校本研修反思四篇(模板)

第页共页最新校本研修反思四篇(模板)校本研修反思篇一1、上课，一般采取三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参与；二是第二次试讲，研修组全体听课，教诲处参与；三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参与。2、培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。3、评课，首先是个人说课，谈感受；第二是参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点打破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导进展点评。4、换角，今年新课程全员培训又到了，怎样创新培训形式，才能乡村中学老师进一步理解掌握新课程的理念和方法，才可以平衡地、高质量地施行新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式，探究出一种新的培训形式——换角培训。即参训老师角色换成中学生，培训者角色换成中学老师，培训过程相当于中学课堂教学过程。通过换角培训，参训老师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用，品味和理解新课程理念，使他们在培训后得到较大的收获和进步。5、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。虽然在工作中我们获得了一些成绩，但是这离我们所追求的目的还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了老师理解和把握教材的才能，唤醒了老师推进新课程的意识，中学数学研修组正在逐渐由“经历型”向“反思型”和“研究型”群体开展。在我们看来，课改与教研是一个永久不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注重对详细理论结果的粗浅回忆，进步到对理论本身的深化反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学老师的博客，与同行交流思想，为学生提供效劳校本研修反思篇二《历史》是根底教育课程改革出现的一门崭新的综合文科课程。本课程的开设，目的在于把全体学生培养成具有良好人文素质和社会责任感的公民。本课程不仅引导学生综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，还倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续开展奠定必要的知识和才能根底。新课程、新内容、新理念和新要求，这对老师来讲，既是机遇，又是新的挑战。兴趣是最好的老师，兴趣是人们积极从事理论活动，不断获得知识，开阔眼界丰富人的精神生活的推动力量，利用“小故事”使历史课充满浓重的兴趣，可以激发学生学习历史的兴趣，调动他们学习历史的主动性，从而进步历史教学质量，让历史远流长。在教学过程中，如照本宣科，只注重知识性而不注重兴趣性，会枯燥无味，使学生厌学，影响课堂效果和教学质量。在历史课教学中，“小故事”可以使历史课充满浓重的兴趣，从而促进学生识记；充分发挥老师的主导作用并调动学生主动性，但也不是说所有的“小故事”都能起到如上所说的作用。历史课利用“小故事”要以教育目的为核心，根据教学的要求和教材实际需要进展有效地选用，主要有两种形式：一种是插入一段与所教内容有关的课外的历史小故事；一种是根据教材内容编制便于记忆的奇特的小故事。例如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样，共和国也有自己的生日，1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家____和全国人民身着节日盛装，欢度国家的生日。让他们在比照中学习，不但能轻松愉快地承受新知识，较容易地理解开国大典，而且还有利于学生才能的培养。课堂教学不再是老师讲学生听，而是，老师组织，学生小组合作学习；老师设计，学习主动参与课堂活动；与历史对话，师生共同讨论，互动学习。师生共同参与课堂教学活动，可以营造出一种可以使学生心情愉快、无忧无虑的学习气氛。学生不仅可体会到角色的转换，还能培养学习兴趣。置身于课堂，学生不仅不会感到紧张、沉闷，反而会大大激发学生的求知欲望。特别是对学习上有一定困难的学生在这种融洽的学习环境中，可以增强他们学习和克制困难的信心，积极动脑、动口、动手。大胆尝试，从而有效促进才能的开展。校本研修反思篇三一路走过的校本研修活动，使我更加深化地认识到教学即教研。教研从课堂上来，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠老师即时的观察、分析^p、判断、考虑。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教学边研修的形式，从反思自己的教学行为入手，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让校本研修活动更具实效性。