甲状腺次全切术前术后护理课件整理-003

甲状腺次全切术前术后护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯甲状腺次全切术前术后护理甲状腺次全切术前术后护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯甲状腺次全切除术的健康教育甲状腺激素的生理功能幼年时期:患呆小症,体格矮小,骨年龄延迟,甲状腺激素分泌不足智力低下,青春期延迟异成年时期:患甲减,甲状腺肿大,全身浮肿、怕冷、食欲低下、便秘、皮肤粗糙、反应迟钝和记忆力减退等甲状腺功能亢进引言目前，随着社会对计算机技术应用的重视，现在各行各业都需要大批合格的技能型、实用型人才，要满足这种市场需求，就必须建立新的教学观念。高职院校也逐渐提升计算机应用基础教学力度，但在教学方法应用上仍然更多地沿袭教条的“菜单式”方法，在教学上过多的偏重于对学生知识的传授，教学方法仍以教师灌输为主，对学生能力培养方面重视不够。课堂教学中虽然也在使用计算机辅助教学，但应用中仍然过分的依赖教材，通过教材一步一步地讲解计算机操作基本步骤，学生再机械性的进行重复老师讲解的操作步骤练习，让学生学习中倍感枯燥乏味，从而不能充分发挥学生的能动性。如何调动学生的学习积极性，将他们对玩电脑游戏、网上聊天的兴趣转移到对计算机基础知识的学习中去呢？需要高职院校的教师改变枯燥的课堂学习与传统的教学模式，创造性地改革教学方法，从而提升调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的潜能，实现提高教学质量的目的，只有这样才有可能实现高职计算机教学的创新教育。1.计算机应用基础课程教学现状及问题分析1.1工作量大，影响广。《计算机应用基础》作为高校教学的一门课时比较多、量大面广公共基础课，教学特点主要是涉及学生人数多、专业面广、影响大。1.2区域差异、教育发展的不平衡、家庭条件以及个人兴趣等因素，致使新生入学时所具备的计算机水平有很大的差异，面对这种情况，教学如何能促进有基础的学生更进一步，让没有基础的学生赶上进度，这是目前高校急需要解决的问题。2.新形势下教学方法的创新和探讨2.1推行分层次教学教学创新不仅仅是智力活动的一个过程，计算机应用基础专业因为具有独特的新生入学的计算机水平差异性特点，如果在教学中依然按照传统自然班级的教学方法，在教学中就会形成进度不均等一系列新问题。在教学中最科学的方法就是在新生入校后采取分层次教学方法，对新生进行科学的摸底调查，将学生进行综合分析，归类建档。课堂分组学习注意合理搭配，如实践操作强和一般的，口头表达强的和拙于口头表达的等，可使他们相互促进，共同提高。从而让新入校学生在学习过程中有机会根据个人情况在学习深度上进行选择，从而确保教师在教学中能够科学执行教学内容。在这过程中需要指出的是对学生分层不是对学生贴标签划分优劣等效，所以在这个过程中，老师一定做到分寸合适，因材施教、张弛有度，以免在教学中对学生心理造成影响，从而影响学生的正常学习情趣。2.2启发引导式教学方法一些教育学家认为：在将来的社会中“文盲”将不再是目不识丁的人，“文盲”在今后的时间内将会是针对那些没有学会学习方法、自己不会钻研问题、没有预见能力的人。所以在当前的教学中，老师要着重培养学生的自我学习和思考能力。高校在教学中首先要了解学生，做好准备工作。在教学前应了解学生的知识基础和认知水平，以此为根据，设计好提问的问题。其次，应遵循教学过程性的原则。教师在对学生进行计算机知识传授过程中，要根据学生的不同，采用不同的方法引导学生掌握正确的学习途径和方法。切不可在学生还没有独立思考之前就和盘托出自己的想法。这个教学方法的主体内容主要是通过老师的引导先让学生进行独立思考，然后在学习过程再依据老师的详细讲解，通过老师展现的思维过程，从而促使学生在与老师授课内容进行比较中领悟如何改进自己的学习及思考方法。2.3混合式教学法目前我们所说的混合式学习（BlendingLearning），其主要模式就是把传统学习方式（面对面学习）的优势和E-Learning（即数字化或在线学习）的优势结合起来。随着高等教育信息化的发展和人们对E-learning的深入反思，为了适应当前高校教学的需要，在将来一段时间内，混合式教学方法会将成为高等教育教学的发展趋势。