四年级上册爬山虎教学反思7篇

1/1四年级上册爬山虎教学反思7篇学会写教学反思，老师们的教学水平肯定都得到提升，通过教学反思的书写，许多人都可以增加自我指导，以下是范文社我细心为您推举的四班级上册爬山虎教学反思7篇，供大家参考。

四班级上册爬山虎教学反思篇1

?爬山虎的脚》是一篇常识性课文，假如用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导同学感情朗读的方式教学，简单引起同学语言感知上的疲惫，同学便会缺乏爱好，留意力分散。经过我的一再思考准备换一种方式，激发同学的学习爱好。依据同学平日爱画画的特点，我打算对重点段实行以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参加进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用的确对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发同学的学习爱好。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，布满了勃勃生气。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、外形、颜色时，便发挥了同学的特长动手画一画，起初大部分同学都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让同学找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，查找自己画上的不足。这一设计竟使同学心情高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了绚烂的笑容。

二、巧用肢体语言能关心突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，叙述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让同学找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，同学未必能真正理解。想到这儿，我让同学们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让同学依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让同学到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，同学由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低同学理解课文重点内容的难度，同学也比较喜爱这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

四班级上册爬山虎教学反思篇2

1、把学习的主动权始终还给同学

为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的状况时，我让他们选择自己喜爱的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思索的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。

2、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，同学初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让同学选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让同学再读，同学就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

3、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替同学的思维，代替同学对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

（1）呈现美景，激发情感。在课始，为了激发同学情感，我请同学观赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

（2）再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是同学理解的难点。我在同学自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，同学很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

四班级上册爬山虎教学反思篇3

?爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确     、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进行帮助教学外，还设计了这样的几个教学环节来充分调动同学的学习乐观性，激发他们的学习爱好，从而使他们尽可能地猎取学问。

一、借助画图，将抽象的学问转化成形象的画面。

喜爱画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起同学的求知欲，关心同学乐观思维；让同学自己画画有时更能满意他们的爱好，进展他们的才智，将抽象的学问转化成形象的画面，缩短了同学与文本的距离，大大提高了教学效率。

在同学自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我请了两个同学上台来依据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的同学在台下画，同学爱好一下子就上来了，他们边对比书中的介绍，边看书上的插图来画。三分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且仔细听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应当是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应当长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”……就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就特别清楚地呈现在同学眼前。

二、利用实物，使同学从模糊的感悟走向清楚

语文是源于生活的，在生活中学习，在生活中积累学问，这样才能培育出会生活的人。学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。

为了让同学更加清晰地了解爬山虎，课前，我从学校的一面墙上摘了一些爬山虎。上课时，在同学学习其次自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。同学通过认真观看，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了同学的印象，使得同学对于爬山虎的叶子的特点也了解得非常具体。

在学习爬山虎的脚的部分时，让同学自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让同学认真观看它的脚，并与描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样同学对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。

三、通过表演，让文字活起来。

课堂教学过程中，经常会遇到一些细节的问题。同学面对课本的文字的'理解，有肯定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，绽开想象的翅膀，让文字活起来，更好的关心同学的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。

学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让同学先自读并提出不懂的地方。读完后同学提出了许多问题，我引导他们梳理出有思索价值的问题：如细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？……然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，老师赐予肯定的指导，再指名上台表演，演完同学就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力气，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会连续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬……同学通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力气，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最终争论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过争论，结合自己观看所得，同学真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，体会到用词精确性和观看的细致。

课堂中的学习应当不拘形式，敏捷多变，才能提高课堂教学的有效性。我们要给同学供应宽阔的活动空间，通过画一画、看一看，演一演等多种形式，让课堂活起来，提高同学的爱好，让他们轻松地获得学问，培育力量，享受到学习语文的乐趣，提高他们的语文素养。

1、把学习的主动权始终还给同学

为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的状况时，我让他们选择自己喜爱的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思索的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。

