溶解氧与生化需氧量课件

溶解氧与生化需氧量31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。溶解氧与生化需氧量溶解氧与生化需氧量31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。溶解氧概念溶解氧(dissolvedoxygen),缩写为DO,指溶解在水中的分子态氧,单位为mg/水中溶解氧量是水质重要指标之一,也是水体净化的重要因素之一,溶解氧高有利于对水体中各类污染物的降解,从而使水体较快得以浄化;反之,溶解氧低,水体中污染物降解较缓幔教育的本质是提高人的素质，人的素质核心就是科学精神和人文精神。随着我国社会经济的快速发展，大学生的人文素质教育亦显得越来越重要，越来越迫切。教育学家杨叔子评价当代高等教育说：“过弱的文化熏陶，使学生人文素质不高；过窄的专业教育，使学生的学术视野不宽、学术基础不牢；过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与基础训练不够；过强的共性制约，使学生的个性发展不足。”而在当前的高等教育中要实施面面俱到的素质教育是不现实的也是不可取的。因此，寻找一个既能引起学生浓厚兴趣又能深刻影响他们人生观和价值观的角度来进行有效的人文素质教育是非常必要的。一、高等教育中推进民间艺术教育的作用和意义1.推进民间艺术教育，增强大学生人文素质。当前在高等教育中对大学生人文素质教育的内容是相当丰富的，如，以弘扬爱国主义精神为主要目的的悠久历史与灿烂民族文化教育；以集体主义为准绳的价值观、道德观教育；以马克思主义哲学为主要内容的世界观、方法论教育；以提高文学艺术修养、陶冶高尚情操为主要目的的文学艺术教育等等。以这些内容和方法来全面实施高校的人文素质教育是符合我国国情的，但还远远不够。随着国际、国内环境的不断变化，我们必须不断探索新的教育内容及方法，以适应形势的快速变化。从民间艺术教育入手，来实施高等教育的人文素质教育，必然能引起学生的浓厚兴趣而且是最易接受的教育方式。民间艺术是我国非物质文化遗产的重要组成部分，我国劳动人民在长期的生活实践中创造了各种民间艺术和传统文化。不同地域的民间艺术都具有浓郁的生活气息、炽热的思想感情、独特的艺术风格，而且还保存着丰厚的传统文化底蕴和古老的民族艺术特色。民间艺术历史悠久、流传广泛，特色浓郁，具有很高价值的本原艺术体系，它涉及到人类学、民族学、社会学、历史学、文艺学、美学、哲学等人文社会学科。我国民间音乐、民间舞蹈、民间绘画、民间工艺等大多民间艺术的表现手法强调主观想象、自由表现、感情抒发。它的功能既能实用，又能教化，是精神的物化产品。它直接地、全面地体现中华民族的文化传统和人文精神，这更能激发青年学生热爱祖国、热爱家乡的激情和增强民族自尊心、自信心。在经济全球化、政治多元化、文化多样化的今天，培养大学生具有敏锐的观察力、丰富的想象力、旺盛的创造力、高雅的审美情趣和高尚的品格，使他们在德、智、体、美各个方面都得到充分的发展，造就一代爱祖国、爱人民具有高素质、复合型的建设者和接班人是高等教育的根本任务。而要完成这个根本任务，弘扬传统文化，培育民族精神应是当代高校素质教育的重要内容。2.推进民间艺术教育传承民族民间文化。我国的民间文化艺术是中华民族的传统文化、信仰、传说、习俗等方面的形象反映。它是由勤劳、质朴的劳动人民根据生活的需要而创作，又为广大民众所乐于接受和广泛传承的。它是广大民众物质生活和精神生活不可缺少的内容，是他们的精神家园，是中华民族不朽的文化成果。然而，当前我国的非物质文化保护现状不容乐观。