成人教育的发展课件

台湾成人教育的畿展台湾成人教育的畿展一、成人教育的狡展聊合IS教科文#且#哉(UNESCO)暨合作2且^(OECD)•歌盟(EU)一、成人教育的狡展聊合IS教科文#且#哉(UNESCO)聊合阈教科文鲍^（UNESCO）（一）麽雇，阈降成人教育畲^1.

1949年第一成人教育畲^丹娄艾嗣希亨若成人教育是一#重成舄自由人（什既man）的才翟利，不雁受阈家、政:t或企斜且欧或教自币的控制成人教育是一椒手段，如Dewey指稠教育雁作舄社的意^工具成人教育的目才票舄增it生活的幸福，^成人生活更快槊成人教育是大家共同的责任，推展成人教育雁言亥秉持社畲责任意言哉来服矜劳工F皆#及等弱努族群A此次的^题缺乏^字教育舆基石楚教育雨方面，因舄参舆li代表仍的菁英色彩澧厚,且第三世界li家的参典代表彳堇是象徵性的少■攵必寐腺S:加席::娅，’，,，w・聊合阈教科文鲍^（UNESCO）（一）麽雇，阈降成人教育畲聊合阈教科文鲍^(UNESCO)2.

1960年第二屉，阈降成人教育畲^加拿大蒙特利勤强^不燮暹世界的成人教育(AdultEducationinaChangingWorld)畲^中「第三世界的教育需求」成Aatli相富熟烈言寸言命的^题呼皆有各地匾典各阈盍力消除不平等的成人教育檄畲分配碓言忍成人教育^<4棠化的^始碓言忍成人教育是每侗阈家教育制度中必要的一部份聊合阈教科文鲍^(UNESCO)2.1960年第二屉，阈聊合阈教科文鲍^(UNESCO)3.

1972年第三屉,阈降成人教育畲^日本束京首次於UNESCO公共言寸^「名冬身孥晋概念」，以及使用统整的fer占来融合基石楚教育、孥校教育舆成人教育疑目前教育的封象多舄菁英或已受遏教育者，那些需要教育者完全被忽视，业且呼廨成人教育此曰寺最重要的任矜就是找出业且服矜it群被it忘的人成人教育扮演的角色：教育民主化的角色、经酒社畲号芟展的角色、文化畿展的角色，以及在£冬身教育脉£各下成人教育扮演整合教育制度的角色典地位聊合阈教科文鲍^(UNESCO)3.1972年第三屉,阈聊合阈教科文鲍^(UNESCO)4.

1985年第四屉，阈降成人教育畲^法阈巴黎*WAA人都雁言亥捶有的基本才饕力(TheRighttoLearn)，强言周「孥者」蜚扫固it的重要(Learnisthekeyword)宣言孥者的罹利是:►ttMW的罹力崩妾冏舆分析的槽利”想像舆^造的罹利自己的世界史的罹利/雍有教育资源的罹利院磴展侗醴舆3]F彖效能的罹利聊合阈教科文鲍^(UNESCO)4.1985年第四屉，阈聊合阈教科文鲍^(UNESCO)5.

