试论面向信息化的教师专业发展

面向信息化教师专业发展

五年亲历实践与反思祝智庭教育信息化试论面向信息化的教师专业发展第1页小序信息化对人类意味着什么？信息化对教师个人有什么用？教师专业化角色隐喻信息化对教师专业化有何意义？试论面向信息化的教师专业发展第2页信息化对人类意味着什么？试论面向信息化的教师专业发展第3页激发你思维仔细解读这幅图与邻座同伴讨论一下为这幅图拟一个标题用适当理论进行诠释试论面向信息化的教师专业发展第4页信息技术对教师个人有什么用？人体功效延伸手？口？眼？耳？脑？试论面向信息化的教师专业发展第5页教师专业化角色隐喻

导游

教练医生试论面向信息化的教师专业发展第6页信息化对教师专业化有何意义？医生隐喻：非专业行为风险医生医疗事故：人命关天教师教育事故：人生关？教师专业化实用目标：躲避教育风险信息化对躲避教育风险作用：营养学隐喻：维生素，钙质，蛋白质，……医疗仪器隐喻，如X光透视，CT，B超，核磁共振．．．一句话，一辈子，一生情．．．．．．试论面向信息化的教师专业发展第7页协同学习工具：ClassCT试论面向信息化的教师专业发展第8页五年亲历实践与反思英特尔®未来教育教师培训信息化教学创新高级研修UNESCO亚太区教师信息化教学能力标准微软“携手助学”高中信息技术学科教师高级培训教师教育技术课程开发试论面向信息化的教师专业发展第9页实践1：英特尔®未来教育历史回首不争事实心灵震撼信息化呼应宝贵经验燃情之后怎么办？试论面向信息化的教师专业发展第10页历史回首1999ACEITF3.0ITF4.0ITF5.0ITF5.2ITF6.0未来教育汉字版之更新ITF6.1主讲教师高级研修ITF7.0试论面向信息化的教师专业发展第11页优异成效（１）——资料起源：全国英特尔®未来教育项目评定汇报，。试论面向信息化的教师专业发展第12页优异成效（２）——资料起源：全国英特尔®未来教育项目评定汇报，。培训后对改进教学方法帮助试论面向信息化的教师专业发展第13页优异成效（３）培训后，教师在教学中利用信息化教学设计改变。——资料起源：全国英特尔®未来教育项目评定汇报，。试论面向信息化的教师专业发展第14页心灵震撼：一句话谈体会新理念，新教法，新感受我头脑经受了一次洗礼，一个新教育理念在形成，我会把这些新思想带给我同仁并利用到教学实践中去。我很累，但我学生将会学得很轻松，值得！短短6天“英特尔®未来教育”培训给我极大震撼，全新教育理念、宽松而友好教学气氛、不一样凡响教学模式使我经历了痛苦、折磨、顿悟、新生过程。这是我参加过最有价值培训。试论面向信息化的教师专业发展第15页信息化呼应信息技术作为：信息获取工具问题探究工具知识建构工具交流协作工具学习评定工具试论面向信息化的教师专业发展第16页宝贵经验（1）：

表达经验性学习特点教法研讨信息搜集头脑风暴案例学习角色饰演教案设计作品创作评价反思。。。试论面向信息化的教师专业发展第17页宝贵经验（2）：

充分反应当代教育理念生本教育在做中学案例式教学协作型学习研究型学习反思型学习资源型学习支架式学习发展性评价试论面向信息化的教师专业发展第18页反思1：未来教育妙诀何在？理念融合于行动学生主体性教师主导性技术适用性体验重于说教/训导动手设计多样活动评价改进内化迁移文化表达于过程个体自觉性群体友好性系统开放性管理规范性理念/价值实务性活动仪式性活动符号项目文化层次模型试论面向信息化的教师专业发展第19页实践2：信息化教学创新高级研修教师行动学习问题化教学设计多元智能导向教学设计信息化教学设计有效性研究试论面向信息化的教师专业发展第20页教师专业发展模式专门机构职场（中小学）培训学习指令性培训正规师范教育校本培训行动学习学习型组织校本研修试论面向信息化的教师专业发展第21页计算机等级考试英特尔未来教育行动学习（高级研修）技术理论信息化教学能力教师高级研修：

造就含有创新能力研究型教师取得应用融合革新试论面向信息化的教师专业发展第22页顺应课程教学模式转移需要课程转移模式图（Tan，）模式A学生教师接收者内容讲授者模式B学生教师问题处理者问题指导者试论面向信息化的教师专业发展第23页高级研修班第一期：10月-6月提炼出行动学习成功要素：问题设计实践反思群体智慧教授指导技术支撑(华东师大顾小清，)试论面向信息化的教师专业发展第24页高级研修班第二期：10月-1月形成更为成熟系统性方法实用化目标单元化结构问题化设计主题化资源多元化策略信息化支撑试论面向信息化的教师专业发展第25页实用化目标：尤其关注效益亲密联络新课标选择即将教学单元设计单元教案创建对应单元主题资源实施主题单元教学计划多轮进行点评/反思/改进试论面向信息化的教师专业发展第26页单元化结构：中观教学设计设计层次/水平：微观：课时级中观：单元级（主题）宏观：课程级单元教学设计：问题化设计全空间活动全优化策略社会空间教室空间虚拟空间学习活动试论面向信息化的教师专业发展第27页问题化设计：创新教育之路创新从发觉问题开始基于问题创新教育思绪设问作为主体化教学策略问题链引导深度思维问题转化为活动/任务三种设计框架相结合问题设计二维框架未来教育三层框架布鲁姆六层框架是何怎样若何为何由何由何试论面向信息化的教师专业发展第28页主题化资源：

