脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件

人的差异在于业余时间脊椎骨折及脊髓损伤的护理脊椎骨折及脊髓损伤的护理人的差异在于业余时间脊椎骨折及脊髓损伤的护理脊柱骨折及脊髓损伤的护理RGE分AME°脊柱骨折又称脊椎骨折,约占全身骨折的5%6%,胸腰段脊柱骨折最多见。脊柱骨折的伤情常常严重且复杂,最严重的并发症就是脊髓损伤。由于脊髓损伤所导致的截瘫会使病人四肢的功能部分或全部丧失,并且继发其他合并症,甚至危及生命。还会影响患者的生存质量。所以,必须引起医护人员的高度重视交通事故工伤运动误伤病理性损伤21世纪以来，随着信息业的快速发展，计算机技术逐渐成为迎合时代发展的基础工具。从计算机教材编排来看，由于理论比较枯燥，对应用的要求又比较严格，所以很多中职生在课程学习中兴趣越来越低。针对这种情况，为了提高计算机教学效率，必须从学生的兴趣点出发，提高教学效率与质量。基于这点，本文从分组协作式教学对计算机教学进行了分析。一、分组协作式教学概述1.分组协作式教学的含义和特点分组协作式教学作为一种新型的教育模式，它是教育工作者根据人格心理学说、学习理论以及实践技术提出的教育手段。它具有多种优势，不管是在培养自主能力、自主意识，还是自我创造上具有很大的影响。在学生应用能力和自学能力达到一定程度后，该教育模式就会具有更多的灵活性。和传统的教学方式相比，该教学方式更新颖。2.分组协作学习的作用《计算机技术》作为一门实用性、基础性很强的学科，和其他学科存在很大差异，但是它能有效地提高学生的学习能力与应用能力。在计算机教学中，不仅要求学生记忆理论知识与名词概念，还要求学生将知识贯穿在实际的操作理论中。分组协作的教学模式不仅改变了老师主导的传统教学模式，同时还能让学生积极地参与到教学活动中，最后提高动手能力。使用分组协作的教学模式，同时也是学生综合素养提高的过程。在进行分组协作时，学生掌握了灵活运用、自学、创新与分组能力，这些也是传统教学不能达到的教学目标。从各种研究成果来看，分组协作还能最大限度地克服传统教学的不足，改善学生被动接受、老师灌输的局面，从而提高组织协调和自学能力。从整体来看，分组协作迎合了中职院校教育发展的特点。中职教育更专注于技术人才与实用人才的培养。为了满足教育目标和需求，分组协作作为一种实用性、可行性很强的教学方式，通过培养学生的创新、实践、自学能力，打破了传统教学只注意理论教学的局限，真正做到了迎合时代发展。二、分组协作学习在计算机教学中的应用在中职《计算机技术》教学中，学生是学习的主体，它要求从被动学习转向主体地位。在分组协作学习中，它能最大限度地发掘学生协作、探索的能力，解决学生因为能力不同在完成学习任务时的时间与质量差别。1.对学生分组在分组协作教学中，通常3到5个人为一组，在若干个小组中，利用互补的方式学习，也就是说基础相对较好的学生担任组长，带领整个小组学习。这种安排使得基础较差的学生也能向基础较好的学生学习，最后取得进步。在分组协作中，通过以小组为单位布置任务，让学生学会分工协作，为今后的发展提供基础。2.安排学习任务在计算机教学中，为了保障教学效率与质量，必须制订合理的教学任务，尽量和教学需求匹配，这样才能展现教学目标的科学性。在Word教学操作中，老师应该简单、全面地对Word软件进行说明，通过展示Word软件的文件样例，引导学生做出类似的文档。在制订教学任务时，为了让学生更好地发挥自学能力与协作能力，必须明确教学任务，将其作为目标进行教学。3.解决问题在计算机教学中，各个小组长除了要发挥指导作用，还必须带领学生进行学习和制作。当问题出现时，带领学生共同想办法，并且带领学生利用网络查找操作方案。这样不仅能提高学生的探索精神，同时也是提高协作能力的重要方式。如，小组讨论后依然无法解决问题，再向老师请教。4.制订小组方案，对教学质量进行监控在教学任务接到后，首先应该让小组长参与到方案设计中，然后再让组员探讨设计方案，并且修改。在任务分派后，每个成员都有自己的任务与分工，只要根据任务要求，加强合作就能完成任务。从中职学生的教学过程来看，在进行分组协作初期，肯定会遭遇瓶颈，所以此时更需要老师发挥职能作用，让学生认识到该教学模式的可行性与优越性。三、注意事项在分组协作中，为了达到教学任务，对方案进行设计时必须整合可操作性，从调动学生积极性与自主性出发，只有小组互相学习，才能保障该教学模式顺利开展。所以，在分组时，老师必须考虑到不同学生的学习水平，把能力跨度大的学生分在一组，以达到互助互补的目的。在对教学质量进行评价时，为了达到提高教学效率的目的，必须注重了解学生的练习、学习态度和进步情况，在掌握学生能力水平的情况下，多和学生交流，让学生明白所想，以更好地调动学生的学习自主性与积极性。分组协作学习作为一种有效的学习方式，它对提高学习自主性、积极性具有重要作用。因此，在中职计算机教学中，必须根据学生的专业技能与工作意识，强化教学进程，保障教学质量。