5 一个豆荚里的五粒豆 一等奖创新教学设计

5一个豆荚里的五粒豆一等奖创新教学设计5一个豆荚里的五粒豆

【教学目标】

1.能自主认识“豌、按”等10生字，会写“豌、按”等12个字；会写“豌豆、按照”等16各词语。

2.阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。

3.能借助问题理解课文内容。

【教学重难点】

自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提出问题，也可以针对全文提问。

【教学时间】2课时

第一课时

【课时目标】

1.能自主认识“豌、按”等10生字，会写“豌、按”等12个字；会写“豌豆、按照”等16个词语。

2.阅读时能积极思考，提出自己的问题。

3.知道可以针对课文的局部和整体提问，并初步解决问题。

【教学过程】

一、借助单元导读页，明确单元学习任务

1.出示教材单元导读页，指导学生看图。

师：同学们，这节课我们就要进入第2单元的学习。一起先来看看单元导读部分。

2.引导交流：一个由很多本书组成的大大的问号，让你想到了什么呢？

师：这是在提示我们读书时要善于思考，并试着在读中解决问题。宋代的陆九渊就曾这样说过“为学患无疑，疑则有进。”这个单元让我们一起在阅读中从不同角度去思考，提出自己的问题，尝试解决问题。

3.揭示课题，读准并理解“豆荚”（板贴课题）

师：我们先来学习第一篇课文，请同学们读课题《5一个豆荚里的5粒豆》。（板书课题）

注意啦，“豆荚”的“荚”读第二声，再读一遍。

你看，这就是豆荚，《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生童话故事中的一篇，读了课题，你产生了哪些问题呢？让我们来交流一下吧。

生1：我读了课题，想知道这个豆荚里的五粒豆会发生什么事呢？

生2：我读过《安徒生童话》故事，我想这五粒豆肯定会有不同的结果。

生3：一般故事结尾都有一个美好的故事结局，我很想知道这个美好的结局会是什么呢？

师：现在你是不是迫不及待地想去读文寻找答案呢？那就赶快来读读课文吧。

二、初读课文，解决疑问。

1.自读课文，边读边思考提出的问题。

2.学生交流

师：读完课文你们的问题找到答案了吗？我们来听听同学的交流。

生1：我知道这五粒豆一开始是紧紧地躺在豆荚里，后来豆荚成熟裂开，这五粒豆被一个小男孩当作玩具枪的子弹射了出去。

生2：老师，我知道了这5粒豌豆有不同的经历、不同的结局，其中第一粒落到水笕里，被鸽子吃了；第2粒豌豆落在水沟里，像一个囚犯，涨的大大的；第3、第4粒豌豆没走多远，也被鸽子吃了；第5粒豌豆钻进裂缝里，但这第5粒豌豆却让一个生病的小女孩变得健康了起来，这个故事的结局十分美好。

3.师评价

师：这位同学带着问题、带着思考读课文，并从课文中找到了答案，真了不起。这5粒豌豆的结局各不相同，第1粒豌豆落到水笕里，被鸽子吃了；第2粒豌豆的落到水沟里，涨得大大的。第3、4粒豌豆没走多远，也被鸽子吃掉；而这第5粒小豌豆像是一个囚犯。

板贴：

4.交流：哪一粒豌豆的经历写得最详细呢？

5.学生交流，老师相机评价

生1：我认为是第5粒豌豆的经历写得最详细，因为课文写这粒豌豆所用的语言最多。

生2：我也认为是第5粒豌豆写得最详细，因为课文不仅写了这粒豌豆顽强生长的过程，还写了它和一个小女孩之间发生的故事。

师评价：这两位同学的回答很有道理。作者不仅写了这第5粒小豌豆顽强地生长，还写了它和一个小女孩之间的故事。

6.师小结

师：刚才同学们从课题入手，产生了问题，然后通过初读课文，又找到了答案，很有成就感吧。老师相信，在读课文的过程中，你们一定还产生了其他问题，让我们再来读读课文，在有疑问的地方把问题写下来。（相机板贴：提问）

