2023年高等教育教育类自考-09338课程设计与评价考试历年高频考点试题含答案

2023年高等教育教育类自考-09338课程设计与评价考试历年高频考点试题含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共50题)1.课程实施的创生性取向，其课程方案是不确定的。2.主体取向的评价在本质上是受（）所支配的。A、解放理性B、实践理性C、科技理性D、工具理性3.新一轮基础教育课程改革提出高中阶段课程设置应是（）。A、综合课程为主B、分科课程为主C、综合与分科并行D、综合实践活动为主4.综合实践活动课程是综合程度最高的课程，是活动课程的一种特殊发展形态。5.简述学科课程与活动课程的区别。6.在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中，必须考虑地方差异、社区课程资源和学校传统等基本因素。在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中，必须研究地方、社区和学校的课程资源。7.用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的方法是（）。A、纸笔测试法B、访谈法C、问卷法D、实验法8.影响中观设计的因素主要有（）。A、学生的已有基础及学习状态B、教师的自身条件C、可运用的课程资源D、传统习俗和价值观9.课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。10.在综合实践活动课中，作为综合实践活动课程实施的重要学习方法是（）。A、信息技术B、劳动与技术C、研究性学习D、社区服务与社会实践11.下列不属于小学3～6年级综合实践活动具体目标的是（）。A、接触自然，丰富对自然的认识B、欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀C、参与环境保护的活动，形成初步的环境保护能力D、知道如何保护和改善自然环境，并身体力行12.课程开发就意味着教师工作量的增加，因此课程开发无疑就是教师的负担。13.论述校本课程的优点与局限性。14.在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（）。A、地方课程B、国家课程C、校本课程D、选修课程15.简述课程设计的五种基本取向。16.国家课程、校本课程和地方课程是相互孤立的。17.下列哪一时期，多数学科初步形成了自己的逻辑体系？（）A、古代B、近代C、现代18.下列各项关于综合实践活动课程的排序正确的一项是（）。A、综合实践活动课程活动的步骤：制定活动方案—确立活动主题—组织开展活动—活动总结交流—评价和反思—活动拓展延伸B、综合实践活动课程的性质和特点是：开放性—实践性—生成性—自主性C、综合实践活动课程的四大领域：信息技术教育—研究性学习—劳动技术教育—社区服务与社会实践D、综合实践活动的评价理念：整体观—多元化—过程性19.学科领域的知识可以在实践活动中延伸、综合、重组与提升。20.外观性课程评价模式的提出者是（）。A、斯塔弗比姆B、斯太克C、斯克里文D、塔巴21.课程内容就是学习经验。22.中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。23.在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。A、理智取向B、工会主义取向C、实践—反思发展取向D、生态取向24.学校为适应飞速发展的社会变革和科技进步而开发新兴的专题或学科领域，属于课程新编活动。25.从自然、社会、自我三个维度切入主题，是综合实践活动四大指定领域融合实施的有效途径。26.学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。27.教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。28.新课程改革就是要改变课程知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。29.下列属于课程设计的人本主义取向的代表是（）。A、布鲁纳B、马斯洛C、哈里森D、布拉梅尔德30.（）是通过精心设计的书面调查或问题来搜集信息的方法。A、测量法B、问卷法C、文献法D、访谈法31.根据课程评价的作用性质，可以把课程评价分为形成性评价和（）。A、量化评价B、目标本位评价C、总结性评价D、效果评价32.综合实践活动中劳动技术教育的基本内容不包括（）。A、社区服务B、劳动实践C、技术实践D、信息实践33.社会问题课程是核心课程的重要表现形式。34.依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，为适应学生的个性差异而开发的课程是（）。A、必修课程B、选修课程C、活动课程D、校本课程35.在综合实践活动课的教学中，对学生的评价应注意的几点是（）。A、注重过程、突出重点、关注发展、形式多样B、注重结果、突出知识、强调选拔C、注重技能、突出知识、形式多样D、注重方法、突出发展、强调选拔36.教师只是课程的实施者，无权参与课程设计。37.综合实践活动要突出学生的主体地位，因此可以完全放手给学生。38.根据一定的理论研究和经验总结，提出一种假设，设计出一定的课程和教材，拿到一定的学校、班级去试行，并有比较对照的学校、班级。经过一段时间后，到各试点学校或班级取得各种数据进行分析处理，获得相应的结论，肯定或否定或修改已有的课程和教材。这种课程设计的方式叫做（）。A、经验法B、客观法C、主观法D、实验法39.（）是鼓励和支持校本课程的关键。A、学校教师B、学校领导C、课程专家D、学生40.下列关于综合实践活动课程的说法中，不正确的是（）。A、综合实践活动课程是一种经验性课程B、综合实践活动课程是一种实践性课程C、综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程D、综合实践活动课程是二级管理的课程41.一般而言，校本课程的理论主要是针对（）的。A、社会教育B、家庭教育C、学校教育D、信息技术教育42.课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的要素是（）。A、教材的改变B、组织方式的改变C、角色或行为的改变D、价值的内化43.综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历。44.以下哪个选项属于宏观层面的课程设计主要解决的问题（）。A、课程的根本目的B、教科书的编制C、具体学科的课程标准D、具体学科的教学计划的制定45.