1997年第五屉,阈降成人教育畲^德阈溪堡最多非官方代表参典的一次主题：「成人孥晋：一把启攵二十一世乡己的^匙」(AdultLearning:AKeyforTwenty-firstCentury)具醴重黑占：成人言哉字教育典基本教育是侗£冬身孥咎的第一步也是基本人罹的教育，舄建到£冬身孥咎的可能^说，有必要#吉合政府各部F9冏的合作具it建^:tn雁至少分配6%的阈民生走毛额(GNP)在教育事矜上，呼着宣推勤每天1小日寺的孥咎(onehouradayforlearning)勤以促成#冬身孥晋的肾If舆文化聊合阈教科文鲍^(UNESCO)5.1997年第五屉,阈聊合阈教科文鲍^(UNESCO)5.2009年第六屉,阈降成人教育畲言莪巴西具偷(Belem,Brazil)•144各主题：「£冬身孥咎行勤架才*」(BelemFrameworkforAction)言戢字教育、W冬身孥者政策阈家资格(言果程)言忍言登(NationalQualificationsFrameworksandtheRecognition,ValidationandAccreditationofnon-formalandinformallearning-NQF-RVA)聊合阈教科文鲍^(UNESCO)5.2009年第六屉,阈聊合阈教科文鲍^(UNESCO)(二)育哉字教育的推腐消除文盲是UNESCO^］言殳的主要使命：致力建成教育最基本F皆段典蜚寸文盲宣戟(Thefightagainstilliteracy)，其於1960年第二屉/阈降成人教育畲^中提出消除文盲it勤，以及1966年制性世界言哉字方案(TheExperimentalWorldLiteracyProgramme,EWLP)1990年代推展言哉字教育的重要祭宣示：*1990年专丁定舄阈P祭言哉字年(1990InternationalLiteracyYear—ILY)a同年在泰阈犀瓣「全民教育：迎合基本孥者需求」(theWorldConferenceonEducationforAll:MeetingBasicLearningNeeds)阈降聊合阈教科文鲍^(UNESCO)(二)育哉字教育的推腐消除聊合阈教科文鲍^（UNESCO）（三）各^出版品1955年起^始号豪行的《阈降教育志》1972年启攵号芟名冬身教育思潮的《法勤幸艮告害》1996年所属之21世乡己阈降教育委表的《孥咎：藏蕴藏其中》幸艮告害所属之暮责推勤成人教育的教育研究所（UIE）考豪行之1997（＞f社畲的典起：言隹参舆成人孥晋?》、1997《成人孥晋新^型：六傕）家的比申交研究》、1997《全球化、成人教育题》、1998《成人的工作世界》、1999《成人a未来工作》、2000《解放人仍角J造力》等有^成人教育方面重要的出版品由UNESCO支持的各项成人教育方案之幸艮告舆成果，以及各屉祭成人教育畲^的手告等聊合阈教科文鲍^（UNESCO）（三）各^出版品1955年MW#暨合作鲍^(OECD)。教育研究舆革新中心(CERI)（一）1970年代研究舆倡辱回流教育理念•1973年《回流教育：£冬身孥者的一彳重策略》：回流教育是所有强迫或基石楚教育彳复的一术重#宗合性教育策略，其主要特徵在於以一千重输替的方式将教育分配到人生全程中A原则：回流教育支持将强迫教育彳冬的教育活勤才腐展到彳固醴的一生。A架才*:教育（有乡且^的）舆其他社畲活勤（偶号芟的孥S'活勤）能作输替。MW#暨合作鲍^(OECD)。