剃头大师 教案教学

《剃头大师》智慧课堂教学设计书本导入今天，老师为大家推荐一本书——当代作家秦文君的《调皮的日子》，让我们跟着视频了解一下这本书。这本书中记录了许多童年趣事，也许你能在某个故事里找到自己的影子。这节课，让我们走进书的第23篇《剃头大师》。请同学们和我一起写课题，【板书：剃头大师】剃字读第四声，右边是利刀旁，可见剃头时需要剃刀。谁来读课题，请你读，字音读准了，请你读，声音真响亮，就要他这样的朗读，一起读。检测预习、初读课文识字是阅读的基础的，让我们看一看预习单词语朗读情况，来听一听满分朗读。根据朗读情况统计，同学在这几个词的朗读上存在问题，请跟老师读。预习单词语反馈通过预习，我们知道，故事中主要出现了哪三个人物？【板书：小沙、老师傅、“我”】。谁能根据主要人物填空梳理故事的主要内容？这是故事的主要内容。填空题目中的“剃头大师”指的是“我”。而文中的老剃头师傅被小沙称为“害人精”！都是有趣的称呼。翻翻卡那我们可以怎样称呼“小沙”呢？谁来说说。“胆小鬼”说明小沙？（胆子小）文中哪个句子告诉我们小沙的胆子很小？圈画“怕”字，从三个“怕”字可以看出小沙真是一个“胆小鬼”。“鬼”是本课要求会写的生字。伸出手指跟着电脑老师一起写一写。再来读读这三个有趣的称呼。同学们，如果提到“淘气包、足球小子、百灵鸟、幽默王子、演奏家”你会想到我们班的谁呢？除此之外我们还有？这些有趣的称呼可以反映出一个人的特点。三、学习1～6段，理解“害人精”1、那么老剃头师傅到底做了什么竟被称为“害人精”呢？请同学们自由朗读课文1~6自然段，看看小沙为什么称老剃头师傅为“害人精”，找到相关的句子，用括号标记下来。表扬××，读书时的坐姿规范，声音响亮，他们还在书上留下了批注。2、谁来读读自己找到的句子。相机划线字音读得很准确，声音响亮，预习很充分，读得很流畅。同学找到的这些句子，有些浅显易懂，有些却藏着没有说明的意思，没有说出的情感。在预习质疑单中很多同学提到这三个句子比较难理解。你来读第一句，第二句，第三句。想要读懂这个故事，就需要我们读懂这些难懂的句子。我们在18课《童年的水墨画》中已经学习过两种理解句子的方法，抓修辞手法和联系上下文。这节课我们还将学习哪些新方法呢？3、先来看看这个句子。请你读。老师傅耳朵.....由老师傅摆布。”读得很流畅。圈画“抗议”哪位想象家来猜一猜，害怕剃头的小沙会怎样抗议？这么温柔可不像抗议，是啊，握紧拳头，吃着嗓子大声喊。咱们一起为小沙抗议（我不要剃头！我不要剃头！）咳咳，你说什么？我听不清！看来小沙抗议无效，可他也不敢乱动，因为老师傅有——请你读“一把磨得锃亮的剃刀”，注意“锃”是后鼻音，你来读。圈画“亮”字谁能抓住“亮”字来猜一猜“锃亮”是什么意思？（特别新，特别亮。）抓住“亮”字，可以帮助我们理解这个难懂的词语。谁能通过朗读告诉我这把剃刀到底有多亮？真亮，读得真好！小沙这个胆小鬼，怕剃头，更怕这把锃亮的剃刀。此时，在这无效的抗议声和锃亮的剃刀之下藏着的是小沙怎样的一颗心呢？恐惧和无奈，谁能把小沙的无奈和恐惧读到句子里?此时的小沙真想朝着老剃头师傅大喊——害人精！4、你再读“最痛苦的......跟受刑一样。”请坐。来看看这把“老掉牙的推剪”，看到前面那尖尖的锈迹斑斑的钢齿了吗？如果被它咬住头发，那会是怎样一种感受?是啊，疼痛难忍，苦不堪言。我想听听这把推剪是怎样咬的。咬的不够疼，谁再来试试。