谈谈怎样说课市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

谈谈怎样说课五常市高级中学刘德平1/19一、什么是说课?

说课是指说课教师利用口头语言向其它教师或教研人员述说在课堂教学中怎样以教育教学理论为指导,依据课程标准和教材,依据学生实际情况进行教学设计一个教研活动形式.2/19二、为啥要说课?促进教学理论与教学实践结合;提升校本研修层次、水平、效果、规范程度；提升教学设计能力和教学设计针对性、创造性；克服教学设计盲目性和随意性，防止教学设计与教学实施脱节；3/19三、说课说什么？说教材说三维教学目标及其达成说教学过程设计说教学过程实施说教学方法与学生活动4/19四、怎样说？一定要用口语不然没有说味道；对所说内容了解要准确、熟练、深刻，要变成自己东西，做到深入浅出，说自己话；衡量标准是能否脱稿，能否辅恰当生动以手势、表情、语气5/19略说是什么，怎么做，详说为何和理论依据；大家都知道少说或不说，说了解、想法、做法体会、感悟独到之处；要有层次感，了解他人对所说内容认识情况；让他人听了眼睛一亮，产生共振或震撼；

6/19五、说教材整体把握教材，从教材体系、结构、联络及内在逻辑关系认识地位、作用；挖掘课程价值说三维目标（知识、能力、思想、态度、情感、价值观等）课程标准对应详细要求7/19重点、难点是什么？依据什么确定？教材怎样加工处理？课程资源怎样选择、开发？为何？新旧教材对比和编者意图了解8/19六、新课程相关内容逻辑分析看教学设计与实施主要性

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建设创新型国家战略国家发展创新精神实践能力

课程路径：学科课程：课内综合实践活动课：课外在教学过程中，以知识技能为基础和载体，使学生经历自主、探究、交流合作学习过程后，产生乐于学习情感、良好学习态度、实现知识与能力乃至生命同时发展。三维目标间关系。情境、问题、活动关系（问题必须和情景有内在联络，情景是问题基础，缺乏情景问题，不能激发和促进学生兴趣和思维。问题和情景能给学生活动指出方向指导推进学生活动。活动目标要经过学生感悟体验真正处理问题理念路径：转变学习方式，让学生在学习中取得个性解放。

资源：生活资源教材资源小区资源集体开发共享校本研修优化教学过程设计评价路径：发展、过程评价综合素质评价科学发展观人发展路径10/19说教学过程设计重视学习过程和教学过程设计学生各种能力发展，是和他们在学习中相关行为、活动联络在一起。要发展某种能力，就必须经历对应学习过程。教学设计重点不是教什么，而是怎么教，为何这么教教学设计关键是教学过程设计教学过程要表达过程教学，而不是教学流程；11/19关注哪些过程问题发生过程探究知识、规律形成过程知识应用过程展示学生思维过程交流互动过程试验操作过程12/19教学过程设计发生过程应用过程形成过程情境创设感悟体验交流互动归纳总结问题媒体活动试验思索观察参加操作生生师生解疑归纳结论回流程图师生与媒体动态生成动态生成13/19七、说课堂教学实施打造能够落实新课程要求

课堂形态

从月饼教学例谈新课程背景下

教学设计与实施层次性14/19

激发态：经过创设情景，布疑、启发，使学生总是处于一个热切求知、兴趣盎然激发状态。自主态：课堂中尽可能让学生参加活动，尽可能让学生参加探究全过程，做到自探、自明、自解，即自己探索，自己归纳结论明白道理，自己处理问题

15/19活动态：尽可能让学生在活动中掌握知识，做到动眼、动手、动嘴、动脑，要动得充分、动得主动、动得有效。（聪明说开去）交互态：要做到学生与学生之间、教师与学生之间平等、相互尊重讨论、交流，甚至争辩。表达一个既协作又竞争态势

16/19求异态：期望学生在课堂中能出现质疑、提问，善于标新、勇于立异，勇于挑战权威气氛。延展态：一堂课结束给学生留下一些疑难问题、奇妙想法，带到课外去思索。课堂内容自然地延展到课外，给学生“开窗口、创接口、留缺口”，存疑问，留余味。17/19例谈新课程