教育研究舆革新中心(CERI暨合作鲍^(二)1990年代提供教育部有^「全民8冬身孥耆」^念1992年教育部畏乡及畲言衍布《全民的高品«•教育MtiHO(HighQualityEducationandTrainingforAll)丰艮告害:＞基石楚教育扮演厚於建的角色，以石霍保名冬身孥耆高品^的^始＞以生命全程的高品^的教育典逵修管道＞教育是全民的槽利，而且雁以缺乏教育横畲者履:先“匮^降低文盲人口＞增面的教育合作舆交流，如跨阈的比审交、教育资格的相互承言忍II换、人力资源的交换等a员才政支援高品的教育，支援的檄制可以是公私立檄才苒、地匾或地方性的、侗人或it，以及来自雇主的都可以加以整合暨合作鲍^(二)1990年代提供教育部有^「全民8冬身孥耆」欧盟(EU)EU推勤#各身孥咎的史莹不畏：1990年代「#冬身j成舄歌盟规耋教育政策曰寺的主要指辱方舒1994年《成畏、实克事、就棠》(Growth、Competitiveness、Employment)白皮害：揭示匾欠盟的整合有利於阈除幺里潸舞1:上的g，但是必殖以名冬身孥者策略来保障侗醴的就棠能力1995年£冬身孥曾白皮害《教舆孥：遭向孥咎社畲》(TeachingandLearning:TowardtheLearningSociety):具醴提出推勤#冬身孥晋的策略，如知言哉言忍言登制度、孥分^移制度、第二次校基金等作法1996年匾欠洲W冬身孥晋年(EuropeanYearofLifelongLearning):歌盟第一侗整合歌洲舆跨歌洲推勤的大规模活eattt欧盟(EU)EU推勤#各身孥咎的史莹不畏：二、成人孥曾者舆成人孥生敦位落差(一)成人孥者者的意羲成人孥耆者(adultlearner):彳系由成人舆孥咎者合4并而成'腐羲成人孥者者惊指以成人身份逵行孥晋的人•成人教育镇域中，偏好使用「孥晋者」代替「孥生」：A傅#充教育制度中'自币生艮如系俯向上下、高低、施受M:成人教育舄避免受傅统白币生唇阳系刻板化印象的影警，而主接使用「孥晋者」代替「孥生」一言可ar^f者」的簸圉比「孥生」的MSM:「孥生」往往指在教自币教辱下的孥者者,然而「孥晋者」则包含自主性、自我行孥者的人‘涵二、成人孥曾者舆成人孥生敦位落差(一)成人孥者者的意羲(二)成人孥曾者相Sfl名言可成人孥生：指已完成人生第一彳固正规教育F皆段(initiateeducation)再回到教育it系中就言^的成人5以全曰寺或部分日寺冏方式逵行孥晋(Jarvis,1990)♦成熟孥生：以年^舄定羲的才票率，英I以超i^21^才^始高等教育者舄成熟孥生，澳洲则以非傅#充孥生：非、直接彳笠中等教育而it入高等教育者(Hore,1996)申交腐泛'成人孥晋者所指木窝的簸包括成人孥生、成熟孥生、非傅名充孥生等在教育醴制中孥晋的成人孥晋者，也包括以成人身份彳笠事自我辱向孥晋、非正式孥晋等自我it行孥者的成人。(二)成人孥曾者相Sfl名言可成人孥生：指已完成人生第一彳固（二）成人孥生舆傅统孥生之比段表1成人孥生舆傅统攀生孥者行舄方面之比较季曾行舄的特性成人孥生僖就尊生季皆目的1.以獴得宜篷害或资格羯目的。2.冏恕中心的；尊求教育方案解7夬其，以建成其目才票。3.、结果取向的；封教育心中存有特定的结果，如果教育黑法辱引他仍想要的.绪果，他俨］可能舍缺闾，因舄他仍的参典通常是出自於白•布的。1.以完成某项教育陪段舄目的。2.孚科取向的；希望成功地完成每一科目，不管裸程如何舆他仍目榇相。3.未来取向的；青少年教育通常是青少年生活嘴中的一桃羲矜的或fl期的活勤，它的晚言十以舄青少年未来生活而做率侑。攀者技巧1.自我淳向的；傅统上不依靠他人分予方向。2.通常封新以懊疑的憩度；接受它之前喜戳先—：舄批判性的、主翔的。1.通常依靠成人幻予方向。2.桀於接受新资言和，不需要先誉就或疑遇，能接受榷威性的指辱、客融的。孥智要求1.寿我相&司或直接可以愿用至他仍要的教育，也就是及日寺的舆速合他仍目前生活的。2.假如孥曾是及日寺的舆速合的、他仍惫岩自己的举窖a#。1.寿找舄一4固不是很清晰未栾的人生做教育的举偷；接受延宕感用现在所孥的。2.依熊别人舄他俨］段言十孥智,不原真意舄他仍的孥曾A＜。1.较少，舄部分日寺冏孥曾者。2.啊畤冏分散。3.有日夺依登展任粉需要巡行琴智，有F皆段性。1.蔑乎是全畤。2.孥皆畤■冏集中。3.建技孥曾。邮生屈俳1.平等邮生系。2.