听着都觉得疼。可是难受的不只是疼，还有——出示“老师傅的眼神......小沙哧哧笑。”是啊，这又痛又痒的经历得多难受啊。所以作者说——出示“这一会儿......受刑一样。”联系前文内容谁读懂了这个句子？又痛又痒受尽折磨，十分难受，真像受了酷刑一般。看来联系上下文【板书：联系上下文】也可以帮助我们理解这篇文章中的句子。5、哪位同学有过类似的剪头发的经历？请抢答碎头发掉进脖子里可真难受。带着你的感受读这个句子“这一会儿痛……受刑一般。”联系生活经验【板书：联系生活】我们读懂了小沙“受刑”般的体验。此时，受尽折磨的小沙心里冒出三个字——“害人精”。不仅如此，请你读。“最让小沙耿耿于怀......的钱给害人精。”他读的这个句子里有一个词“耿耿于怀”猜猜这个词是什么意思？其实遇到这样难理解的词我们可以寻求工具书的帮忙，词典中对“耿耿”一词的解释有三项。请同学们自己读一读选一选，在“耿耿于怀”一词中应该表示的是？大部分同学选择的是B项。不愉快的经历，记在心里，难以忘记就叫“耿耿于怀”。让小沙耿耿于怀的是，请你读——出示句子“老师傅耳朵......由老师傅摆布。”让小沙耿耿于怀的还有，请你读——“最痛苦的......跟受刑一样。”最让小沙耿耿于怀的是——“最让小沙耿耿于怀......的钱给害人精。”这么不舒服、不痛快，还得付双倍的钱，难怪小沙“耿耿于怀”，称老师傅为“害人精”。抓住“耿耿于怀”这个关键词，【板书：抓关键词】可以帮助我们理解文中的语句以及人物情感。学习7~18段，体会“我”剃头时的趣味为了免受“害人精”的折磨，小沙央求“我”来为他剃头。接下来请同学们默读课文7~16段，找一找我给小沙剃头的句子用波浪线画下来。默读时注意：要有一定的速度，注意力要集中，做好批注。拍照展示我们来看看XX同学找到的句子，请你读一读自己找到的第一处句子。经验不够，架势来凑。我从你的朗读里听出了自信。老师也想读一读这个句子，谁能把这份自信读到声音里，读到表情和动作里，自己试一试。下面我们请两位同学朗读展示，老师带来了姑父那件大睡衣，同学们要仔细听，认真看，待会我们要投票选出一位朗读家，好吗？真不错。你们会怎么选呢？恭喜XX摘得朗读家的称号，老师也送XX一个称号，咱们班的表演家，掌声送给他们。接下来的句子谁想读？聚焦我猜他想快快地剪，“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，他突然又想慢慢地剪，请你读。抓住一大把头发，他要用力地剪，你读。想快就快，想慢就慢，想剪哪就剪哪。这位剃头大师他剪得可真？（自在、随意）让我们也来潇洒地读一读这句话。最后一处剃头的句子谁来读？这个结果虽然糟糕，但很有趣。让我们看看这位剃头大师为小沙剪出的发型吧,谁能仿照文中的句子描述一下他的发型：一眼望去，整个头____________，像_______________________。此时的小沙简直像个？（鬼、丑八怪、怪物）5、同学们，现在你觉得“我”真的是一位“剃头大师”吗？请投票请投赞成票的XX同学说说你的理由，投反对票的XX发表自己的观点。6、小组讨论：如果再给小沙一次机会小沙会怎么选择？小沙最在意的是什么？发型还是剃头时的感受？所以题目《剃头大师》可以是“我”对自己的调侃，也可以表示小沙对我的认可对吗？总结课文，体会童真童趣孩子的世界就是这样，也许会淘气，也许会闯