综合实践活动课程就是一个大拼盘，是其他课程的附庸。46.“课程审议”是以下哪种设计模式常用的方法？（）A、实践与折中模式B、过程模式C、目标模式D、批判模式47.试述目标评价模式的基本内容并对其作出评价。48.校本课程将对学生的思维方式、学习方法、生活方式、处世态度、就业期望等产生效应。49.校本课程是在克服国家课程诸多弊端的基础上产生的一种课程形式。50.校本课程的开发可能直接影响学校现行的教学过程。第1卷参考答案一.参考题库1.正确答案:正确2.正确答案:A3.正确答案:B4.正确答案:正确5.正确答案: 在具体的目的、编排方式和评价上，活动课程与学科课程有着明显的区别。 第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。 第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。 第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。 第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。6.正确答案:正确7.正确答案:A8.正确答案:D9.正确答案:错误10.正确答案:B11.正确答案:C12.正确答案:错误13.正确答案: 校本课程具有诸多优势：如校本课程更具地方特色，更能体现学校的办学特点；校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程；使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感，从而增强教师参与学校其他工作的的兴趣和积极性；校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与，在提高课程质量的同时，也会不断提高教师、学生、家长和社会的满意度，等等。 当然，校本课程也存在几方面的负面效应。 第一，课程编制的权利下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间的课程差异，加剧了学校与学校之间的教育质量的不平衡，落后学校的教育质量可能会进一步恶化，从而给学生的转学和流动带来困难，也给政府教育部门检查基层学校工作造成一定难度。 第二，校本课程的开发通常由全体教师参与，涉及的范围较大，其中有一部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理论和专门技能。 第三，在校本课程开发的过程中，学校需要提供额外的人力、财力、信息和时间，所耗费的教育资源明显高于实施国家课程的需求。 第四，在教师流动比较频繁的学校，流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性。14.正确答案:A15.正确答案: 学术理性主义取向。其建立的基础是永恒主义和要素主义。正是建立在这二者的基础之上，故而学术理性主义的取向在目标、内容、方法及其评价上就有自己的主要特征：坚持以培养有理性、有智慧的个体，促进智慧的发展为目标；其学习的内容也是掌握基础知识和基本技能，学习过去的、经典性的学科内容；方法上以教师的教学为核心。 认知过程取向。其建立的基础是要素主义和认知主义。基于以上二者的理论，认知过程取向在目标、内容、方法及其评价上就有自己的主要特征：其目标是促进个体的智力发展，培养有学习能力的拥有专业化的人；在学习内容上也是强调各门学科的程序性的知识，思考问题的一般方法；在方法上遵循学科知识的逻辑顺序和完整性，关注学生的探究特征；对这种取向的评价是关注标准化、专业性、优等生。 人本主义取向。其建立的基础是进步主义、存在主义和人本主义。基于以上三者的理论，人本主义取向在目标、内容、方法及其评价上就有自己的主要特征：其培养目标是为促进民主的社会生活而发展学生的自我概念与经验；在内容上关注个体经验、兴趣与需要，在学习方法上强调学习者的自我激励；对这种取向的评价是强调人的整体发展，关注过程，关注平等，但对学科知识重视不够。 社会重建主义取向。其建立的基础是进步主义和改造主义。基于以上二者的理论，社会重建主义取向在目标、内容、方法及其评价上就有自己的主要特征：其目标就是培养为改善和重建社会、促进社会改革的有强烈意识和能力的人；内容上强调科目的内容是综合的以问题为中心组织的。倡导的方法有社会调查、小组讨论等。这种取向强调一般的非专业人员的培养，混合了实践性学科和职业性学科、经典性学科，不利于系统知识的学习。 技术学取向。其建立的基础是要素主义和行为主义。这种取向的培养目标是有理性、有能力的人，强调的学科内容是学术性的学科，使用的教学方法如计算机辅助教学、程序化教学等，这种强调通过有效地刺激产生有效的学习结果的取向显得过于的僵硬和机械，是其不足之处。16.正确答案:错误17.正确答案:B18.正确答案:D19.正确答案:正确20.正确答案:B21.正确答案:错误22.正确答案:正确23.正确答案:B24.正确答案:正确25.正确答案:正确26.正确答案:正确27.正确答案:正确28.正确答案:正确29.正确答案:B30.正确答案:B31.正确答案:C32.正确答案:A33.正确答案:正确34.正确答案:B35.正确答案:A36.正确答案:错误37.正确答案:错误38.正确答案:D39.正确答案:B40.正确答案:D41.正确答案:C42.正确答案:A43.正确答案:正确44.正确答案:A45.正确答案:错误46.正确答案:A47.正确答案: 根据泰勒的看法，目标评价首先是针对学生的行为进行的。其次，评价活动不可能一次完成，至少需要两次。一个恰当的评价至少包括两次评估：一次在课程计划实施的早期进行，一次在后期进行，以便测量在这个期间发生的变化。 关于评价的方法，泰勒认为，虽然传统的纸笔测验是一种收集学生行为变化证据的有效方法，但是评价方法不仅局限于此。事实上，凡是能获得教育目标所指各种行为的有效证据的任何途径，都可以作为评价的适当方法。 关于评价的程序，大体包括如下步骤： （1）建立课程计划的目的和目标； （2）按照行为和内容两个维度界定每一个目标； （3）确定让学生有机会表现教育目标所指行为的情境； （4）选择和编制相应的评价工具； （5）设计获取学生行为记录的方式和使用的计分单位； （6）收集反映学生行为变化的有关信息； （7）将收集到的信息与行为目标做比较。泰勒的评价步骤和评价定义是一致的。课程的目的是改变学生的行为类型，那评价就应该反映行为变化的程度。因此，建立课程计划的目标并用行为术语对每一个目标加以界说就应该作为评价的出发点。行为目标确定后再为学生提供表现这种行为所需要的情境就能清楚地检验出目标是否达到。行为目标是合理的评价标准。 目标评价模式的主要特点有： （1）目标评价模式把关注