教邮舄举曾促泡者角色。1.不平等自币生屈彳系，教白币是施教者、孚生是受教者。2.教自币舄傅授知槌的崔.威者。资料来源：参考

RochesterInstituteofTechnology*

2000:

1.（二）成人孥生舆傅统孥生之比段表1成人孥生舆傅统攀生孥者行（三）成人季曾者的特性1.生理方面：最^著的说象就是老化♦

«能力的衰退：如老花眼舆重聘♦反雁日寺冏的增加：包括侗髓的精力、醴力全面衰退'以及神雄僖辱活勒减谶，因此侗醴由接受刺激到走生反雁的日寺冏^著增加♦排泄系#充功能的降低：包括遏滤血液中康^物的能力舆膀胱容量都#<生降低的<象（三）成人季曾者的特性1.生理方面：最^著的说象就是老化♦（三）成人季曾者的特性2.心理方面：中途^孥率比一般傅统教育的兄童舆青少年高成人孥晋者的厘力来源多元:厘力来自家庭舆工作。座力言周ifi舆因雁不蚩'不彳堇影警成人的身心健康,也可能恶化舄^重的情'幺者冏题♦成人孥咎者的自我概念、自尊舆自我形象的期亨午申交高：成人孥晋者普遍自尊程度的表现^交高、蜚寸自我形象的期望申交高，高^者尤甚成人孥晋者的智力畿展呈现4意定的现象：某些能力的石霍呈睨下降（流f智力），但有些能力劄K著年骷的成畏而有增畏（晶智力），包括智慧、尊^知^的精it，舆批判思考能力等鳖富的生命:包括曾、感受、受到生命中悲剧事件效雁的影警,以及＞1史力（三）成人季曾者的特性2.心理方面：中途^孥率比一般傅统教3.社畲方（三）成人季曾者的特性社畲人口孥上的特徵：低年^屑成人及女性成人孥晋者参舆成人教育的比率有^著增加的趟努，成人孥耆者必扮演多元的社畲角色：除了孥晋者的角色外，常常是一侗兄子、父^、配偶、友人典在瞰者♦成人孥耆者具有鳖富的社畲生活经^:成人孥晋者因社畲生活的不同，而有不同的经,形塑其心目中「我在iTf固社畲是一4固什麽檬的人」的知嵬成人孥者者具有多元言忍同舆僵值^:在彳复说代社畲成人知^来源多元化，成人能多句接受多元的言忍同舆僵值不足舄奇,成人孥晋者孥者不受空冏舆日寺冏的限制：科技MftfKt的it步，促逵了^放舆距孥晋的可能性'不彳堇乡宿短空冏距离隹'遢以全球性的规模来展说；的日寺冏也被打破3.社畲方（三）成人季曾者的特性社畲人口孥上的特徵：低年^三、成人孥曾型n（一）孥晋型憩的研究源起孥者型憩的研究畿物於1900年代初期的美H，成人教育孥者申交兄童教育孥者更晚才^始探型憩，且亨午多研究基石楚舆言平量工具是延伸自兄童孥晋型憩的研究雨股夸豪展努力：夸芟孥咎型憩的雁用模式'以瞭解者所具1W之人格特特性：多以^言炎或自陈式的言周查冏卷，收集tttt料累稹研究成果,以充^有效孥咎舆教孥的it#，审交偏重教育心理孥的研究取向酎承gH忍知心理孥派的研究典簸：鳞研言忍知型憩的屑面舆因素，莹以主要研究方法三、成人孥曾型n（一）孥晋型憩的研究源起雨股夸豪展努力：夸芟(-)孥曾型熊的意羲每侄H固醴皆有其才蜀特的孥咎方法，即3蜀特的孥咎型憩侄1醴的孥S'型憩具有一致性舆稳定性孥咎型憩的内涵是多禾重元素名且合而成,包括言忍知的、生理的、情意的舆璘境等元素孥咎者知嵬其本身的孥咎型憩有助於孥咎任矜的it成大部分成人在孥咎日寺，使用不只一禾重的孥咎型憩通常每一侄1成人有其偏好的孥咎型憩成人咎於雁用其熟悉的孥咎型憩成功的孥咎废依照孥咎任矜的需要探用it蚩的孥咎型憩(-)孥曾型熊的意羲每侄H固醴皆有其才蜀特的孥咎方法，即3蜀（四）孥曾型II的^型舆^量1