三、小组合作学习，填写小组问题清单。

1.再读课文，产生问题。

2.组内交流，整理问题。

师：你们提出了什么问题呢？先和小组的伙伴交流一下。

3.小组汇报问题。

师：我们来听听小组的汇报

生：我来代表我们小组汇报

雯雯提出的问题是：课文说被青苔包裹着的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

明明提出的问题是：为什么第2粒豌豆认为飞进太阳里才和自己的身份相称？

芳芳提出的问题是：“水笕”是什么？

静静提出的问题是：为什么第2粒豆想直接飞星太阳里去？

小雅的问题是：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园呢”呢？

我的问题是：伴随着温度苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了？

师：这个小组非常不错，积极思考，产生了不少问题。组长汇报时清晰有条理，值得大家学习。

4.汇总问题，形成小组问题清单。

师：现在我们把这些问题整理成一份问题清单。

四、小组合作学习，发现提问角度。

1.根据小组问题清单，指导归并相似的问题。

师：小组内再读一读，然后讨论一下，看看有没有什么新的发现呢。

2.学生交流

生1：我发现了，第2个问题和第4个问题是差不多的意思，可以去掉一个问题。

师：这位同学很会思考，我们解决了这第2个问题呢，也就解决了第4个问题，所以我们就保留第2个问题，还有其他的发现吗？

生2：我们讨论还发现大多数问题是针对课文一部分内容提的，而最后一个问题是针对全文提的。

3.师小结

师：我们在阅读中提出了很多的问题，并发现了有的问题是针对全文来提的，有的问题是针对课文一部分内容来提的。其中这最后一个问题就是针对全文提问的，这个问题的解决能够帮助我们整体把握课文内容。

（板贴：针对全文、针对课文一部分内容）

五、研讨清单中最后一个问题，理解课文内容。

1.出示最后一个问题：伴随着豌豆的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

师引导思考：同学们动动脑筋，要解决这个问题，我们必须先解决什么问题呢？

2.学生交流，师相机指导

生1：我觉得先要知道这粒小豌豆成长的过程是怎么样。

生2：我觉得还要知道小女孩慢慢好起来的过程又是怎样的？

师：刚才两位同学提的问题很有思考的必要，要解答“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了？”这个问题，我们除了要知道这第5粒小豌豆是怎样成长的，小女孩的病是怎样慢慢变好的，还要知道这两者之间有什么联系。

（板贴：小女孩慢慢变好）

3.默读课文11-24自然段，勾画语句

师：请同学们默读课文，第11~24自然段，围绕这三个问题去找找答案，可以用横线和波浪线做做标注。

4.交流整理

（1）交流问题：豌豆成长的过程是怎样的？

①学生交流语句

生1：我在第15自然段中找到的句子是“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？”还有第18自然段中的一句“这粒豌豆涨得好极了，我也会好起来的。”

第20自然段中写到“他的确在向上涨，人们每天都可以看到它在生长。”

师：在第21自然段还有一句，谁找到了？

生2：我找到了，“窗子打开了，它面前是一朵盛开的，紫色的豌豆花。”

师：同学们一下子就找到了4句话，那么句子都找全了吗？老师也找到了一句“原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。”这句话是从母亲的视角来写豌豆变化的，也应该画出来。

②感受小豌豆顽强的生命力，相机理解词语“囚犯”

师：从这些写豌豆成长变化的句子中，你感到这是一粒怎样的豌豆呢？

生1：我从前文中“小豌豆说，该怎么样就怎么样吧。”这句话中感觉到这粒小豌豆对周围环境的变化并不介意，他想过的是平静的生活。

生2：我从豌豆变化的句子中，感受到了小豌豆顽强的生命力。

师相机指导：这两位同学回答得真好。能联系上下文来思考，你们感受到了小豌豆对生活的态度，即使它被射到了一个长满青苔的裂缝里，也能十分顽强的成长。这里的“囚犯”两个字都是生字，你看“囚”字，人在框里，就像是失去了自由一样，这个词原本是指关押在监狱里的犯人，这里说小豌豆像个囚犯，是在形容它生长的环境十分恶劣。