一方面受我国社会转型期的影响，工业化、城市化的飞速发展，使得人们的生产、生活方式发生重大改变，民族民间文化的生存环境日益恶化，以口传身授为传承方式的民间文化遗产正在迅速消失。另一方面，整个社会缺乏非物质文化遗产保护意识，教育与民间文化遗产保护、传承脱节，广大民众尤其是年轻一代越来越远离本民族的传统文化。在经济全球化背景下，面对西方强势文化的渗透，高等教育必须要注意全球文化和民族文化之间的价值平衡。在当前传统文化遭轻视和民族文化精神缺失的情况下，高校应努力推进和积极开展民间艺术的普及教育，唤醒大学生的民族自信心，激发大学生对民族民间文化艺术的热爱和关注。把民间文化艺术引入高校可以培养大学生的民族文化精神和爱国爱家的情怀，同时逐步培养起民间文化艺术的欣赏群体和民间文化艺术的传播者，进而为民族文化的复兴和传承做好人才培养和文化准备。二、高等教育中推进民间艺术教育的有效途径1.课堂教学是推进民间艺术教育的主渠道。目前高校普遍存在着重艺术表演而轻艺术教育的现象。大多高校都建立了大学生文艺社团，吸取文艺专长的学生参加表演。这虽然对高校的艺术教育起到了一定的示范和提高作用，但由于艺术社团参与人数与对象的有限性，这对大学生艺术素质的普遍提高收效甚微。基于基础教育在艺术教育方面的欠缺，使大学生的艺术修养亦普遍较差。所以，课堂教学是普及大学生民间艺术教育的重要方法。大学生具有较为广博的科学文化知识，他们的年龄、心理、社会经验与中小学生有很大的差别。他们往往不能满足于初级的艺术理论和知识的介绍，迫切要求获得具有文化层次上的鉴赏能力。所以，课堂教学可以主要通过开设公共选修课、举办讲座等方式，介绍、讲解、评价民歌、民间舞蹈、民间工艺等当地特色民间艺术的起源、发展和沿革，欣赏艺术作品，使学生了解各类民间艺术产生的文化背景、时代特征、艺术特点。从而普遍地提高大学生的艺术素质。2.课外实践是推进民间艺术教育的重要环节。在课堂教学的同时，实践教学也是必要的。艺术实践是大学生更乐于接受、易于接受的艺术教育方式。学校可以建立校外民间艺术实习基地，聘请当地的民间艺术家或民间艺人担任指导。各校亦可整合既有的资源，通过让学生学习民歌、民间舞蹈、民间工艺各类民间艺术的表演和表现手法，培养学生对民间艺术的感情和对民族文化的认同感。在课外实践活动中不断丰富民族精神教育的内容，使大学生在课外实践活动中受教育、做贡献、增强社会责任感。3.理论研究是推进民间艺术教育的重要途径。设立专门的民间艺术研究机构、进行民间艺术的理论研究是高校推进民间艺术教育的重要途径，也可以为保护和传承民间艺术做出积极、有益的探索。比如，陕西的地方高校可以在延安、榆林等地，建立集保护、研究、开发、经营于一体的陕北民歌艺术专门机构。让信天游在榆林学院和延安大学等高校安家落户，在作为高校音乐艺术教学的重要内容的同时，也使得一批陕北民歌的研究创作人员可以在一个相对稳定的环境里从事研究和创作，并利用高校在教学资源方面的优势，改变传统陕北民歌在民间的传承方式，在更大范围内吸引优秀人才参与到陕北民歌的演唱和创作活动中来。各地高校还可以根据具体情况聘请一些当地著名的民间艺术家参与到高校民间艺术的教学实践中，组织他们来校讲学和举办展览，将民间艺术家丰富的实践经验和表演技艺融入到教学之中，并以此作为大学生素质教育的新方法，定会受到大学生的欢迎。高校还可以就民间艺术的表演技法和创新及市场开发进行研讨，使传统的民间艺术之花在高校这块园地里生根发芽，焕发出新姿。这样，既可以把大学的人才优势和专业教学水平与民间艺术家的技巧、实践经验相结合，使专业艺术课与民间艺术相结合、大学生与民间艺人互动，共同探讨艺术表现手法，使学生了解民间艺术底蕴，掌握表演技巧，同时，又使传统民族民间艺术在现代社会得到进一步的发展和提高。4.利用校园文化建设搭建民间艺术教育的平台。开展丰富多彩的、高品位、高层次的校园文化活动是民间艺术教育的有力措施。