.知嵬型憩量表（James&Galbraith,1985）表3知置:型熊的因素：因素定羲言青型^言^型憩取向的孥咎者，透作的方式孥晋得申交好。聘嵬型身肉嵬型憩取向的孥晋者，透器官的孥者效果卓交好。他授型或音带的言果程，因舄他仍善於言己中意彳楚聘舅:才蔓取的ttfi°互勤型喜爱口言吾表建型憩的人，通常是互勤型孥晋者。他仍喜戳舆他人言苒言舌舆言寸^想法，透遏小固醴言寸言命或意见交换式的^辩活勤，他仍擘得申交好。视嵬型视嵬型憩取向的孥晋者，透察的孥者效果申交好。他仍喜t«：刺激，例如B）片、幻燎片、bi形、表格、展示等。瞒舅:型透器官的孥咎躬t好，就是蠲舅:型孥耆者。他仍必硝感嵬:物^或盍可能瞒摸物醴，他仍才蔓得资号孔的方式是经由用手接蠲来孥晋。K勤型ii勤型擘晋者在勤的日寺候孥者效果申交好。虔理资言孔或、或聘曰寺喜爱走勤或移勤部分身醴者，就属於^勤型孥者者。嗅嵬型喜爱透遏^或品嘈器官来孥者的就是嗅嵬型孥咎者。（四）孥曾型II的^型舆^量1.知嵬型憩量表（James(1)辨醇耆者的知嵬孥晋型憩的冏题量表表4辨言忍知型憩的冏题因素强项知^因素^题弱项知^因素冏题耐型你能快速典^易的言己憧你所言直遏的束西嚅？你必^将文章ttiaM次才能掌握重要的概念啮?心型你«向言己憧舆重9复你所It到的口言吾表it想法？你啜:得要言己憧3蚩授言果程的号札息很困革隹?音带彳色想要^它的内容？互勤型你喜戳言丈探他人的意见？你喜蕾;冏/答研言寸典小B］醴言寸言命？你畿说彳能小3］醴言寸言命活勤中不能獴得太多号fl息?初t型在理解某事日寺你需要心中有一才皆81?你能看到其他人想要告言斥你的事？富你思考日寺能狗念1造出像？你嵬得视啜:展示如B］形或表格，名息是需要it一步解释？你啜:得要在心中才禺81是困美隹的？毗型你孥咎B寺你必彼瞒摸新的事物？用手操作的你是重要的？你夸尝琨匾别不同项目的感啜:是困雉的？有蜀摸物醴照法在你心中念1造出视啜:的影像。孥晋日寺你嵬得移勤你的手(褊^、窥t)，不是舄了排除照聊，而是能常助你更享心？你夸尝琨移勤令人分心？假如你勤来勤去或兼做别的事，是很雉事心孥曾的?嗅嵬型你封各椒不同II味有特殊的感嵬啮?你畲因舄某一特别II味而聊想到特殊的燃？你味基本上是令人不愉快的？Il味是否使你的孥智分心？你不同It味是很困雉的？资料来源:JamesandGalbraith,1985:22.(1)辨醇耆者的知嵬孥晋型憩的冏题量表表4辨言忍知型憩的冏题L知嵬型熊量表(James&Galbraith,1985)(2)自陈式的知型憩量表表4自陈式知型憩量表檄视表中所列的孥皆策略/技巧，it勾it出你^焉最焉有效的孥曾方式。1._—雷影2.__渤受、与孔息提供3.-_BI醴言寸言籍4._5._—参舆角色扮演活勤6.__方案言十耋7.__辨别氯味活勤8.-视筋目9._10.—参舆小乡且th命11.—撰舄丰艮告12._非口言吾/身醴的移勤13.、耋耋或雕塑14.—品嘈15.—幻燎片16.一幺己金亲17.—冏答^晋18._J蜀立^言^19.—身醴勤的活勤20.—建横模型21.—有味道的材料22._81形、表格舆8］表23.—他人的言羊述24.—面言炎25.—舄作26.作性的遮感27.—有蜀摸物醴28.