师：可没过几天，妈妈惊讶的发现这株小豌豆长出叶子来了，她觉得女儿就快有一个小花园了。从这句句子中，你感受到了什么呢？

生1：我感受到了小豌豆在这样恶劣的环境中，竟然生根长叶开花，它的生命力让人很惊讶。

生2：我能感受到母亲的惊喜，她想着这豌豆花一定会开得很漂亮，以后女儿不再是孤独的一个人了，有豌豆花和她作伴呢。

③指导朗读

师：是呀，小豌豆虽然身处恶劣的环境，但它不抱怨，不放弃，依然顽强地成长着，它生根、长叶、开花，充满了蓬勃的生命力。（板贴：生根、长叶、开花）谁来读好这些句子？

生朗读句子。

过渡：从这位同学的朗读中，让我们充分感受到了豌豆那顽强的生命力。谁来说说小女孩的病又是怎样慢慢好起来的。

（2）交流问题：小女孩的病是怎么慢慢好的？

①学生交流语句

生1：第13自然段中有一句“小女孩安静地、耐心地整体在家里躺着”

生2：我找到的句子是“妈妈，我觉得我好了一些！”、“太阳今天在我身上照得怪暖和的。”、“我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。”

生3：第21自然段中，有很多句子都是描写小女孩变化的。“她记起最近……坐一整个钟头。”、“小女孩低下头来……像一个节日。”

生4：课文最后一个自然段“此刻……快乐地微笑着。”

②师小结：看来同学们已经了解了小女孩病好的过程。原本她整天躺着，到能自己爬起来了，甚至能够坐在温暖的阳光里一整个钟头了。（板贴：躺爬坐）

那么豌豆生长和小女孩慢慢变好这两者之间有何联系呢，下节课学习。

六、布置作业。

1.抄写词语表中的词语各两遍。

2.完成《语文练习部分》第一题和第二题。

第二课时

【课时目标】

1积累“窗框、洋溢”等词语。

2.能借助问题，理解课文内容

【教学过程】

一、回顾导入

1.回顾上节课内容

（1）师引导学生回顾：豌豆苗是怎样成长的？

师：同学们，上节课我们在读课文的过程中产生了一些问题，有的是针对全文提出的，有的是针对课文的一部分内容提出的，还记得吗？上节课我们就是围绕这个问题展开了学习，现在谁来说说豌豆苗是怎样成长的？

生交流：豌豆苗是怎样成长的？

生：豌豆苗虽然钻进了裂缝里，青苔把它裹起来，像一个囚犯，但他凭着顽强的生命力，不断的生根、长叶、开花，长得十分茂盛，让小女孩的窗户旁充满了生机。

（2）师引导学生回顾：小女孩的病是怎么慢慢好起来的？

师：说的很好，那么谁来说说小女孩的病又是怎样好起来的呢？

生：开始身体非常虚弱，躺在床上一整年了，后来才能慢慢爬起来，直直的坐在床上，不久后她第1次能够做一整个钟头了，小女孩每天脸上都洋溢着健康的光彩，眼睛里也发着亮光，她快乐的生活着。

师评：是啊，小女孩的病慢慢变好了，你看她趴在窗框上，脸上都洋溢着健康的光彩。

2.随机学习生字：框、溢，理解词语“窗框、洋溢”

师：同学们，在这里有几个生字，我们要注意它的读音，“窗框”的“框”字，读第四声，它是指安装在东西外围的，起到保护作用的框架，比如我们熟悉的门框、眼镜框等。“洋溢”都是三点水，他本来的意思是形容水很多，都要溢出来了，在课文里是指小女孩笑容很灿烂，开心的感觉充分地流露出来。