2、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，同学初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让同学选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让同学再读，同学就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

3、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替同学的思维，代替同学对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

（1）呈现美景，激发情感。在课始，为了激发同学情感，我请同学观赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

（2）再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是同学理解的难点。我在同学自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，同学很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

我们学校每周都要组织老师听评课活动。10月10日，我执教了叶圣陶先生的《爬山虎的脚》一文。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是怎样用生动、精确     的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。

俗话说“爱好是最好的老师”。为了激发同学学习的爱好，上课一开头，我就以谜语导入新课，自然引出学习的对象。我以三个谜语导入：第一则，上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜或者黄瓜）其次则，上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄），第三则，叫虎不是虎，有脚只能爬。紧贴墙上绿，离墙便枯死。（爬山虎）然后，过渡引出“葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援得的植物，而爬山虎同样也是攀缘植物，可它却不用搭架子也能往上爬，这是怎么回事呢”引起同学学习的爱好。然后板书课题，齐读课题。

质疑课题。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。我们的其次单元就是训练同学能够尝试提出问题，并解决问题。这时候，我让同学针对课题质疑：读了课题，你有什么想知道的吗？有了其次单元的学习的铺垫，同学提出了很多有价值的问题。比如：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？什么颜色？它的脚是怎样往上爬的？这是，我就有意不给同学解答，指出，这节课，我们就一起跟着叶圣陶爷爷去看看，弄懂这些问题，设置悬念，吸引同学去读书，去探讨。

直奔主题，先学习“爬山虎的脚”的部分。在初读课文后，我引导同学看看课文那几个自然段是写“爬山虎的脚”的？这几个自然段是从哪几个方面来写的？同学通过读书，小组争论，沟通。知道了这几个自然段分别是写：爬山虎脚的样子、爬山虎是怎么爬的、爬山虎的脚与墙的关系。

通过理解重点句，体会观看认真。我通过过渡句引出对这一部分的学习。我是这样设计的：“下面，我们仔细读读课文3—5自然段，你是通过哪些地方看出观看得特殊认真”。同学通过读书、小组合作学习，找到了这么几处。依据同学沟通的状况，我适时出示课件内容。

“句子一：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

在处理句子一的时候，我重点指导同学学习的方法，利用不同的符号标注。我让同学用“横线”标画出“爬山虎脚位置”的句子；用“波浪线”标出“爬山虎脚”的样子的句子；用“双波浪线”标识出“爬山虎脚”的颜色的句子。这样同学，就能学到标画不同句子的方法。同学通过学习，了解了爬山虎的脚的特点，让同学到黑板前利用自己的语言叙述这一部分内容，看看同学是否真正理解了课文。

句子二：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

在处理这个句子的时候，我除了利用课件展现动感的画面外，还利用肢体语言，向同学表演爬山虎的脚是怎样爬的？生动形象地展现了爬的过程，同学得到了直观的印象。同时比较句子：写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？争论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）”

句子三：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。

执教本课的不足：

原来我们学校友好几座楼爬满了爬山虎，今年学校进行外墙的保温层的安装，没有找到爬山虎，只通过课件演示，让同学看，不够直观。假如提前让同学观看，查找到爬山虎，效果会更好些。

引导同学在今后的生活中如何细致观看还不够，需要引导同学们也要做个有心人，认真观看四周的事物。

四班级上册爬山虎教学反思篇4

通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以：

1、同学通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培育了他们仔细读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，同学能够真正的动手去画，体现了语文与美术学科的整合。

2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比方句，开头把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比方句提出来，让同学体会爬山虎的脚在生长过程中是有变化的，且让同学体会的比方句用得精确     ，恰当。

3、通过本节课的学习，我给同学供应了一些植物的素材，让同学通过自己的细心观看，进行段式训练，这大大提高了同学的学习乐观性，同学写的作品给大家展现，共同进步。

当然，我觉得以下几点不足：

1、首先是在两分钟训练时，并没有把同学的乐观性带动起来，使同学读词的声音很小，在刚上课时，我检测同学对于字词的把握状况，发觉个别同学还是没有把握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别同学要进行针对性的指导。