传染病在农村的社会防治是基层医院工作的重要组成部分，在实际工作中，我们只有紧紧围绕《中华人民共和国传染病防治法》，密切结合农村工作中的实际情况，通过对医院和村两级医务人员及病人、家属开展健康教育，扩充医务人员的业务知识，使病人及其家属、广大村民都具备了充分的自我防护意识，形成强大的自我防御屏障，努力营造一个“人人要健康，健康为人人”的良好社会氛围。从而推动农村法定传染病社会防治工作的开展有效地预防控制和消除法定传染病的发生、发展和流行。一、健康教育在传染病防治中的作用传染病在人群中的传播和流行，必须具备三个基本环节，即传染源、传播途径和易感人群，三个环节是构成传染病流行的生物学基础。三个环节能否相互连接和协同起作用，还必须通过自然因素和社会因素的制约，即流行过程始终受到自然因素和社会因素的影响。研究传染病健康教育的重点环节，必须综合考虑影响传染病发生的诸多因素，研究传染病发生与流行的影响因素是研究传染病健康教育重点环节的基础。健康教育的本质是一个干预过程，在这个过程中，健康信息的传播贯穿始终。基于上述传染病发生与流行的影响因素，分析传染病健康教育的重点环节，就是围绕健康教育内容对象、方法和时机等方面。分析哪些因素通过人为因素可以改变；在所有可改变因素中，哪些是最关键因素。关键因素则可认为是某些病的健康教育重点。二、建立健康教育网络体系，采取多种健康教育手段，落实考核办法建立起以卫生系统为主的纵向网络，即卫生行政机构一专业健康教育机构一医疗机构、乡镇卫生院、社区服务站。整合卫生、教育媒体和社会体等单位协同工作的横向网络体系，这样基本上就可以做到纵向到底，横向到边，共同执行健康教育规划，达到事半功倍的效果。（一）语言教育通过组织集体听课或办培训班的形式，由专业人员就某一专题进行讲课，为搞好法定传染病的健康教育工作，基层医院要有专门的人员分管，负责拟定工作计划，制定传染病的社会防治工作宣传制度和检查考核办法，由防疫科人员，每月组织一次健康教育例会讲座，内容尤其注重易懂性、针对性，具体性，避免生搬硬套、讲大道理。（二）文字教育可以采用形式简单，制作方便，语言精练，易于记忆，号召力、鼓动性强的卫生标语，达到大造舆论和创造气氛的作用。卫生传单：针对某种季节性传染病，组织专业人员编写，内容系统，针对性和知识性强，简单明了。（三）形象化教育采用宣传图片，照片，标语，模型，示范，演示等形象化教育方法，把复杂的传染病临床表现融知识性和趣味性于一体，是百姓有如身临其境，印象深刻，大大提高健康教育的效果。（四）电化教育利用媒体机构的广播、电视等媒体资料，以及投影、幻灯、VCD、等电化教材开展健康教育。通过各种形式广泛开展全民健康教育，大大加深村民的防病治病意识，使其成为自觉行为，从而为法定传染病农村社会防治工作铺开道路。三、制定监测措施防止疫情漏报对医院医护人员、村医生进行健康教育是加强疫情报告、防止疫情漏报、开展疫情监和搞好传染病社会防治的关键措施开展健康教育前，由于近年来医务人员队伍年轻化，缺乏较扎实的业务知识作保障，传染病的漏报、迟报、误治时有发生，我们针对具体情况，制定两套学习方案：院内临床大夫的学习与医院领导取得联系，利用每周的业务学习时间，安排课时，注重教授疑似病人的临床表现、诊断、辩证施治、法定传染病的报告时限：村医则利用每月一次的例会，开展业务学习。由于农民就医习惯，加上经济原因，相当一部分传染病患者首次就诊大夫是村医，这就要求村医从思想上重视，充分认识到自身工作的重要性，培训内容侧重于法定传染病的早期临床表现，体表指征，尤其是临床表现。为传染病的早发现、早诊断、早治疗赢得了时间，为传染病的防治工作打下了坚实的基础。四、普及防病知识巩固工作成果对病人及其家属进行健康教育是防止疫情蔓延、巩固法定传染病防治工作成果的完善措施。传染病区别于其他疾病的重要一点是具有传染性。一个人一旦患病，其社会角色立即发生改变，病人——传染源，家属——易感者，病人离不开家属的照顾，在这种特殊关系中，如果病人不自洁，家属不自爱，后果可想而知。所以我们对本县每一位转卡，接诊病人都登记随访，进行医学观察。针对具体病情，细谈所患病的传染源、传播途径、易感人群，着重突出预防措施，动员每一位接触者采取综合性防治措施，接种相应疫苗，指导家属做好随时消毒和终末消毒工作。使病人和家属既不“谈病色变”，也不“置之不理”，这就为病人提供了一个宽松的治疗氛围。自开展健康教育工作五年来，相应的传染病二代发病为0，充分证明了开展健康教育工作的积极意义。在广大农村中开展健康教育是一项利国利民的大事，它在法定传染病社会防治工作中所起到的作用是功在千秋、利在后代。它从根本上保障了人民健康，收到了显著的社会效益。人的差异在于业余时间脊椎骨折及脊髓损伤的护理脊椎骨折及脊髓损1脊柱骨折及脊髓损伤的护理RGE分AME°脊柱骨折及脊髓损伤的护理2脊柱骨折又称脊椎骨折,约占全身骨折的5%6%,胸腰段脊柱骨折最多见。脊柱骨折的伤情常常严重且复杂,最严重的并发症就是脊髓损伤。由于脊髓损伤所导致的截瘫会使病人四肢的功能部分或全部丧失,并且继发其他合并症,甚至危及生命。还会影响患者的生存质量。所以,必须引起医护人员的高度重视交通事故工伤运动误伤病理性损伤脊柱骨折又称脊椎骨折,约占全身骨折的5%6%,胸腰段脊柱3CrassA?