3.导入新课：那么，小豌豆的成长，和小女孩的病慢慢变好，这两者之间有什么联系呢？让我们再来默读课文，思考这个问题。

二、默读课文，研讨问题：伴随着豌豆的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

1.默读课文，思考：小豌豆的成长，和小女孩的病慢慢变好，这两者之间有什么联系呢？

2.学生交流

师：谁来交流。

生1：小豌豆生根、长叶、开花，最后枝繁叶茂，紫色的花朵漂亮极了，就像是一个小花园，这种生机勃勃，给了小女孩生活的希望，小女孩看见妈妈给小豌豆支起了一根棍子，她惊喜地发现，小豌豆在一天天成长，于是对生命产生了愉快的想象，慢慢的，小女孩也能爬起来，坐在床上，后来还能坐一个多钟头了，心情变得好起来，人也变得乐观了。

生2：小豌豆充满了生命力，它每天积极努力的成长，让这位小女孩也备受鼓舞，小女孩有这种精神力量，病也慢慢的好起来了。

3.师小结：正是因为豌豆生根、长叶、开花，它那顽强的生命力给了小女孩最大的鼓舞，给小女孩带来了战胜病魔的勇气和力量。（板贴：鼓舞）

4.指导朗读

师：同学们充分理解了这两者之间的联系，也就更深地理解了课文的内容，请同学们来读读这些句子。

三、借助问题，理解课文内容。

1.引导学生解决问题清单中的其他问题

师：这是我们上节课列出的问题清单，那么我们在解决刚才那个问题的过程中，清单中的哪些问题也得到解决了呢？

生1：我能解决第1个问题了，小豌豆虽然钻进裂缝里，但它很顽强，每天都在成长，它生根、长叶、开花，是那么的生机勃勃。

生2：我理解了母亲为什么要把这株豌豆苗称为一个小花园了，因为母亲看到，豌豆在这样恶劣的环境中竟然生根长叶，对于小豌豆的生命力十分惊讶，她知道过不了多久，小豌豆就会开花了，不久它会越开越茂盛，母亲是想让女儿能够对生活充满希望，鼓起勇气战胜病魔。

师小结：解决了这些问题，我们不仅读懂了内容，还走进了人物的内心，感受了人物的情感。

2.引导学生产生并解决新问题

师：而伴随着问题的解决，又可能会有新的问题产生，那么你的新问题是什么呢？

生1：我读到课文1~3自然段时，脑海中就产生了一个问题，为什么豌豆一开始认为这个世界是绿的，后来又认为世界是黄的。

师评：这位同学说的很好，他在读课文时产生了新问题，那谁能来帮助他解答呢？

生2：老师，我来帮他解答。豌豆们一直住在豆荚里，刚开始豆荚还没成熟，是绿色的，它们就以为整个世界是绿的，后来豆荚成熟变黄了，他们就以为整个世界变黄了。

师评：这位同学能联系上下文，读懂第1到第3自然段的内容，并帮助同伴解答了问题，非常棒。

生3：老师我读到第9自然段时有个疑问，为什么第2粒豌豆认为飞进太阳里才和自己的身份相称？不过我读到第23自然段的时候就明白了，这里豌豆被脏水泡得大大的，竟然还认为自己是最了不起的，我觉得这里豌豆有点自高自大。

师评：这位同学真是了不起，在读课文时不断地提出问题，并带着问题阅读思考，产生问题，从对第2粒豌豆的两次描写中，解决了自己提出的问题，真棒。

师：你们还有其他问题吗？

生4：为什么安徒生这篇童话的题目不是《一粒豌豆和小女孩》，而是《一个豆荚里的5粒豆》呢？

师评：这位同学对课题提出了新问题，非常棒，这也是一个很有意思的问题，如果同学们感兴趣，可以课后讨论，还可以去看看安徒生这篇童话的原文，说不定在思考中又会有新的发现。

3.练习写话

师：这5粒小豌豆有着不同的理想，也有着不同的结局，你一定有很多话想对他们说吧，你可以选择其