在应用这个方法时高校一定要切实发挥教师在其中的引导、启发、监控的主导作用，积极利用教学实验和上机操作等实践教学，科学的调动学生在学习过程的主动性、积极性与创造性，培养学生的动手能力和想象力。3.加强高职院校计算机的教学考核的措施对策3.1切实认识到考核工作的重要性。目前就高职院校的计算机教学来说，为了保证质量，有针对性开展考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。在高校教学中严格依据教学规划要求，重视和加强计算机教学改革的评价与考核将对计算机教学改革过程中发挥起到重要的推动作用。3.2科学掌控考核方法。计算机应用基础课程考核由平时成绩考核和期中、期末笔试考核组成，这种转变在很大程度上促进了学生平时学习计算机基础课程的兴趣与热情。在考核过程中要坚持做到对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行有效检验；并且通过采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。从而通过考核让学生真正认识到自己学习中的不足之处，切实进行改正，真正认识到学习计算机应用基础的重要性。4.结论针对高职院校计算机应用基础教学还需要更进一步的调查分析学生的特点，教师必须制定合理的教学目标，在教学中真正实现教学方法更新、教学模式创新、教学理念创新，通过良好的教学模式真正让学生变被动学习为主动学习，让学生愿意学，学得轻松愉快。使众多的学生能够在有限的学习时限内迅速地掌握计算机应用基础的基本概念、基本技能和应用能力，成为当今社会发展的综合应用型人才。一、造成分化的原因第一，缺乏学习数学的兴趣是造成分化的主要原因。在我任教的两个班级中，对数学不感兴趣或兴趣不强的占到大多数。原因是初二接触的科目太多，八门是考试科目，难以适应。每门科目的任课老师齐抓共管，太多的作业要完成，学生就会挑选不用动脑、容易抄写的先完成，久而久之，数学基础就会比牢固，越来越觉得难，继而放弃。有的为了应付家长和考试，宁愿死记而不求活解，失去学习数学的兴趣。第二，初中阶段与小学阶段的学习相比。初中数学难度加深，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。但有些学生自制力差，明知数学的重要性，有不能约束自己，特别对于农村留守儿童不能及时与家长沟通，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，对数学学习失去兴趣，导致学习成绩下降。第三，思维方式不适应数学学习的要求。一个重要的原因是初中阶段数学课程对学生的抽象逻辑思维能力要求有了明显的提高。而学生的个体差异比较大，有的抽象逻辑思维能力发展的快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。如果不能及时掌握知识，形成技能，就会跟不上集体学习进程，导致出现分化。二、应该采取的措施1.教师要做好学生的“监护人”学生时期的自我评价能力较低，农村孩子的家长文化水平普遍低下，很多学生是留守儿童，他们常以教师的评价为准绳。因此，教师应对学生的正确行为表示明确的赞许，是学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到成功的希望。对于一些学生来说，接受教师的数目反馈是十分重要的。而另一些学生则需要教师与他们面对面的谈话，以此强调他们哪方面做得好。有效的教师反馈应该运用建构式的语言给学生以明确、清晰的建议。而这种建议只能于对学生一个学习点的改进上。2.满足学生的好奇心和求知欲，培养数学学习兴趣学生都有强烈的好胜心，如果学生在学习过程中屡屡失败，就会对学习丧失信心，失去兴趣。教师要善于捕捉学生的每一个闪光点，在学生取得成功时及时给以正确的评价，及时给以表扬，这样更能提高学习数学的兴趣，激起学习数学的动机和愿望。要从学生的实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够跳一跳，够得着，增进而强学好数学的信心。要面向全体学生，注意因材施教，让成功走进每一位学生。要根据数学基础性强的特点，对学生分层要求，尤其对差生更要创设一些使他们成功的机会，使他们感受成功的喜悦，激发对数学的兴趣。