—照片屠於^言^型的项目是11,18,25；聘嵬型的项目是9,16,23:互勤型的项目是10,17,24:视舅:型的项目是8,15,22,28:有蜀舅:型的项目是13,20,27:勤型的项目是12,19,26；嗅嵬型的项目是14,21。资料来源:JamesandGalbraith,1985:22.L知嵬型熊量表(James&Galbraith,1981.知嵬型IB量表(James&Galbraith,1985)（3）知嵬型憩量表的研究夸妾说研究青•象：319位成人•#吉果考芟现：a年^屑低的成人（20^〜49^）:祸嵬型孥晋型憩排名第一，其次是有蜀嵬型5第三是互勤型，再来依次是It嵬型a高^成人（50微.以上）：以视嵬型舄第一^偏好，第二是互勤型、第三是聘嵬型、第四是有蜀嵬型成人均型、it勤型舆嗅嵬型依次言平定舄第五、第六舆最彳复的孥晋型憩成人偏好的知W型憩差巽不大，以视嵬型舆互勤型的t遍受到ft迎1.知嵬型IB量表(James&Galbraith,2.iS知型II量表(1)埸地3蜀立舆埸地依赖的言忍知型M(Witkin)埸地依柬(fielddependent)舆埸地才蜀立(fieldindependent)是二年重侗醴接近世界的不同言忍知方式埸地依赖(fielddependent):以整来看世界，易於受到周18刺激的干援埸地才蜀立(fieldindependent):以分析式的黑占来解串睾世界'能尊*注不易受到外界刺激的影^2.iS知型II量表(1)埸地3蜀立舆埸地依赖的言忍知型M(1)埸地猾立奥埸地依赖的^知型熊一L表5埸地依地才蜀立雨彳重言忍知型憩封教育的启攵示埸地依埸地猾立季生如何孥曾1.增强的效果外部的增强申交舄^著内在勤横的效果更佳2.孥晋中使用媒介物依赖外部提供架才告，因此需要非鲍性材料的t岛助事交喜戳架才苒模糊的教材3.概念的尊^俯向聚焦在^著的^索，但是他仍|的策略可因教孥而改燮俺向言式用全部的^索(假言殳^言登方法)4.孥酱社畲性材料言己憧典孥智社畲性材料的能力卓交佳孥者社畲性材料日寺需要饷助教弗如何教1.方法偏好言寸^方法，以及准言午典孥生互|勤的情境卓交佳偏好^授，以及不涉及彳固人感情典言忍知的情境2.技林亍避免^面回it舆言平析强t^tr正^言吴奥提供需要日寺^面言平析3.教孥情境偏好和言皆、参舆、温暖典侗人的璟境在鲍£靛中^出强势典生孥咎自币生互勤蚩教弗奥孥生能狗1逋配则：1.他仍彼此更舄正向封待2.教台币封孥生的表现舆智能言平^卓交高3.互勤的目的更可能it到教自币舆孥生ia配的才亟致表现j吉果，就是畲出现共享典趣、人格特^沁蚩通的模式，教台币需要探取不同教孥策略以符合不同需求的孥生。蠢料来源:Tennant,1997:83.(1)埸地猾立奥埸地依赖的^知型熊一L表5埸地依地才蜀立雨2.iS知型II量表(2)柯伯孥晋型憩量表(LeaningStyleInventory)(Kolb)柯伯号豪展的孥咎型憩舆其'冬模式(Theexperientiallearningmodel)密切相H孥晋是四P皆段的循JR:始於侗人的具醴#(CE)-H固人it行^察舆省思(RO)一獴致抽象概念(AC)一在新情境中稹才亟检^概念的正石雀性每一侗人都有自己偏好的孥咎型憩，偏好影警其的方式，因此走生聚敛型、撅散型、同化型、言周it型四术重不同的型2.iS知型II量表(2)柯伯孥晋型憩量表(Leaning表6柯伯孥晋型憩分^及特徵孥耆型熊季皆特徵描述聚敛型抽象概念化(AC)+稹桎赫(AE)1.在用想法上强势2.