部编版语文小学五年级下册第一单元集体备课(教材解读)

部编小学语文教材五年级下册第一单元集体备课童年往事全册教材解析第一单元集体备课(一)编排体系(二)编排特点(三)教学建议全册教材简析8个单元

23篇课文7篇略读课文编排体系习作单元综合性学习2个特殊单元（35单元）6个语文园地1走进他们的童年岁月2都来表演课本剧7我是小小讲解员8我们都来讲笑话

各有侧重，角度不同推动学生倾听、表达和应对能力的发展.五年级下册习作内容及目标要求。单元习作内容习作要素一那一刻，我长大了把一件事的重点部分写具体。二写读后感学习写读后感。三综合性学习学写简单的研究性报告。四他——了尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心五把一个人的特点写具体初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。六神奇的探险之旅根据情境编故事，注意情节的转折。七中国的世界文化遗产搜集资料，对一个地方进行讲解。八漫画的启示看漫画，写出自己的想法。针对第三学段课程标准的内容，在习作能力上有了相应提高，安排了简单的纪实作文和想象作文。2单元

快乐读书吧

名著课内引领带动课外阅读，使课外阅读课程化(一)编排体系（二）编排特点（三）教学建议全册教材简析选文很广泛编排有深意1双线结构宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素三位一体

精读

略读

课外阅读

（快乐读书吧）

编排

特点突显实践性，加强语言文字运用。从课后练习、语文园地都引导学生在生活情境中运用语文，凸显语文。与生活紧密结合。单元人文主题语文要素读写一童年往事体会课文表达的思想感情把一件事的重点部分写具体二古典名著之旅初步学习阅读古典名著的方法。学习写读后感三综合性学习感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究性报告四家国情怀通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心五习作单元学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体六思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。根据情景编故事，注意情节的转折七异域风情体会景物的静态美和动态美。搜集资料，介绍一个地方八幽默和风趣感受课文风趣的语言。看漫画，写出自己的想法五下

单元主题及要素第一次出现非连续文本相对“连续文本”而言片段，不连续成篇多元的文本形式文字描述数据图表和示意图批注（1）选文的广度

2、选文很广泛编排有深意社会科学类的科普文

五下综合性学习

三单元设置了古典小说单元五下第二单元认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读兴趣军神清贫青山处处埋忠骨五下第四单元增加了革命文化题材的文章

更增加了深度（2）选文的深度儿女情长

家国情怀

古诗三首

从军行

闻官军收河南河北

秋夜将晓出篱门迎凉有感

军神 （刘伯承）

青山处处埋忠骨（毛泽东）清贫 （方志敏）五年级下册情感更加宏阔高远情感表达更加含蓄

借助“我”的视角，慢慢感受到母爱的深沉，以及“我”的心智成长。四大名著《俗世奇人》《骆驼祥子》《儒林外史》（3）选文价值的经典性巴金萧红郭沫若贾平凹（俄国）列夫•托尔斯泰（法国）布封（日本）清少纳言（美国）马克•吐温国外名篇著作五下七单元：相同的内容，

不同的文体（4）选文编排的创新性3、单元整合梯度明显编排特点

单元导语、课文、思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体，阅读与表达的方法、能力有机联系，相互促进，系统完善。(1)从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物的感情

(2)从宽泛的感受、体会到初步的语言品鉴(3)不断提升学生的思维能力和思维品质输入标题阶段性发展(一)编排体系(二)编排特点(三)教学建议全册教材简析1、加强整合，灵活处理单元内各个板块的内容.2、加强对比阅读，体会不同文体的表达效果。3、加强语文要素的前后勾连，提升学生语文能力。4、加强语言积累，提高学生的表达质量。5、加强“素养-活动”的渗透与落实，落实大语文阅读观。教学建议五年级下册一单元单元解析

单元导语每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。——冰心人文主题：童年往事单元导语

读：体会课文表达的思想感情。写：把一件事的重点部分写具体。语文要素“思想感情”由“思想”和“感情”两个词语构成。“思想”一般指人对事物的看法、理解和认识;“感情”一般指人或动物对事物的喜怒哀乐、爱恨情愁。在文学作品中，“思想感情”是指作者本人对世界、人生、社会.....