创设“迷你”型数字化环境主题与教学单元对应主题资源包含：知识类：基本+拓展工具类：学科专用软件+模板案例类：教案+学生作品评定类：小测验+量规素材类：各种可能有用媒体材料试论面向信息化的教师专业发展第29页多元化策略：喜新而不厌旧从“土豆”名称看多元化多元化视野中整合potato暑仔建构主义行为主义山药蛋土豆洋山芋马铃薯洋芋艿试论面向信息化的教师专业发展第30页信息化支撑：创建新型学习文化感激首都师大王陆教授提供平台支持试论面向信息化的教师专业发展第31页反思2：促进教师专业发展要素是什么？协作性：经验共享反思性：连续改进开放性：学校-社会沟通连续性：终生学习理念有援性：提供智力援助信息化：提供技术支持制度化：提供政策保障校本研修自我反思(教师与自我对话)同伴互助(共同体对话)专业引领(理论与实践对话)试论面向信息化的教师专业发展第32页世界改变学习科学专业发展教育改革教师学生内容技术实践3：

UNESCO亚太区教师信息化教学能力标准试论面向信息化的教师专业发展第33页A-维度：了解与操纵技术a1.了解ICT概念及其对社会和整个世界影响a2.了解教育中有各种技术存在而且各有其用a3.能够操作适合用于教育技术工具

(效能工具,问题处理工具，通讯工具,研究工具);a4.能够以合乎法制、伦理道德和安全方式使用技术资源.试论面向信息化的教师专业发展第34页B-维度：了解与加工课程资源b1.了解利用技术能够实现课程知识各种表示并可取得广泛信息资源；b2.了解在全球化情况下本土/当地知识与全球知识对接主要性;b3.能够设计技术增强课程知识表示与表现以及按教学需要重组学习资源;b4.能够利用技术工具获取和加工学习资源以及为教育目标而合理利用资源;试论面向信息化的教师专业发展第35页C-维度：了解与支持学习c1.了解技术扩展了学习维度(时态,空间,互动性,…)并允许师生关系发生显著改变;c2.了解学习格调多样性以及利用技术适应学生个人需求潜力;c3.能够设计有效学习经历和利用技术创建丰富学习环境;c4.应用技术支持策略来实施学生学习过程有效管理.试论面向信息化的教师专业发展第36页D-维度：了解并致力于专业实践d1.了解信息时代教师专业发展主要性及基本要求;d2.了解信息技术在支持专业/个人发展方面作用;d3.能够利用技术改进专业技能及工作效能;d4.能够利用技术支持在学习小区/社会小区中互动.试论面向信息化的教师专业发展第37页反思3：我真懂教育技术吗？专业教育技术工作者基本功是什么？我会写绩效指标吗？怎样区分能力层次？怎样评定教师教育技术能力？写三级绩效指标，可要我命啦！试论面向信息化的教师专业发展第38页实践4：微软“携手助学”

高中信息技术学科教师培训信息获取信息加工与表示信息资源管理信息技术与社会信息技术教育概论多媒体应用网络应用程序设计人工智能上册下册教材内容试论面向信息化的教师专业发展第39页单元结构知识深化技术实践教法研讨学习资源学习单元难点讲解概念梳理人文延伸技术精解应用开发技术维护案例分析问题探讨设计评议教学案例扩展知识软件工具技术支持标准解读教材分析试论面向信息化的教师专业发展第40页怎样转化为培训项目教材活动手册配套资源管理规范项目文化试论面向信息化的教师专业发展第41页反思4：活动化培训课程设计意义何在？形成标准化行为程序，促使行为内化降低对培训者能力要求，有利于“去教授化”增强项目可复制性，确保培训质量一致性试论面向信息化的教师专业发展第42页实践5：教师教育技术课程开发当代教育技术：走向信息化教育当代教育技术：走进信息化教育当代教育技术：促进多元智能发展中小学教师教育技术能力培训教程试论面向信息化的教师专业发展第43页逐步形成特色“三板”结构活动引领理论渗透资源支持活动活动活动理论讲座理论讲座理论讲座技术资源技术资源技术资源试论面向信息化的教师专业发展第44页中小学教师教育技术能力培训教程指导标准遵照标准，参考纲领工作根本，活动引领案例支持，理论渗透技术实用，重在应用实践反思，协作互动资源配套，适度弹性说来轻易做来难，编书甘苦自己尝！试论面向信息化的教师专业发展第45页反思5：教师教育技术与专业教育技术有何区分？Ⅰ类技术过程Ⅲ类技术过程教授a1教师学生f2f1f3r2r1a2a3c3c2c1Ⅱ类技术过程三类过程面向教育技术专业(教授)面向行业工作者(教师)面向学习者四类制品标制品反馈制品反身制品境遇制品试论面向信息化的教师专业发展第46页反思6：教育实践者需要什么样理论？不要太多概念表示简明扼要能够解释问题现象能够指导教学实务能够引发理性思索你们讲那么多主义，搞得我没主意啦！试论面向信息化的教师专业发展第47页后记：教