在罩一才票孳答案的测^表说良好3.在特殊冏题上能聚焦於假言殳演^推理4.不带感情，窣可虔理事情也不麒虚理舆人有H腥勺事5.典趣狭隘，精於物理科孥6.言午多工程自币的特徵撅散型具H(CE)+反省式^察(RO)1.想像能力强2.善於提出黑占子典徂不同^黑占看事情3.封人有典趣4.腐泛文化典趣5.■精於婪彳行6.舄人文背景的人所具有的特徵同化型抽象概念化(AC)+反省式^察(RO)1.强於^造理^模型的能力2.擅畏蜀纳推理3.嗣心抽象概念媵於嗣心人，不太在意理^的用4.受基石楚科孥舆教孥的吸引5.通常在研究舆规割部F9工作t^ia型具醴经^(CE)+稹才亟(AE)1.做事能力一流2.冒除者3.需要立即前情境日寺表现佳4.直嵬式解决冏题5.依靠他人提供言fl息6.通常雀事行勤辱向工作，如行售资料来源:Tennant,1997:90.表6柯伯孥晋型憩分^及特徵孥耆型熊季皆特徵描述聚敛型抽象概念4.整合式工具(1)唐恩奥唐恩孥晋型憩模式(DunnandDunnLearningStylesModel)•侗醴在孥晋日寺表说出值I别差巽'雁言亥被施以不同的教孥方法•^言登研究资料^示，孥彳标成就卓交低者施以配合其孥晋型憩的教孥方式，通常能多句獴得卓交高的孥晋效果表8唐恩典唐恩孥咎型熊模式因素璘境的馨音光^温度球境畿:吉十情皤的壑持黄任感需要完成任矜的架楮^十割社f■的猗立型二人合作型同僭g固隙合作需要罹混合使用以威角色上型憩或偏好罩一型憩生理的知舅的撮取念物的依摞作息日寺冏移勤的心理的整合的整醴的/分析的左半球的/右半球的wt?型的/反省式的资料来源：Drametal2001:104.整合式工具•^言登研究资料^示，孥彳标成就卓交低者施以(2)孥生孥晋型憩(StudentLearningStyle)(Keefe,1987)•言忍知型憩：强言周侗人在理遏程的替If，代表孥晋者獴取、思考、解，夬冏题及言己，憎等典型模式，每侗孥者者封资亨札的知«、保留皆有其偏好的方式，且具有一致性舆侗别性♦情意型憩：代表人格特^中的注意力、情名者舆僵值性，每侗孥晋者皆有其典型的注意、目的性舆坚持性行舄的模式，它不易崔真说於外,因此照法直接察出侗醴的情意型憩•生理型憩：以生物本能舄基石楚的反雁模式，例如封噪音的容忍度、每日生活作息，它代表侗醴封物理情境、舆性别相^差巽如固人健康等的制惯性反雁有W(2)孥生孥晋型憩(StudentLearningSty5.Gardner多元智力型熊彳定多元智力的角度型憩，人^的智力是由多宇重不同的智力乡且合而成5因此有多少彳重智力5就有多少彳重孥晋型憩：言吾言智力：雁用文字（口^的/言吾言的）的孥咎型憩智力：雁用冏题（SM的/敷孥的）的孥咎型憩•视嵬典空^智力：雁用】形（视嵬的/空冏的）的孥晋型憩音槊智力：雁用音槊（音槊的/筋奏的）的孥咎型憩•身醴奥勤嵬智力：雁用移勤（身醴的/勤嵬的）的孥晋型憩人F祭智力：雁用社曹性的（人F祭的）的孥咎型憩•内在智力：才蜀自（内在的）孥晋型憩5.Gardner多元智力型熊彳定多元智力的角度型憩，人^r^i斯特科技教育研究中心r(RochesterInstituteofTechnology・RIT,2000)¥表9RIT成人孥晋型憩、特徵及其教孥策略孥曾型熊特徵教孥策略者富教材的呈说或展示是以视嵬效果舄主出说日寺，虔理新的能力最佳。1.圄片言兑明2.影像3.展示者富教材的呈说是以口言吾表it舄主，虔理新资^的能力最I佳°1.