教科版（2023秋） 五年级上册 3.6 制作钟摆 说课稿

第第页教科版（2023秋）五年级上册3.6制作钟摆说课稿《3.6制作钟摆》说课稿

我说课的课题是教科版小学科学五年级上册《制作钟摆》。科学教学中，怎样促进学生的有效学习呢？在本课的教学中我将会以项目任务为导向，引导学生以小组合作的方式解决问题，最终达到学以致用的目的，从而促进学生科学素养的提升。接下来，我将会从以下四个方面阐述我是如何在本课实践这一理念。

项目设计依据

本课位于教科版小学科学五年级上册《计量时间》单元的第6课。整个单元具有独特的价值，是以计时工具的发展史为线索，感受技术、工程与社会的相互影响。本单元的第六课是一项需不断调试、改进以达成预期目标的简易工程，本课学习中需要学生经过问题、设计、制作、改进与评价的过程，初步建立工程技术过程的认知。在2022版课程标准中指向13个学科核心概念中的“技术、工程与社会”这一核心概念，课程标准中对本节课有以下要求：

内容要求：12.2技术与工程改变了人们的生产和生活中的③知道技术对提高生产效率和工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率和工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。

学业要求：1.能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释如何提高效率。2.能以事实为依据做出判断。

教学建议：1.通过可操作的活动，培养学生解决实际问题的能力；2.提倡在研讨中培养学生全面地认识和看待问题的意识。

根据以上内容对教材进行分析，本课主要围绕任务“制作一个一分钟摆动60次的摆。”展开活动。学生先设计方案，不断调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢，经过这节课的研究学生将更好地理解钟摆。在教学中学生利用技术与工程的方法和流程完成钟摆设计和制作，用于验证科学原理，从而使学生对“系统与模型”这一跨学科概念有更深入的理解。

通过前两节课的学习，学生应知道摆的快慢与摆绳长短有关，但是一秒摆动一次的摆具体摆长是多少呢？这是学生本节课需要探索的。对学生来说，比较难的是第一次摆绳长度的选择。如果第一次选择的绳的长度比较合适，后面的调整的难度就会减少。

根据以上分析，我制定了以下项目教学目标。

项目教学目标

科学观念：1.通过实践活动，知道同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越慢。2.知道利用技术与工程能提高生产效率。

科学思维：通过分析与比较的方法，调整摆绳长度，预测摆的摆动快慢。展示对钟摆的系统的理解。

实践探究：1.能在真实情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断调整摆，直至每分钟正好摆动60次。2.能根据证据改进钟摆的设计与制作，具有初步的构思、设计、实施、验证与改进的能力。

责任态度：1.在实践探究中，养成细心观察、准确测量的习惯，能对新问题的研究保持积极的探究欲望。2.意识到人类对产品需要不断的改进以适应现实的需求。

为了更好达成以上教学目标，我制定了以下实施策略。

项目实施策略

创设情景，提出驱动问题；“制作一个1分钟正好摆动60次的摆？”

依托记录单，训练学生工程实践能力；

让学生通过可操作活动，培养学生解决实际问题的能力；

学习过程的评价不追求标准答案；

开展丰富多样的展示交流活动。

为了支持实施策略，准备一下教学器材。

学生准备：钟摆实验装置、计时器、记录单

教师准备：教学课件

下面我将重点讲解项目实施过程。

项目实施过程

项目引入（4分钟）

呈现学生上一节课“探究摆的快慢与摆绳长度的关系”15秒摆动次数的数据。让学生回忆上一节课的摆绳长度与摆快慢的关系。提出问题：一分钟摆动60次的摆摆绳长度为多少呢？说说理由。对前面所学的知识运用和巩固，在这个环节给学生辩思的时间，为方案设计环节铺垫。

