“双减”中如何挖掘教材资源优化课堂教学 论文

“双减”中如何挖掘教材资源，优化课堂教学——以九年级教材“拓展空间”为例摘要：作为义务教育阶段落实立德树人任务的关键课程，道德与法治课程要以正确的政治认同、道德素养、法治观念和责任意识对学生进行系统化教育。部编版《道德与法治》中每课每一框题的最后是“拓展空间”栏目。但是教材在讲授过程中，该栏目存在着被忽略的现象。该栏目设计的初衷在于深化所在框题的学习，培育学生政治核心素养。在国家“双减”大背景下，教师在设计该栏目教学活动时，应该认真组织实践性教学，利用课后服务更好地引领学生领会知识、参与辩论或者社会调查，在师生交流和互动中拓展知识面，引导学生主动挖掘、发现问题、思考问题。本文就如何挖掘“拓展空间”资源，优化课堂教学设计，提出了一些看法和建议。关键词：“双减”政策，“拓展空间”，课程标准，实践活动引言：2021年七月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要提升课堂教学质量“教育部门要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。学校要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习需求。”[1]笔者从道德与法治学科的角度，以九年级教材“拓展空间”栏目为例，谈谈在“双减”背景下如何挖掘教材资源，优化课堂教学设计。一、初识君面似明月作为义务教育阶段落实立德树人任务的关键课程，道德与法治课程以“政治认同”、“道德素养”、“法治观念”、“人格修养”和“责任意识”五大核心素养为导向，强化实践性，引导学生自主、合作和探究学习。部编版初中道德与法治教材由“正文”、“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”、“相关链接”、“方法与技能”和“拓展空间”七部分组成，而“拓展空间”栏目位于每一节课内容的最后，是部编版教材中的一个突出亮点。该栏目注重让学生从学校课堂走向社会实践的课堂，让学生接触更加宽阔的学习领域，其实践性更为强烈。笔者发现在实际教学过程中，作为每课教学内容的收尾栏目，授课教师和学生经常容易忽略。由于该栏目注重创新性和实践性，笔者发现在实际教学中讲授该部分难度比较大，教学过程中难免会出现各种各样问题。笔者将九年级上下两册教材“拓展空间”栏目数量进行统计：在九年级上册教材中“拓展空间”栏目在每一框中都有分布，一共16个；在九年级下册教材中每一框中也都有分布，一共14个。通过对比研究我们可以将“拓展空间”分为常见的理解型、探究型和实践型的三个类型：析：“文学组”汇报如下：（1）在1400年前，玄奘不畏艰险，西行五万里，历时17年前往印度取经。他撰写的《大唐西域记》在中印文化交流史上起到了相互了解、相互学习的作用。（2）马可波罗的《马可·波罗行记》向世界揭示了奇异的东方文明文化，不仅促进了世界旅游交通和地理的大发展，也丰富了世界旅游文化。“科技组”：中国的造纸术、指南针、火药、印刷术四大发明带动了世界变革，推动了欧洲文艺复兴。“生活组”：西汉的张骞于公元前138年和公元前119年两次出使西域，向西域传播了中华文化，引进了葡萄、石榴、胡麻、芝麻等农作物。西汉时期，中国的船队到达了印度和斯里兰卡，用丝绸换取当地琉璃、珍珠等物品，留下了互通有无、互利合作的印记。三组学生代表通过PPT汇报形式向全班同学介绍中外文化交流互鉴事件，通过这次活动学生更深入地了解习主席所说的“文明是多彩的，人类文明因多样才有交流互鉴的价值”、“文明是平等的，人类文明因平等才有交流互鉴的前提”、“文明是包容的，人类文明因包容才有交流互鉴的动力”重要论述；同时还学会了如何简单制作PPT，如何在短时间内将重要的知识点梳理完善等，这充分发挥了学生的主体作用，既落实了“立德树人”，发展素质教育的理念，又很好的落实了“双减”政策。2、突出实践，深入社会道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。