2、依据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进行小组合作能够画出精确     、恰当的爬山虎的脚来。既可以培育了他们的团队精神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的欢乐感，在这一点上需要向其他老师学习。

3、有部分学问点讲的不是很清晰，同学不简单理解，例如：在讲到“一脚一脚”是否可以替换成“一步一步”时，并没有给同学讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有阅历的老师学习。由于教学阅历积累尚有很多不足，教学中，我还不能对重点词进行比较的讲解。

4、依据其他老师的评价，让我熟悉到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比较多，让同学的爱好降低。

5、在分析课文时，有一个比较重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深化的为同学讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于同学理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清晰，导致同学不理解。在以后的教学中，要改正以上的不足，多听课，积累教学阅历。

6、在上课的时候对个别同学关注的不够，对于这方面的力量要在平常的教学时多留意。

四班级上册爬山虎教学反思篇5

一、教材简析：

?爬山虎的脚》是一篇好玩的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

课文的重点部分是3至5段，形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，特别生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，对爬山虎的观看细致入微，而且是连续观看了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确     生动的语言写出它的特点的。

在讲之前，我要求同学到学校操场去观看爬山虎，并写了观看日记《我观看到的爬山虎》。同学对爬山虎有了初步的了解。同学对爬山虎的脚有了感性熟悉。

二、评价：

激趣导入采纳猜谜语的方式激发同学学习的乐观性，同学回答问题的主动性较高。导思释疑教学方法的使用，引导同学针对课题提出疑问，老师引导同学将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要同学把握的重难点。将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但熬炼了同学的记忆力，也培育了同学积累语言的力量。

本次公开课的缺点也不少：比如在同学提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与老师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相冲突。老师此时缺乏教学机灵，处理比较粗糙，在此处铺张了不少时间。

分析缘由如下：

备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，唯恐漏掉其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思索其中的过渡语。虽然讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了很多遍了。但我仍旧相当紧急，唯恐课堂上同学不能协作，或者不根据我的思路来回答问题。果真，在讲课的过程中同学所回答的与我设计的很多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让

我不知所措，于是开头紧急起来，不知道该如何引导同学，思路也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课消失“东一榔头西一棒的”倾向，让同学们听不懂，也让听课的老师不知所云。课下领导和老师们给我评课的时候，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细节的完善而忽视了大的框架。课堂同学的生成是老师无法猜测的，但是老师对所教内容的详细框架结构要做到心中有数，当同学的回答偏离主题的时候，老师要留意将同学引导到这个大环节中。关键是自己的备课，其中大的环节要清楚，无论同学如何变，万变不离其宗。当胸有成竹地了解了讲解中的关键问题的时候，那么细节就可以随便填充了。不论在课下想象的同学回答是如何变化多端的，当堂消失的问题肯定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到同学的回答，另一方面还不要被同学的回答所束缚。

将来改进的措施：

1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班同学的特点选择合适的教学法。

2、多听课，多学习，容百家之长补己之短。

3、调整好自己的心理，在放松欢乐的心理下教学，不要过度紧急。4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。

四班级上册爬山虎教学反思篇6

在阅读教学开头时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望。充分调动了同学自主学习的乐观性。

其次，学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在同学初读课文的基础上，我让同学通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解。

我又让同学以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终谈论把“一脚

一脚”换成“一步一步”行不行？通过争论，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了用词的精确     和观看的细致。

本课的不足：

一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让同学看，不够直观。假如提前让同学观看，查找到爬山虎，效果会更好些。

二是引导同学在今后的生活中如何细致观看还不够，需要引导同学们也要做个有心人，认真观看四周的事物。

?爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确     、生动的语言写出它的特点。

在描写