人教版小学数学六年级上册比的基本性质教学设计和反思

人教版小学数学六年级上册比的基天性质优异教课方案和反省教材剖析“比的基天性质”是在学生认识比的意义这个基础长进行教课的。因为比与分数有亲密的联系，把比的一些最基础的知识提早放在分数除法中教课，既增强知识间的内在联系，又能够为此后学习其余方面的知识以及比率的知识打下较好的基础。先让学生回首商不变的性质和分数的基天性质,再启迪学生联系比和除法、分数关系，思虑“比中有什么样的规律？”教材联合先利用比和除法的关系进行研究，而后让学生依据比和分数的关系来研究，在此基础上归纳出比的基天性质。也可先猜想后考证。学情剖析作为比的基天性质的应用，例1教课化简比，这里以“神州”五号为相关题材，求两面旗的最简比，答案同样让学生感悟了化简的必需性，使数目关系更为简单了然，素材既有思想又有兴趣性。数据又真切。“自学—考证—运用”是小学数学学习中一种比较能指引学生研究数学知识、培育学生创新能力的教课方法。在运用比的基天性质的过程中，经过同桌合作、小组合作、自学等方式，为学生创建一个踊跃的数学活动的时机，鼓舞学生自主研究化简比的方法。稳固练习中培育学生研究身旁数学的兴趣和信心。总结阶段让学生自我小结，同时部署课外思虑题，将研究与合作的时空延长到课外，进一步培育学生研究身旁数学的兴趣，指引学生学会集作学习。教课目的、经过自主研究、比较类推出比的基天性质，掌握化简比的方法，并会把一个比成最简单的整数比。、培育学生迁徙类推、归纳归纳的能力。、向学生浸透对峙一致的辩证唯心主义看法。教课要点和难点、理解比的基天性质。、正确运用比的基天性质把比化成最简单的整数比。1、什么叫做比，什么叫做比值。求比值：24：3618：91/2：4/5、比和除法、分数有什么联系？、除法有什么性质？分数有什么性质？你会说吗？我们既然知道比与分数、除法有好多的关系，分数有分数基天性质，除法有商不变的性质，那么比有没有自己的性质呢？假如有会是什么呢？比的基天性质:比的前项和后项同时乘上或许除以同样的数（0除外），比值不变、我们学习分数的基天性质时，利用它化简分数，我们学习了比的基天性质也能够用来化简比，化成最简的整数比，谁谈谈什么是最简整数比？、出示例1,教师解说后板书:(1)15:10=(15÷5)10÷5)=3:2180:120=(180÷60)120÷60)＝3：2把下边各比化成最简单的整数比。1/6:2/90.75:2师生一同化简板书：1/6:2/9=（1/6×18）：（2/9×18）=3:4（乘以最小公倍数）0.75:2=（0.75×100）：（2×100）=75:200=3:8、指引学生依据化简过程，归纳出把比化成最简整数比的方法。1、课本46页“做一做”、练习十一第4－7题经过这节课的学习，你有什么收获？、两个数相除又叫做两个数的比。、比的前项相当于除法中的被除数，比的后项、学生思虑后回答小组议论，议论后报告方案一：学生由商不变的性质、分数的基天性质、比与它们的联系总结得出：比的前项和后项同时乘上或许除以同样的数（0除外），比值不变。方案二、举例说明：6:8=（6×2）：（8×2）=12:166:8=（6÷2）：（8÷2）=3:4学生依据自己的理解谈谈最简整数比比的前项和后项是互质数的整数比，叫最简整数比依照比的基天性质，但化简的方法不是独一的：整数比：比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。分数比：比的前项和后项同时乘以它们的最小公倍数。小数比：先把比化成整数比后再化简。学生达成讲堂练习，掌握化简比的方法。学生畅聊自己的收获。指引学生回想这两条性质，为下一步的猜想做好准备。利用猜想激发学生的学习兴趣，进而惹起研究新知的欲念。分小组勇敢研究，从各个不一样的角度类推出比的基天性质，使学生的思想获得宽泛培育。弄清最简整数比的含义，再次基础长进行解题。经过例题解说，学生掌握整数比、分数比、小数比的化简方法。实时训练，重申要点，发现不足。稳固新知。板书设计比的基天性质6:8=（6×2）：（8×2）=12:166:8=（6÷2）：（8÷2）=3:4比的前项和后项同时乘上或许除以同样的数（0除外），比值不变。整数比：15:10=(15÷5):(10÷5)=3:2180:120=(180÷60):(120÷60)＝3：2分数比：1/6:2/9=（1/6×18）：（2/9×18）=3:4小数比：0.75:2=（0.75×100）：（2×100）=75:200=3:8教课反省比的基天性质是学生学习“商不变的规律“和“分数的基本性质”的基础长进行学习的，因为比和分数、除法的关系，很简单让学生联想到比也应当有近似的性质，这为学生发现问题，产生研究欲望确立了基础。因此本节课我得用知识迁徙，让学生猜想、考证推导出比的基天性质，在很大程度上激发了学生的求知欲念。我没有约束学生的思想，而是服从学生的思想规律，尽量地松手给学生，让学生自主讲堂，步步深入，而教师不过在要点处起点拨作用。在应用比的基天性质化简比的时候，主要表现培育学生对知识的归纳能力，让学生参加知识的发生，发现过程，在动脑、动口的活动中，发现整数比、分数比、小数比的解题方法。在此环节过程中还