教材“拓展空间”栏目多是由情境加问题的方式呈现，尤其是探究型和实践型的“拓展空间”栏目，教师要有针对性地加以利用，让学生在参与社会实践的过程中，丰富自身情感，逐步提高自身的综合实践能力。此外，教师对教材栏目的使用都应遵循高效性原则，并不是用得越多越好，要发挥最大效益。例如：九年级上册3.1《生活在新型民主国家》的“拓展空间”栏目选取的是“假设你是一名政协委员，与同学合作调查所在社区存在的民生问题，试着写出一份提案”，这就需要学生走出校门，深入社会，挖掘社会资源。该框题的“拓展空间”本身具有一定的综合性、探究性，其活动的实施也具有开放性，教师可以利用课后服务，带领部分学生走进社区开展社会调查。笔者利用课后服务时间开设了如下活动：【活动目的】通过调查社区文化建设撰写一份提案这个活动，让学生感知我国民主价值，增强学生的民主意识，做一名合格的小公民。【活动过程】1、查询资料：查询本社区上一年度社区文化公共服务投入总额，街道文化站、文化室、图书室等数量。2、设计问卷：我们要调查本社区文化建设情况，你认为这次调查需要从哪些方面设计一份问卷？我们应该拟定一个什么样的问卷题目？各小组先在本组内讨论，并初步拟定一个题目，最终大家投票选出最合适的题目，确定班级最终问卷。3、实践调查：教师利用课后服务时间分批次带领各小组，在社区附近发放问卷并及时回收、记录、汇总本组调查情况。4、展示讨论：先由各组成员内部分析问卷结果，再由组长汇总后进行梳理，向全班同学进行汇报。此外，全班同学在整个活动期间要思考以下几个问题：（１）结合本次调查结果，就社区文化建设提出你认为合理的改进建议。（２）结合自身情况和实践调查结果请大家谈谈自己的心得体会。5、提交“提案”：综合班级同学调查情况，在课代表带领下由班委会整理撰写一份“政协提案”，对本社区文化建设存在的问题并提出改进建议。在整个调查过程中，教师可以对部分学生进行因材施教，让他们掌握更多的民主知识，激发学生主人翁意识，进而提升综合探究能力。3、高效选材，科学利用作为《道德与法治》教材的重要组成部分和重要课程资源之一的“拓展空间”栏目，教师在选用“拓展空间”这一栏目的内容时，应根据正文的内容、教学的重难点来合理选择，这样有利于提高道德与法治课课堂的教学效果。初中道德与法治课是一门时效性很强的课程，在教学中往往要渗透时政素材、社会热点问题以及生活事例，所以这就要求教师要具有一定的创新精神，能根据当前的社会热点来选取一些典型的教学材料。例如：九年级上册5.2《凝聚价值追求》的“拓展空间”栏目选取的是对伟大的抗疫精神、脱贫攻坚精神的理解。在讲授该栏目时教师可以结合时政材料开展以下活动：【明主题】传承民族精神，争做爱国少年【找材料】1、时政播报：播放“全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会”节选片段。2、先进事迹：介绍钟南山、张伯礼、张定宇、陈薇等在抗击新冠肺炎疫情斗争中作出杰出贡献的人物事迹。3、优秀作品：播放反映该题材的优秀影视文化资源例如：《中国医生》【抒情怀】爱国永远在路上，作为少年的你请向祖国宣誓。通过借助网络媒体，将栏目的内容形象化、生活化，更加直观的呈现给学生，加深“时代精神”、“社会主义核心价值观”的理解。最后，通过“向学生对本节课“民族精神”、祖国宣誓”这一环节，进一步让学生感受到民族精神的力量，激发学生爱国情感。综上所述，“拓展空间”栏目作为初中《道德与法治》教材设计的一部分，作为教学活动的延伸部分，我们应当认真挖掘该栏目的教学价值，让学生的学习活动变为实践活动，在“双减”政策和义务教育新课程标准出台的时代背景下，教师要不断培育学生的法治行为、民主行为，不断传递德育价值，实现知行合一。正如陈灵平老师所说，这个栏目“拓一方天地展无限空间”，这样才可以达到良好的立德树人效果。参考文献[1]《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中共中央办公厅、国务院办公厅印发[2]义务教育道德与法治课程