美国著名学者波斯纳曾提出老师成长公式：老师成长＝经历＋反思。我国特级老师袁蓉从自己的教学理论和成功经历中也总结出：教学成功＝教学过程＋反思。每上完一节课，我都会对照教学理念、教学目的和教学效果，反思自己的教学行为。想想我为什么要这样做？反思自己教给学生什么了，考虑自己教完了怎么办，关注教学的进一步研究。我的教学反思主要从以下几个方面入手写：在分析^p教材和学生开展实际程度的根底上，从知识与才能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面制定了目的，教学完成后首先反思自己制定的教学目的是否达成，程度又如何，根据学生达成情况对本课教学目的进展再修正，及时调整后面相关知识的教学目的，促进每一位学生都能获取尽可能多的知识、才能、情感体验。新课程倡导“以人为本”的理念，在学习方式上以弘扬学生的主体性为宗旨，促进学生的可持续性开展为目的，老师要创造性地引导和帮助学生进展主动的有个性的学习。因此老师要反思学生在课堂上学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性、自主性。新课程要求老师更新观念，转变角色，必然要求老师的教学行为产生变化。因此，老师要反思在师生关系上是否做到尊重与赞赏；在教学关系上是否做到师生平等；在对待自我上是否做到反思；在对待同事上是否做到合作。对教学过程中到达或超过预先设计的教学目的、引起教学共鸣、获得良好效果的做法详细地记录下来。并在此根底上不断改良、完善、创新、升华，供自己以后或别人在教学中使用。课堂教学过程中，老师按照已设计的教案流程逐步进展教学。随着师生的思维开展及情感交融，学生的“智慧火花”、“创新火花”得以燃发、灵感突现往往不由自主、自然而然地提出独特的见解和尖刻的问题，对这些问题在老师备课时往往是没有触接到的。老师如何驾驭，直接影响课堂教学气氛，对学生学习的主动性、思维的发散性将产生决定性的影响，老师课后应及时反思。俗话说：人无完人，金无足赤。再好的课堂教学也难免有疏漏失误之处。老师必须对此进展回忆，剖析、梳理，找出形成原因、分析^p关键因素、探究解决策略，形成新的教学环节。教学案例再设计是教学反思的最终目的。通过对一节课从教材、老师、学生、教法、学法、问题设计、练习题等诸方面的反思，得出新的教学规律、教法上如何创新、知识如何拓展、组织教学如何改良，问题设计是否有针对性和启发性、练习设计是否有稳固性和拓展性等等。及时记录整理，去粗成精取其精华。进展再梳理、再研究、再发现、再创新。写出新的教学设计或案例，不断升华，进步自身业务质量，把自己的教学程度进步到一个新的高度。通过反思，我对自己教育教学进展“内省”，逐步形成了自己独特的教学风格和特色。课堂教学中，我带给学生的是一种轻松、有趣、投入的感受，简洁高效的环节设计，严肃而活泼的课堂气氛，注重知识的生成过程，恰当地给以学法指导，在交流中培养学生的语言才能和合作意识。引导学生主动探求知识，变“要我学习”为“我要学习”。指导学生学习掌握科学的学习方法，使学生由“学会”到“会学”，学生们在适应了我的授课形式以后，渐渐地从对我的课堂产生兴趣转向对学习感兴趣。叶澜教授指出：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年的反思，就有可能成为名师。教学反思可以帮助老师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并找出解决问题的方案，提升自身的.专业化程度。因此我反思，故我进步！校本研修反思篇四教育心理学指出：人的开展有两个重要的领域：一是情感领域；二是认知领域。因此，在管理中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每一位孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。在教学中进步教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，要认真备好每一节课，积极的准备教学用具。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。根据制定的活动目的、内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面开展才能。本学期我带的是中班，共有35名幼儿。由于孩子年龄偏小，不太懂事。纪律概念较差。针对这一情况，我们三位老师共同协商，把班级纪律及自立才能一起抓、同时抓。经过努力，我们班的小朋友可以说进步很快，家长的反响也不错。自立才能方面：我们坚持正面教育，对幼儿以鼓励为主，强化他们的自我效劳意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给与肯定与赞赏，使幼儿更有信心做好事情，完成任务。而我们的老师做到适时的帮助，以进步幼儿的自立才能，并即使与家长沟通，争取家长的配合。在我们的努力下幼儿喜欢上幼儿园了，喜欢和小朋友一起上课、做游戏。他们还学会不少的礼貌用语，有了初步的自理才能。在教学方面：幼儿更是在原有的根底上有了不同程度的进步。特别是在念儿歌、听故事、唱歌等方面，有了很好的成绩。使幼儿在身心愉快的气氛中安康的成长，所以出勤率也比拟高。平时的工作中我刻意教给了幼儿一些平安知识，强化了幼儿的平安意识和