部编人教版一年级上册语文 第9课 明天要远足 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档9明天要远足（教案）教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个字。（教学重点）2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。（教学重点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”2个字。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。教学过程Ⅰ谈话导入，揭示课题1.引言：小朋友们，秋天的时候，你们与家人、朋友经常会进行什么活动？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情是怎样的？你会想些什么呢？今天老师给你们带来一首诗歌《明天要远足》。（1）板书课题，生齐读课题。（板书：明天要远足）（2）引导学生理解“远足”。师：“足”是什么意思？（脚）“远足”呢？（比较远的徒步旅行）2.读了课文题目后，你想知道什么？预设1：小朋友要去哪儿？预设2：她去远方干什么？Ⅱ初读课文，整体感知1.教师示范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。（1）读准后鼻音“亮”，平舌音“才”，翘舌音“睡、真、师、什”等。（2）注意读好诗歌中的轻声字“方、的、么、吗”等，读的时候，要读得又轻又短。其中，“吗”还是语气词，在句中要读出疑问的语气。2.指名读课文，其他同学评价并想一想：这首诗歌有几个小节？主要写了什么内容？预设：这首诗歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻来覆去睡不着觉了。Ⅲ再读课文，识记生字1.齐读课文，读通、读顺。2.识记生字。睡：当“目”放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。那：组词：那里；“那”的反义词是“这”。海：引导学生运用猜字谜记字法识记：每天都有水。真：强调里面有三横。老、师：用“老师”说一句话。吗：表示疑问，读轻声。同：可组词识记：同学、同桌。什：用“加一加”的方法记住“什”（亻+十=什）。才：用数笔画的方法记住“才”。亮：用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比），认识京字头（亠）。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。3.课件出示“摘苹果”识字小游戏，指名读生字。Ⅳ观察交流，学写生字1.指导书写生字“才、明”。（1）书写指导：才：横写在田字格横中线上方，略长。竖钩在竖中线右侧，竖的部分要直，钩要短小有力，撇舒展。明：左短右长。“日”在竖中线左边略偏上。“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。教师范写，边说边写，学生描红两个，练写一个。（提醒坐姿）（2）展示优秀生字，出示问题范例并纠正，学生再次练写。2.课堂小结：这节课我们初读了课文，认识了很多生字宝宝，了解了课文的主要内容，知道了文中的小朋友想到明天要远足，兴奋得睡不着觉。她都想到了些什么呢？我们下节课接着学习。3.课后作业：建议完成第1课时中的练习题。

第二课时课时目标1.复习巩固字词，会写“同、学”2个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。教学过程Ⅰ复习引入，温故知新1.引言：上节课我们了解了《明天要远足》这首诗歌的主要内容，并学习了生字。让我们先复习一下上节课学习的生字。2.识字游戏，复习生字。课件出示“小脚丫走天下”识字小游戏，指名认读包含生字的词语。3.导入：文中的小朋友在远足前一天睡不着觉，她都想到了些什么呢？这节课我们继续学习。Ⅱ学习第1小节1.指名读第1小节。思考：（1）远足的前一夜，小朋友怎么了？（板书：睡不着）翻过来，唉——睡不着。（2）小朋友睡不着觉，首先想到了什么？（板书：那地方的海）那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（3）小朋友想的是什么地方的海呢？（即将远足的地方的海）（4）在小朋友的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、绿色）课件出示大海不同颜色的图片引导学生观察。（5）文中的小朋友是听谁说大海有很多种颜色的？（老师）（6）小朋友对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪句话看出来的？（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）（7）从这一小节，你可以看出来小朋友的心情如何？预设：小朋友非常激动、兴奋，对远足充满了期待。2.有感情地朗读这一小节，“真的”读重音，句末语气上扬，读出疑问的语气。3.师：读了第1小节，你感受到小朋友有着怎样的愿望？预设：小朋友想看到多种颜色的海。【设计意图】基于学生已有的生活经验，将语文学习与生活世界相结合，与想象世界相结合，借助图片丰富想象，代入体验，进一步体会文中的小朋友对大海的向往。Ⅲ学习第2小节1.学习第2小节。指名读，思考：（1）小朋友还想到了什么？（那地方的云）（板书：那地方的云）（2）你见过的云都是什么样的？预设1：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。预设2：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。（3）文中的小朋友想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）课件出示蓝天、白云的图片。①“洁白”是什么意思？（没有被其他颜色染污的白色）“柔软”是什么意思呢？（软和；不坚硬）②看到图片，你认为那地方的云怎么样？（美丽、洁白）（4）小朋友是怎么想到那地方的云是洁白柔软的呢？（听同学说的）2.课件出示朗读指导，引导学生读出感情。小朋友和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情吗？Ⅳ学习第3小节指名读第3小节，思考：1.小朋友越想越兴奋，此时她的心情怎样？（非常期待）2.你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）3.指导朗读：这一小节我们在读的时候要读出小朋友急切、期待的心情。Ⅴ通读全文，整体感知1.交流感受。（1）从诗中你感受到了小朋友怎样的心情？（兴奋、激动）从哪里能感受到？（睡不着的动作：第一次“翻过来”，第二次“翻过去”，第三次“翻过来，翻过去”。）（2）除了兴奋、激动，你还感受到了什么？（急切、期待、无奈）是从哪里看出来的？（三次叹气，唉）（3）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？（学生交流）这个破折号表示声音的延长，在读“唉”的时候，要把声音拉长，更能表达小朋友急切、期待、无奈的心情。三个小节中都有这个字，同学们试着读一读。（4）小朋友之所以这样，是因为急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。2.指名朗读全文，注意读出句子语气的变化。提示：三节小诗，都以问号结尾。教师要引导学生带着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。最后一个问句中的语气词“呢”要读出小朋友急切、期待的心情。Ⅵ指导书写，总结提高1.指导书写生字“同、学”。同：半包围结构。“”要写得横平竖直框正，“口”从横中线起笔，要避免重心下沉。学：上下结构。前三笔写紧凑，秃宝盖适当宽一些。教师范写，学生描红两个，练写一个。教师巡视并纠正。2.课堂小结：这首诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天要远足”，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。3.课后作业：推荐阅读“读书阁”中的相关内容；建议完成第2课时中的练习题。板书设计明天要远足睡不着那地方的海那地方的云教学反思成功之处：本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，加一加、运用语境等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。不足之处：在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更贴近学生。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档9明天要远足名师教学设计片段◆朗读感悟，随文识字(教学难点)师：读完第一小节，你知道小作者明天要去哪里吗？生：她明天要去看海。师：你是从哪一句看出来的？生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。师：(出示生字卡片)这个字就念“海”。谁能读一读？(指名读)师：想想看，你用什么方法能记住它？生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。生2：我能用字谜记住它：每天都有水。生3：我的名字叫小梅，“海”就是把“梅”字的木字旁换成三点水旁。师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？生1：大海。生2：海水。生3：人山人海。师：你知道“人山人海”是什么意思吗？生：“人山人海”就是有很多很多的人。师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。…………师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是——生：花海。师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？生：蓝色、绿色……师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。(出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感受一下大海的多种颜色。师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。(生练读)师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。(指名读)师：读得真好，老师都想去看看大海了。赏析：这一小节的教学目标是指导学生朗读和识字。第一，正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文