的理解、认识和看法，通常表现为喜怒哀乐、爱恨惧恶等情绪反应。在小学语文教学中，“思想感情”一般就是指文章的中心思想。——吴忠豪

《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗。都描写了古代乡村中的儿童生活。优美的图画，易于理解

《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。在萧红的心底，最美好的就是对快乐童年的回忆！一腔柔情从笔尖缓缓流淌，穿过岁月的河流，汇进了祖父的园子。无论命运怎样悲苦，记忆中那自由、快乐、充满爱的园子却依旧清晰，作者将感情蕴含在景与事之中，饱含了萧红对童年、对亲情无限的怀念和眷恋。

根据学习提示进行默读课文《月是故乡明》耄耋之年的季羡林先生，借助中国传统文化里这一特殊的意象------月亮，把对家乡对祖国的无限思恋和热爱表达得淋漓尽致。

《梅花魂》作者回忆了童年时代的经历。字里行间表现了老华侨外祖父的赤子之心，也饱含着作者对中华民族精神的赞美，对中国传统文化的热爱。从古到今，从童真童趣，到亲情眷恋再到思乡爱国，情感逐步细腻、深厚、宏阔、含蓄。不同时代不同人物新旧教材对比人教版五下部编版五下语文要素语文要素阶段性发展学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法

让学生运用已经掌握的方法，体会课文表达的思想感情借景抒情含蓄表达借物抒情直抒胸臆借事抒情细节描写引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。

要注意提前布置明确任务指导如何了解大人们的童年生活提出课堂上口语交际的任务本次口语交际的学习重点口语交际阅读经验/体会方法：关注直接抒发感情的句子：关键句关注间接抒情的句子：景、事、人物细节描写设身处地体会：朗读：交流平台

第15页：《语文园地》

事情经过写清楚把触动自己的瞬间写具体真实记录自己的情感单元教学目标课题教学要点单元整体目标《1古诗三首》1、会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、晓”4个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《四时田园杂兴》。3、结合注释，想象画面，体会诗中的童真童趣。4、能根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。1.会认“昼”等39个生字，读准3个多音字，会写“耘”等18个生字，会写10个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、积累课文中寄情于景、寄情于事的段落。4、能想象并说出诗中描绘的情景，体会其中的童真童趣。5、运用多种方法体会作者表达的思想感情。（抓主要事件、抓关键语句、抓关键段落、抓课文题目）。6、选择自己成长过程中发生的一件印象深刻的事，把事情的经过写清楚，把感到成长的那个瞬间写具体，记录真实感受《2祖父的园子》1、认识“啃”等9个生字，读准读音字“晃”，会写“蝴”等13个字，会写“蜻蜓”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，说出园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么4、能体会课文表达的思想感情。《3*月是故乡明》1、认识“渺等13个生字，读准多音字”燕“。2、默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了怎样的内心感受。3、体会作者对故乡深深的怀念之情。。《4*梅花魂》1、认识“葬”等8个生字。2、默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。3、理解课文，结合重点语句说出对课文“梅花魂”的理解。习作《那一刻，我长大了》1、选择自己成长过程中发生的一件印象深刻的事，把事情的经过写清楚。2、把感到成长的那个瞬间写具体。3、记录真实感受《语文园地一》1、回顾本单元内容，交流“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。2、能联系事物、人物，把一种情景写具体。3、运用对比的手法表情达意。。4、积累《游子吟》，结合孟郊生平理解诗中表达的感情。大单元情景任务活动群祖父的园子活动主题：寻访乐园童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。活动壹这个园子怎么样？123园中的景物“我”和祖父在园子里的活动太阳下园中的景物45678910111213141617181915活动贰小摄影师登场

学习课文1—3自然段，拍摄“园子里有什么。”拍摄时注意抓住它们最吸引你的特点。同桌之间互相说一说，说说自己的体会。

蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚱昆虫：样样都有色彩丰富红的红绿的绿新鲜漂亮先冒烟先呼叫树：有活力叶子发光

祖父的园子真是漂亮又充满了生命力。借助表格梳理活动叁小农学家来也栽花、拔草、种菜、铲地、辨认谷子、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱……123456789101112131415想象“我”和祖父在园子中的其他活动，仿照课文里的语句说一说。祖父浇水，我（）；祖父伸腰，我（）；祖父（），我（）……浇水伸腰大笑大笑祖父“大笑起来——笑够了——还在笑”从这三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”活动肆小魔法师在此太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。你觉得黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？我们体会到的，不是黄瓜的自由、随意，而是“我”的一种自由自在、无拘无束的感觉。因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由