新部编版五年级上册语文 -将相和(教案)

新部编版五年级上册语文-将相和(教案)【教材分析】本单元主要围绕“书海撷英须效率”这一主题展开。课文包括《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》三篇精读文章。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，层层推进，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。在教学中，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。本单元的重点是提高阅读速度的方法。在阅读时，学生需要集中注意力，不要停下来或回读，以提高阅读速度。教师应该引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中进行训练，以提高阅读速度和效率。此外，学生还需要学会书面表达，体会习作的乐趣。本单元的习作题目是《“漫画”老师》，要求学生结合具体事例写出人物的特点，以激发学生的习作兴趣。【学情分析】五年级学生已经具备一定的阅读基础，但阅读速度存在较大差异，速度较慢的学生影响了阅读效率。因此，教师需要引导学生学习快速阅读的方法，并将这些方法应用到平时的阅读中，以进一步提高阅读速度。教师应该鼓励学生多读书、多练习，享受阅读的过程，提高阅读能力。在习作方面，学生需要学会结合事例突出人物的特点。【教法建议】教师应该有目的、有针对性地指导学生，让他们学会快速阅读的方法，并使用这些方法提高阅读效率。同时，教师还应该鼓励学生分享自己的快速阅读方法，以进一步提高阅读能力。和课文教师介绍司马迁的背景和《史记》的作用，引入本课的课文《将相和》。简要介绍课文的背景和主要内容。三、学习生字词教师通过课件展示本课的生字词，让学生跟读、认读、书写。四、默读课文学生自主默读课文，并圈划关键词句。五、分段概括课文学生根据小标题将课文分段，并概括每段的主要内容。第二课时【课时目标】1.能够通过具体事例写人物特点，懂得团结协作的道理。（重点）2.练习加大视音距和圈划关键词句，提高默读的速度。（重点）3.能够运用课文中的句型，写出自己的感想。（难点）【教具准备】课件、黑板、笔【教学过程】内容一、复习上节课教师让学生回忆上节课所学内容，检查生字词的掌握情况。二、学习写人物特点的方法教师通过课件展示课文中的具体事例，让学生分析人物的特点，并教授如何通过具体事例来写人物特点。三、默读课文学生自主默读课文，并圈划关键词句。四、运用课文中的句型写感想教师让学生运用课文中的句型，写出自己对团结协作的感想。五、交流展示学生互相交流自己的感想，并展示自己的习作。【教学反思】本节课通过激趣导入和多种教学方式，使学生对《将相和》的内容和写作方法有了更深入的了解。同时，通过学习生字词和默读课文，提高了学生的阅读速度和理解能力。在习作环节，学生能够运用课文中的句型，写出自己的感想，体现了对所学知识的掌握和应用。司马迁，字子长，是西汉时期的史学家和散文家，出生于夏阳（今陕西韩城南）。他是司马谈的儿子，曾任太史令。因为替李陵辩解而受到宫刑，后来担任中书令。尽管遭受了很多苦难，他仍然坚持完成了他的史书，被后人尊称为史迁、太史公和历史之父。他所著的《史记》（原名《太史公书》）是中国第一部纪传体通史，被公认为是中国史书的典范。该书记载了从上古传说中的黄帝时期到汉武帝元狩元年长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。在《史记》中，司马迁讲述了许多历史故事。其中一个故事是关于“完璧归赵”的。这个故事讲述了蔺相如如何把和氏璧完好无损地送回赵国。和氏璧是一块非常珍贵的玉石，被秦国夺走后一直保存在秦国。蔺相如派人去秦国，用巧计让和氏璧完好无损地归还了赵国。另一个故事是关于“渑池相会”的。这个故事讲述了廉颇和蔺相如如何在渑池相遇，互相请罪，团结一致，共同努力，最终帮助赵国打败了强大的秦国。通过这些历史故事，我们可以了解到中国古代的政治、经济、文化等方面的发展和变化。司马迁的《史记》是一部非常重要的历史文献，对于我们了解中国古代的历史和文化有着非常重要的意义。二、新课呈现1.快速默读课文，学生自主阅读，教师巡视指导。2.学生分组，根据课文内容，讨论以下问题：（1）三个小故事中，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（2）你觉得这三个小故事想要表达什么意思？3.教师引导学生总结三个小故事的主要内容和人物特点。三、连词成句，提高默读速度1.教师出示一段话，学生自主读一遍，然后尝试连成完整的句子。2.学生分组，进行竞赛，看哪个小组连成的句子最多、最快。3.教师引导学生总结连词成句的方法，让学生自主练习。四、理解人物特点的写作方法1.教师出示一段话，让学生观察作者是如何通过具体事例来描写人物特点的。2.学生分组，自主探讨如何通过具体事例来描写人物特点，并举例说明。3.教师引导学生总结描写人物特点的方法，让学生自主练习。五、课堂小结本节课我们通过快速默读课文，讨论三个小故事的主要内容和人物特点，学习了连词成句的方法，了解了作者通过具体事例来描写人物特点的方法，并学会了如何描写人物特点。六、当堂检测七、课后作业1.复习生字词，纠正读音。2.确定学习话题：“从两个主要人物身上学到什么品质？”（板书课题：将相和）【设计意图：通过提出核心问题来导入本课，使学生明确本课时的学习任务。】二、走进文本1.学习“完璧归赵”的故事。（1）快速默读课文第1～10自然段。边读边思考有哪些感兴趣或不理解的问题。（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组未解决的问题，全班交流解决。（3）以下问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：①为什么蔺相如在说话前要“想一会儿”？（因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如的才智和勇于牺牲的精神。）②蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（不是真的要“撞”，而是利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）③为什么蔺相如能够大大方方地说话？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）④从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）在这三个故事中，我们可以看出蔺相如是一个胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋的人。在“渑池会见”中，蔺相如为了赵国利益，拼命坚持要秦王为赵王击缶，展现出他的果敢和不畏强权的精神。在“负荆请罪”中，他为了国家大局，放下自己的面子，表现出他高超的政治智慧和胸怀宽广的气度。通过这三个故事，我们可以看出蔺相如是一个以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广的人。在分析人物形象时，我们可以从肖像、神态、动作、语言、心理描写等角度入手，具体描绘人物的性格特点和精神风貌。例如在“渑池会见”中，蔺相如对秦王的简练有力的话语，展现出他的机智勇敢和果敢精神。因此，在写作时，我们也可以通过对人物的语言描写来突出表现人物的性格特点。今天我们学习了《史记》中的三个故事，包括“完璧归赵”、“渑池会见”和“负荆请罪”。我们了解了这些成语的含义，并通过具体事例了解了人物的特点和思想感情。在写作中，我们需要符合人物身份和场合情境，能够表现人物的心理活动，同时也要用语言描写来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。其中，王老师是一个注重精力充沛和充足休息时间的体育老师。他不喜欢熬夜，因为这会影响他的精力和体力。在写作中，我们可以通过具体事例来写出人物的特点，让读者