在教学过程中，适当创设问题情境，培养学习数学的兴趣。比如举行数学游戏，讲数学笑话，设计生活中几何图形，让学生更贴近生活，找到数学与生活的切入点，激起学习的欲望。让学生交流、辩论，在相互合作中学习，充分发挥他们的个性特长，体会数学带给他们的快乐，从而培养他们的兴趣。3.教会学生自主学习大多数学生在数学上花费的时间不少，但学习成绩总不理想。这时，教师要加强对学生的学习指导，有意识的培养学生自主学习的习惯。教师不仅要使学生学会，而且要会学。，首先对学生进行自学训练，让学生结合《建构式生态课堂学习指导》中每节课自学指导的重点、提示、注释，还有练习和点评，进行自主学习。然后教师要结合学生学习的内容，提供可以操作的、切实可行的学法。学生通过“学法”到“仿法”，最后到“创造方法”，使学生渐渐获得适合自己特点的数学学习方法。4.在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养针对学生抽象思维能力不适应初中数学学习的问题，从初一教学开始就加强对他们的训练，引导学生会思考，会思维。首先要激活学生思维。教师在教学过程中注意激疑——鼓励学生质疑——师生共同解疑，在探索中发思。教师应特别注意问题，情境的创设，探索出创设问题，情境的多种方法以激活学生的思维。其次要在教学中注重暴露思维活动。学生是在思考过程中学会思维的，由于教学内容教材知识蕴含的思维方法都有丰富的背景材料，而思维方法都有活动本身，又有一个发生、发展的过程。因此，在教学中，向学生充分展示思维的过程，把凝结在教材中的知识背后的材料及科学活动充分展开，暴露思维发生发展过程，从而达到既能使学生更好地理解、掌握和应用知识，又能促进思维发展和能力提高，使学生学会思维。就这样，我所带的两个班级的学生逐渐对数学产生了兴趣，学生的成绩稳步上升，学生成绩分化的距离逐步缩小。造成农村初中学生成绩分化的原因比较复杂，既有学生自身的问题，也有学校、家长的教育管理和社会的环境的影响。当然，在教学实践中，减少学生成绩分化的培养是多方位、多层次的，作为教师要善于观察、分析运用教育机制，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，选择一种适合学生的教学方式，取长补短，灵活选择教学方法，大面积提高教学质量，努力减少两极分化现象。甲状腺次全切术前术后护理6、法律的基础有两个，而且只有两个…1甲状腺次全切除术的健康教育甲状腺次全切除术的2甲状腺次全切术前术后护理课件整理_0033甲状腺次全切术前术后护理课件整理_0034甲状腺次全切术前术后护理课件整理_0035甲状腺次全切术前术后护理课件整理_0036甲状腺次全切术手术适应症:1、继发性甲亢或高功能腺瘤2、中度以上的原发性甲亢3、腺体较大,伴有压迫症状,或胸骨后甲状腺肿等类型的甲亢4、抗甲状腺药物或131治疗后复发或坚持长期用药有困难者5、妊娠早、中期的甲亢病人甲状腺次全切术7甲状腺次全切术手术禁忌症:、青少年病人2、症状较轻者3、老年病人或有严重器质性疾病不能耐受手术治疗者甲状腺次全切术8甲状腺次全切术一术前评估与护理术前评估在甲状腺功能亢进症时,甲状腺素对心脏的直接或间接作用所致的心脏扩大、、身体状况功能不全、心房纤颤、心绞痛甚至心肌④甲亢性心脏病}→梗死等一系列心血管症状和体征护理②甲亢性眼突1、加强巡视,注意病人主诉2、辅助检查结果2、密切观察病人的心率及脉率的变化,发异常及时报告处理。①基础代谢率(BMR)3、密切观察使用药物后的反应②各种查血结果4、饮食指导:以高热量、高维生素、高蛋白饮食为主5、心理护理甲状腺次全切术一术前评估与护理9甲状腺次全切术一术前评估与护理0术前评估护理:1、对眼睑不能闭合者,注意保护角膜和结1、身体状况膜,经常点眼药水,防止干燥、外伤、感①甲亢性心脏病染2、指导病人,外出戴墨镜或使用眼罩以避②甲亢性眼突免强光、风沙及灰尘的刺激辅助检查结果3、睡眠时头部抬高,以减轻眼部肿胀。4、若病人不易或无法闭合眼睛时,应涂抗①基础代谢率(BMR)生素眼膏,井覆盖纱布或使用眼罩②各种查血结果5、心理护理甲状腺次全切术一术前评估与护理10甲状腺次全切术-术前评估与护理f术前评估基础代谢率%(脉率+脉压)-111身体状况以±10%为正常,+