高中生物教案教学设计

高中生物教案教学设计高中生物教案教学设计一生物膜的流淌镶嵌模型学问与技能过程与方法模型，体验科学的试验思想和试验方法。尝试提出问题做出假设。情感态度方面模型的过程如何表达构造与功能相适应的观点二.教材分析本节以较多的篇幅介绍了对生物膜构造的探究历程，并安排了两个思考与讨的流淌镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。三.学情分析高中学生具备了肯定的观看和认知力量，但是对问题探究的动力主要来自对相关问题的古怪与好玩水平，目的性不格外明确。所以教师的思维导向就显得格外思维水平和力量到达肯定深度,使学生顺当由感性生疏向理性生疏过渡。四、教学重难点：重点：生物膜的流淌镶嵌模型五、教学过程教学内容1、引入课表达膜的磷脂排布演示电镜照片演示试验过程引导构建模型教师活动“细胞膜的组成成分水的。并逐步提出问题：磷脂分子在水外表(空气-水界面)上将怎样排布?磷脂分子在水中“呈球状“又是怎样排布的呢?引导学生争论分析哪一种最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。展在水面”，测出膜脂开放的面积二倍于细胞外表积。这是为什么?让学生分析，得到答案。核细胞，进展试验，结果又将怎样呢?为什么?物之间的差异,以及构造与功能相适应的观点,你能对这一模型提出质疑吗?所想的图示出来?处于运动状态?脂质分子呢?据此,人们将膜的构造特点并没有概括为“运动性”,而是“流淌性”,你能探知其中的缘由吗?能否举些实例证明膜具有流淌“膜的流淌性”。1972模型为大多数人所承受。至此,同学们也能想象出这一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的奇特面纱。学生活动体验试验过程观看动画4.2一、探究历程结论：成分是脂质、蛋白质223、现象：暗亮暗构造结论：三层构造，静态统一结论：膜上分子有流淌性二.流淌镶嵌模型1、举例说诞生命活动建立在细胞的根底上2、说诞生命系统的构造层次二、教学重难点：1、细胞是根本的生命系统是重点三、教学用具：多媒体课件1五、教学方法：六、教学过程：(二)、引入课：问题：1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备很多生命的根本特征，它是怎么复制的呢?(三)、问题争论：1PPT2、组织学生进展思考争论并答复教师提出的问题。明细胞是生命的根本特征。细胞的任何一局部脱离了细胞就不具有独立生存的力量，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。(四)、分析细胞是生命活动的根本特征。学生自学资料并思考争论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例三：缩手反响的构造根底，强调多重分化细胞之间的协调合作;细胞。(五)、生命系统的构造层次1、快速阅读并速记生命系统的构造层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统构造层次与动物的区分成为一个整体。七、本节小结：一切生物的生命活动都离不开细胞，细胞是生物体构造和功能的根本单位;统→生物圈八、教学反思：1、内容生疏，能抓住重难点，条理清楚高中生物教案教学设计三细胞的能量供给和利用1.教学内容量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进展陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导学生把握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得格外格外重掌握变量。教学对象分析使高效有序的进展，因此引入对酶相关学问的学习。1.学问目标2.力量目标设置比照组和重复试验。力量以及查阅资料、共享信息的力量。情感目标和争论中前进的。践的科学精神与态度。三、教学方法和教学手段教学方法：试验法、小组争论法、鼓舞评价法、比较说明法、卡通图片法，四、教学流程教师活动细心设问，步步深入(5分钟)样被消化的呢?的奇异之处。[比照说明]工业制氨的条件是什么?在?[提出课题]酶的作用和本质[小组争论，得出结论]：答复：推想：为引入课作铺垫。论等过程及创思维的意识对学生有学习与借鉴的意义。[课]探究研讨，引议释疑(30一、酶在细胞代谢中的作用(20fe3+催化下，分解成水和氧。颖的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假设给你颖的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的试验用具，你能否设计试验?2]反响物怎么选择呢?3]因变量是什么?5]试验预期和结果争论。[此试验为特别补充内容]设计试验，验证酶的专一性这说明酶作为催化剂，不仅具有高效性，还具有专一性。提示：怎样理解专一性?根椐需要选择适宜的试剂和的试验用具，能否设计试验验证酶的专一性?[学生试验一][小组争论]答复：无机催化剂答复：过氧化氢分解速度答复：答复：降低了活化能。[学生试验二]作用。[小组争论试验方案]理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、比照试验观看试验现象，感性生疏过氧化氢酶的高效性。比照?从而加强试验技能的训练。使用方法。②材料丰富，依据试验需要，懂得取舍，不行贪多。1.从人物的角度来看从争论结果的角度来看学的必定步骤，也是科学进展的必定规律。(2)dna报道。引导与鼓励话的理解。[小结]酶的本质[资料阅读，探究酶的本质]分析每位科学家的科学结论中可取之处与缺乏之处。[小组争论发言]化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证明脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化作用的蛋白质→少数rna也具有生物催化作用→进一步完善了酶的概念。[小组感言][小组总结]rna。培育学生继承、创、实事求是和大胆实践等科学精神和态度。的过程。求索，才能做到科研无止境。你也可以将来科学一颗闪亮的星星。促进学生乐观转变学习方式，培育学生主动建构学问。(5请依据以下材料设计一个证明酶是蛋白质的试验：棒、试管滴管、镊子、