分发挥出“云教学”的优势作用，就必须要充分考虑高中语文的特点、高中语文的教学规律，深入了解高中生的现实状况和发展需求，创建“云教学”的课程体系。例如，在对《归园田居》、《声声慢》、《师说》等古文诗词教学时，要充分考虑古文诗词的特点，借助于“云教学”的各类优质资源，让学生能够深刻地理解到古文诗词的意蕴，产生自己的见解，不仅仅是简单地背诵和翻译，这样才能够切实提高学生的语文学科素养。2.以云技术为手段，构建云教学环境当前，学校应当要以云技术为手段，构建一个有助于提升高中语文教学效果的云教学环境。首先，慕课平台的构建是最基础的，根据学校的信息化标准体系，实现资源共享、学生的个性化自主式学习，而教师也能够运用慕课中的优质资源和多样化功能开展教学。学校私有慕课平台的构建，能够让教师和学生通过手机、平板、电脑以及电子书包等智能设备随时随地开展碎片化办公、碎片化学习。其次，学校还要重视“云教学课堂”的构建，这是开展“云教学”的重要系统，通过“云教学课堂”这一系统，能够实现教师与学生一对多的实时互动，切实提高高中语文教学的质量。例如，在学习《滕王阁序》、《岳阳楼记》等古代著名景点的文章时，教师可以运用该系统进行备课，引导学生围绕“古代景点文章的主要异同点”的主题进行探究，改变以往的一篇一篇课文的教学方式，开展主题式探究学习，运用“云教学课堂”的课外自主学习功能，切实提高高中语文教学的有效性[2]。3.以多功能区为导向，提升学生学习有效性开展“云教学”，学校可以为学生创设一个独立的线上空间，赋予这个空间多样化的功能，由此满足学生不同的需求。比如，学生可以在阅读区搜索大量的阅读资料进行自由地阅读，可以素材区积累写作的素材，在讨论区与同伴交流与讨论等。多功能网络空间的打造与运用，能够提升学生的自主学习能力，同时教师也能够更好地了解学生的学习情况，学生可以进行自由地表达和交流，根据需要选择最适合自己的方式。此外，教师还可以借助于这个线上空间，进行创新性教学。例如，在学习“高中民俗文化”这一本书时，教师可以将文章改变成剧本、微电影等，通过表演的形式开展教学，这样新颖的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，同时也能够对文学作品有更加深刻的了解，切实提高学生学习的有效性。4.以聊天室为媒介，创设良好学习氛围语文聊天室依托于云教学环境，打破了以往教室座位的限制，借助于网络聊天设备和工具，搭建了师生之间沟通的渠道，为学生创设一个良好的学习氛围，有助于提升高中语文教学的实效。例如，在学习《买刀的杀人要刀店负责吗？》这一课的内容时，教师可以充当一个引导者和协调者的角色，指导学生开展讨论，指定话题讨论主持人和参与者，在讨论正式开始之前，对这个事件的背景、经过以及相关的新闻进行充分的准备和了解，充当主持人的同学可以事前设定好一些问题，对其他学生进行采访，让他们说一说对这一事件的看法，就此开展思考与讨论，让学生在亲身实践中感受到论辩的艺术，同时体会到这篇文章中所传达的爱国精神与坚守正义的力量。这种创新的教学方式，能够为学生创设良好的学习氛围，在不知不觉中学生的语文学科素养也能够得到有效提升[3]。5.以大数据系统为桥梁，引导学生个性化学习对学生开展系统性的评价在高中语文教学中是极为必要的，教学评价具有检验教学效果、诊断教学问题、提供教学反馈等多种功能，教师在开展教学评价的过程中，也能够对自己在教学中出现的问题进行反思，为下一次教学的开展奠定基础。通过“云教学”系统，能够借助于大数据技术，对学生、教师教学开展多维立体式的评价，全方位了解学生的学习状况，让教师清楚自己教学的效果，并且有效地推动了过程性评价，对学生语文素养的提升不仅仅依靠考试成绩，还应当充分考虑学生的情感、学习习惯等方面的内容。例如，在学习完《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》之后，运用大数据技术，能够反馈学生的语文基本素养评价数据、学生个人的社会责任感、探究意识、审美情趣等方面的自我评价和学生互评数据，还包括家长等第三方主体所提供的学生日常表现的数据，结合多样化的评价方式，让教师全方位地了解学生，并且采取针对性的教学方法，引导学生开展个性化学习，让每一个学生都能够有所成长[4]。五、结语当掐，“云教学”随着时代的需要而出现，信息化教学技术、云计算技术等与高中语文教学的结合，给高中语文教学带来了积极意义，有助于激发学生的学习兴趣、促进学生自主学习和个性化学习等，但是一种教学模式，“云教学”还面临着一些问题，应当要进行教学方法的创新和改革，不断探索在“云教学”背景下高中语文教学的质量提升的有效方法。参考文献[1]谢金花.教育与科技相融，有效