五年级下册语文教案故乡的元宵

五年级下册语文教案故乡的元宵传授目标L举行重点句段的朗读练习，边读边想象画面。2p.明白作者笔下故里元宵节的相关风尚。3.积累作者“详略适当”的写法。学情剖析现在的学生多数都喜欢过西方的节日，这样更要承继和发扬民族文化，让学生酷爱中国自己的传统节日，我们就借助汪曾祺的《故里的元宵》学习，引领学生走进“民俗”，感受“民俗”，发扬民俗。传授重、难点传授重点：明白故里元宵『节一系列民间节日活动，领会作者详略适当的写法。传授难点：文中描绘了故里元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中领会到汪曾祺散文流溢浓郁的情趣，散发着欢乐的气味。传授历程一、创设情形，引出课题。同砚们，本年你们多大了？（∏岁，12岁或13岁）那你们最小的同砚也已议决了∏个元宵节，讨教谁知道为什么正月十五又叫“元宵节”呢？（西席板书“元宵”两个字。）同砚们的元宵节是怎么过的?本日就让我们一起再次走进汪曾祺的《故里的元宵》，（板书“故里的”）看看作者的故里是怎样过元宵节的。二、读文感悟，理解文意。.请同砚们快速浏览课文，根据课件提示带着标题读文思考，并在文中画出相应的语句。（1）作者故乡的元宵节最大的特点是什么？并说说你是根据文中哪些句子领会出来的。（2）作者一连用了五个“没有”，来说明故里的元宵节不喧哗，那么故里的元宵节到底是怎样过的呢？（静悄然的）（3）故里的元宵节白天有哪些活动？为什么会给作者留住“不喧哗”的感受呢？说说哪些活动让你也有这样:的感受。（4）关联下文想一想，这些让我们感觉不喧哗的活动产生在什么时间？你是根据哪句话领会出来的？（第13自然段开头第一句话）（.5）作者故乡的元宵节晚上会有什么活动？.学生小组合作探究。.合作交流汇报。（1）根据学生回答相应出示课件，作者一连用了五个“没有”，排比的句式来说明故里的元宵节不喧哗，西席适时引导读文中第1、2自然段：简略概括了故里的元宵节的特点是并不喧哗。（2）师：很多地方兴闹元宵，而故里的元宵节却是静静的。难道大众都像晚上一样在屋里睡大觉吗？白天又有哪些活动呢？谁能回答第3个标题？（西席根据学生回答适时板书。）“送麒麟、吹糖.人、捏面人、抖空竹”，这么多活动为什么会给作者留住‘不喧哗”的感受呢？说说哪些活动让你也有这样的感受。（根据学生答，出示课件，师生一起领会。西席引导学生概括3—12自然段写了故里的元宵节白天的情形。）师：因为白天不喧哗，所以作者对“送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹”等活动是一笔带过，是略写，那元宵节的晚上有哪些活动呢？三、学习作者的写作要领。.探究详略适当的写法。（1）故里的元宵节虽然不喧哗，但给作者带来了无穷的乐趣，尤其是对元宵节的“灯”情有独钟！你能说一说作者都先容了哪些“灯”吗？（屋里的灯、街上的灯、孩子自己的灯、天上的红灯笼）你能连合相关语句谈谈各种灯的特点吗？（屋里的灯：明亮而温柔，显得很祥瑞。街上的灯：①连万顺家的走马灯很大。②乾隆和的走马灯并不“走”。孩子自己的灯：①兔子灯、绣球灯、马灯……兔子灯多数是自己动手做的。下面安四个轱辘，可以拉着走。②西瓜灯、蛤蟆灯、鱼灯，这些手提的灯，是小孩玩的。天上的红灯笼：灯笼在天上微微飞行。）（西席适时板书：屋里的灯街上的走马灯孩子的各种灯）（2）作者为什么用了这么多的笔墨去写“灯”呢？请同砚们快速浏览课文，关联上文看看能不能找到作者这样写的理由？（我们那里一般不叫元宵节，叫灯节。）既然是灯节，那么灯便是元宵节的主题，所以这一部分写得比较详细。（3）故里的元宵节晚上还有哪些活动呢？（师适时板书：看围屏、放花、放灯笼）2.探究末尾的妙处。（1）作者这样写的目的便是想告诉读者，故里的元宵节虽然不喧哗，但是却给自己带来了快乐。可是美好的工具都十分片刻，转瞬即逝，请同砚们默读最后一段，去领会作者那浅浅的忧伤。（2）文中哪句话让你感受到『了作者那浅浅的忧伤？（年，就这样已往了。）从这句话中我们不仅感受到了作者那浅浅的忧伤，也让我们感受到了作者对故里的元宵节十分迷恋，不忍这么快就和它分散，让我们饱含深情地边读边想象画面吧！四、探究文章开头末尾的妙处。“年”是故里的风尚习惯，“元宵”也是故里的风尚习惯，请同砚/门把开头和末尾放在一起读一读，：说一说你发觉了什么。（开头和末尾写的都是故里的风尚习惯，开头末尾相互照应。）我们把这种写法叫作首尾照应。文章开头运用了比拟的写法，突出了故里的元宵节并不喧哗，末尾部分则在故里风尚习惯描写中收笔，读起来格外清新自然Q五、检测查看总结。.作者的写作要领是（ ）。.本文“屋里的灯、看走马灯、孩子自己的灯、看围屏、放灯笼”部分是（ ）写；“送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹”是（ ）写。.作者笔下的元宵节有什么特点？