看来是可行的，今天我们就来进行钟摆挑战赛，明确任务要求。板贴课题：制作钟摆。

项目实施

活动（一）：阅读海报，了解项目规则（4分钟）

学生在阅读海报的过程中通过解决两个问题：（1）制作的步骤是怎样的？（2）钟摆有什么要求？从而达成对工程设计的典型过程以及制作钟摆的评价标准的认识。

本环节创设任务情境，激发学生进行项目设计的爱好，以任务驱动学习，增加学生的主动性。利用活动海报的形式，学生通过自主阅读海报，了解项目规则及评价标准，初步了解工程技术所要经历“问题——设计——制作——测试——改进完善”的过程。海报中将标准前置，评价先行，让学生在设计和制作之前确定目标，明确衡量标准，参照评价标准进行自我监控和自我评价。

下面呈现的是本节课的记录单，活动二和三都以记录单为支架展开。分为四个部分，设计方案、记录表、评价表以及我的发现。设计方案旨在学生分析数据找到摆动次数与摆绳长度的关系。学生图文结合，设计可以简单表达出方法即可。记录表中需要记录四个维度内容，目的是对设计方案的改进与补充。利用开放的时间、长度让学生发现问题解决问题，另外增加最后一栏“偏快与偏慢”让学生思考，进一步内化摆绳长度与摆动快慢的科学知识，不断提升科学思维。“我的发现”为研讨提供支架。以此展开活动二。

活动（二）：基于原理，问题求解（18分钟）

学生小组讨论，制定方案，制定过程中主要解决（1）判断初始摆长？（2）怎样减少调试次数？依托记录单，通过制作、测量、分析数据等活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步发展。

18分钟的大活动，是一个学生有着充足的探索实践和探究空间的活动，体现了学生是课堂学习的主人。它不仅仅是指向科学知识获得的活动，更是一个渗透科学方法、培养科学思维的活动。依据方案调试钟摆，将每一次测量过程记录下来，通过不断分析数据调整自己的测试方法，以减少调试次数，逐步培养“问题——改进——新问题——再改进”的实践习惯。让学生亲自参与设计、制作、测试、改进等活动，体验和理解技术与工程特点的同时，体会科学原理在技术与工程中的应用。

研讨是项目教学中重要的环节。

活动（三）：讲解方案，展示钟摆（10分钟）

本环节，我将以“钟摆展示会”为交流平台提供学生展示，请小组上台讲解制作过程以及测试准确性。在展示环节学生通过讲解我们是怎么做的？摆得过快或过慢怎么办？这两个问题对摆的快慢影响因素进行概括和反思，加深知识的理解与应用。

研讨环节，每个小组说出制作过程中遇到的问题以及解决方法，让学生相互配合讲解过程，发挥每一个学生的积极性，这是工程活动中至关重要的一个环节。通过记录单，会看到学生在测试过程中发现问题，有意识的会在下一次测试中做出相应改变，记录单也是对方案的改进。在展示与分析中提升学生逻辑思维能力，这个过程符合学生的学习认知规律和“学位中心”的教学思想。

学生展示过程中，将小组方案概括，以及摆绳长度呈现在黑板上，内容根据真实上课调整。

项目评价（3分钟）

计时正确是评价钟摆的最重要指标，利用项目评价量表，将数据可视化，有利于数据的分析。小组在展示环节通过自评和他评的方式对项目进行评价，课上借助参赛卡现场进行评选和表彰，让孩子们有一个真实的完整的体验情景。同时在评价过程中帮助学生对知识进行归纳梳理。

项目拓展和延伸（2分钟）

在知道一分钟摆动60次的摆绳长度为25cm后，进一步思考如何快速制作一分钟摆动120次的摆？学生无法说出具体数据，但是会针对60次进行推测。这个环节需要学生进一步分析数据，得出摆绳长度与摆动周期之间的关系。对学生来说，科学的学习不仅仅在于科学知识的习得和掌握，更重要的是培养学习兴趣，锻炼正确的科学思维方式和实践探究的能力。

板书设计

本节课整体的板书利用图文结合的方式，清晰地展示了工程与设计的过程以及学