相关知识皇22叫奸上叫2平号世是苦計叫01早三对(195CrassA?4主要内容生理解剖病因及分类临床表现检查及诊断治疗及护理主要内容5脊椎、脊髓的生理解剖脊柱杜位于人体躯干部背侧正中是人体的中轴支柱,由多块脊椎骨、韧带及椎间盘连接构成具有支持体重、维持平衡、传第一陶导应力、吸收震荡及保护脊髓和内脏的功能脊椎骨主要由椎体、椎弓根、样问孔椎板、上下关节突、横突和棘突构成,其中央有椎孔、椎孔连接成椎管,内有脊髓和马尾神经通过。成人脊柱长约70cm,共24块脊形后孔椎骨脊椎、脊髓的生理解剖6脊椎、脊髓的生理解剖脊柱分为五段:颈椎胸椎、腰椎、骶骨和尾骨,脊柱是由7个颈椎、12个胸椎、5个腰椎、骶骨5个和尾骨4个合并为一个骶尾骨组成。最常见的是胸腰椎损伤脊椎、脊髓的生理解剖7脊椎、脊髓的生理解剖将人脊柱解剖学上分三柱△前柱一一包括前纵韧带,椎体和椎间盘的前2/3△中柱一一包括椎体和椎间盘的后1/3,后纵韧带△后柱一一包括椎根,椎板小关节,以及后方带复合体AnteriorMiddieposterion脊椎、脊髓的生理解剖8脊椎、脊髓的生理解剖中柱是维持脊柱稳定的关键。只要中柱是完整的,则脊柱的力学性能是稳定的,能承受正常载荷,假若前、中柱或后、中柱受损,则脊柱是不稳定的,并可能有神经损伤。AnteriorMiddieFeseM脊椎、脊髓的生理解剖9脊椎、脊髓的生理解剖了解脊髓与脊椎的相应位置,对临床诊断、治疗、护理有重要意义。节1一8脊髓全长42-45cm脊髓:依脊神经的出入范围划分31节c1-8T1-12L1-5s1-5co1节1成人一般的推算方法:上颈髓(C14大致与同序数椎骨对应,下颈髓(C5~8)和上胸髓(T1~4)与同序数椎骨的上1节椎体平对。中胸椎(T58)约与同序数椎骨的上两节平对。下胸髓(T1012)约与同序数椎骨上3节椎体平对。腰髓(L13)神经根约平对第1012胸椎范围内,骶髓和尾髓约平对第1腰椎。神经尾神经根脊椎、脊髓的生理解剖10病因1.间接暴力:占绝大多数,以高处坠落致足臀部着地而产生屈曲型损伤多见,亦可因弯腰工作重物打击背、肩部,使脊柱突然屈曲而致伤。2.直接暴力:较少见,多为工伤或交通事故直接撞击胸腰部或因弹击伤3.肌肉拉力:系因肌肉突然收缩而致的横突骨折或棘突撕脱性骨折4.病理性骨折:病因11脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件12脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件13脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件14脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件15脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件16脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件17脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件18脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件19脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件20脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件21脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件22脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件23脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件24脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件25脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件26脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件27脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件28脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件29脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件30脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件31脊椎骨折及脊髓损伤的护理课件32脊椎骨