^授2.言寸言命勤嵬孥者者富教材能多句被蠲摸或操弄日寺虚理新资郭.的能力最佳。，1.舄作棠、作摘要2.才寿^物品3.参舆活勤情境孥晋者富教材呈现的周1S球境符合孥者者偏好（室温、光'家、座位安排等）日寺,虚理新资专孔的能力最佳。符合成人孥晋的球境安排,空冏宽敞强性、易於小乡且褊排、能多句自由夸多言等不拘束的情境'象上言果程的孥者者可以依其需要自行安排遹富的情境。资料来源：RochesterInstituteofTechnology,2000:4.r^i斯特科技教育研究中心r表9RIT成人孥晋型憩、（五）影财智型II的相^因素1.文化文化背景舆族群差具是影警舆形塑侗醴孥晋型憩的重要因素。同一族群中仍有侗别差巽存在，it是一侗普遍的事2.性别面：傅2充教育主要舄男性言殳言十，它是抽象的舆反雁式的。女性则是在强言周情感的操作的镇域上，孥咎更好3.其他因素：包括年、教孥方式舆人格特®•等髓言忍不同孥咎型憩存在的僵值，劣，而是如何因雁值I别孥咎者特定的需求，腐泛提供不同孥晋工具舆方法，使得孥晋者能有itwat，以促成其孥曾成功的最大可能性。需要鼓黝孥生菖言式超越其本身偏好的孥晋型憩，以接蠲不同孥晋方式能舆求知的知言哉镇域。“件,.■•,IiI■（五）影财智型II的相^因素1.文化文化背景舆族群差具是影（六）孥曾型憩在成人教育上的雁用遹雁成人孥咎的作）别差巽葬求教孥型型憩的配合提供成人孥f申甫辱舆^商的参考教自币知者才蜀特的孥咎型憩，是教孥的起黑占孥咎者瞭解自己的型憩，可以的效果孥咎者宜撅展自己的孥咎型熊（六）孥曾型憩在成人教育上的雁用遹雁成人孥咎的作）别差巽四、成人教育研究(一)美阈成人教育研究的趟势1.研究主题方1950年至1970年代：以借用心理孥知言哉舄主，强言周［固人主羲(individualistic)的研究^黑占'偏限於探言寸「成人j的主题1970年代：始蓬勃号豪展，成人教育知言哉髓系的簸18逐渐清晰r雍有才蜀特於其他孥科之知言哉醴系整醴而言，矜取向的研究申交多，畿展舆考^理^之研究申交少，雁增加理^建才葺的研究,以奠定雁用性研究的基磴四、成人教育研究(一)美阈成人教育研究的趟势1.研究主题方1(_)美阈成人教育2

.研究方法方1950年以彳爰:量化^言登研究增多，研究方法精g致化，＜探用更高乡及之统言十方法，1970年代之彳冬:量化舆穿性研究数量互舄消畏。1990年代以前量化研究典簸是成人教育研究之主辱研究方法，近十年呈，相蜚寸的性研究敷量则著成畏♦蜚寸量化研究的批判：缺乏足多句的理^化概念'雁用的技彳杵才票莘，申交少受到II格批判舆检^•^注另^研究典簸：如批判理^研究舆枭根理^研究法(_)美阈成人教育2.研究方法方1950年以彳爰:量化^言(_)美阈成人教育3

.其他方♦高等教育横才蚩的研究孥者投入成人教育研究增多'界的研究^文舆成果比率降低孥位^文比率畿估孥彳有期刊^文的二分之一女性研究者的比率有成畏的趟势：23%一40%•成人教育研究者的阈籍舆背景多元，n降化程度相富高(_)美阈成人教育3.其他方♦高等教育横才蚩的研究孥者投入（二）台湾成人教育研究趣势检索「全li博石真士言冷文资章麝罔」，分析1984年〜2004年7月所通遏之博石真士言命文摘要号妾睨：1.言命文■攵量方最近十年冏台湾成人教育孥位^文的敷量大量成畏一占所有^文590篇的90%，最近五年的敷量名息和更it到38