高校一方面要善于抓住进行民间艺术教育、振奋民族精神的活动和事件，以此为契机形成亲近民间艺术、培育民族精神的校园氛围。另一方面可以成立校民间艺术团队、民间艺术学习活动组织等，可以定期或不定期举办民歌、民间舞蹈表演，也可利用学校的宣传橱窗和展览场所，举办民间艺术的单项和综合展览，扩大民间艺术在大学校园内的影响，形成了解、熟悉、亲近民间艺术的氛围，让大学生切实感受到民族文化以及民族精神的力量，从而培养大学生强烈的爱国意识和民族精神。教育是心灵的艺术，是人性完善的过程。教育的本质不是要给孩子传授多少知识，而是用情感和智慧唤醒、鼓励学生的求知欲望。具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，使课堂达到天衣无缝的妙境。一.用情感温润课堂没有情感的思想是冷冰冰的，没有情感的课堂就是一潭死水。如果要创设一个高效的、民主的、愉快和谐、彰显创新的课堂，教师就要流动真情，把上课当成是带领学生一同欣赏一片精彩的世界，又如同是展示一件件自己的世间珍品，让自然溢于言表的欣赏之情与沉醉之状，形成一个强大的磁场深深吸引着学生。让教师自己的思想情感与文本的思想情感相碰撞，让学生与教师与文本进行零距离的心灵对话，在讲《白色鸟》一课时，我的情感起伏较大，读到两个少年的纯真和白色鸟的美丽时，我脸上洋溢着灿烂的微笑，而读到外婆要参加批斗会时，我黯然神伤，结果我发现孩子们也被我感染了，也有了由轻松喜悦到眉头紧锁的变化，通过情感的渗透，学生对文章内容，感悟得更深了。二.用智慧点亮课堂课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，与我教师的责任就在于将知识转换为智慧，使蕴含在语言文字中的文化和文明的因子在学生身上积淀成人格，语文教师的课堂教学智慧反映在清晰的课堂教学环节的呈现上。语文教学课堂不仅仅是激情的投入，真情的付出更需要用智慧去创造。1、有效的情境导入爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。一个好的导语设计是激发学生学习兴趣的有效途径，但只有教师“引”的精彩，“导”出特色，学生才能“悟”得其神，“炼”得其法。在教《死海不死》一课时，我先让学生动手做了一个实验，用两杯不同的水把鸡蛋放入其中，观察鸡蛋有什么变化，从中进行科学分析，师生共同讨论鸡蛋下沉和漂浮的原因，让学生了解水中盐分的多少，是物体沉浮的主要因素，结果在学这一课时同学们都显得非常轻松，取得了良好的课堂效果。2、有效的启发提问课堂中的提问是一个人从已知伸向未知的心里触角，是创新意识的具体体现，也是知识传授的重要方法之一。这就要求教师在提问时，注意问题的巧妙性、针对性、合理性、高效性，问题不能过大、偏难，要遵循由浅入深、由易到难的原则，切忌提出的问题出现学生“森林般的举手”的回应，这就说明所提问题过于简单，这样提问就成为了一种形式，不利于培养学生分析问题的能力，达不到刺激学生思维的效果。而问题太难，又会使课堂陷入停顿状态，陷入一种尴尬的境地，课堂气氛显得僵硬、沉闷，这样的课堂只能以失败告终，而失败的原因是教师没有提出有价值的问题，没有真正调动学生的思维积极性。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题，比解决一个问题更重要。教师适当的采用一定的提问技巧，则能使学生得到很好的启发，学生思考起来，也轻松自如，教学活动也会变得快乐有效。课堂提问不仅要讲究方法，更要注重智慧，使课堂提问真正达到“抛砖引玉”的效果。3、有效的拓展思维想象力是人类所独有的思维能力，他能开发学生的发散思维，因此在课堂上要为学生提供想象的空间和机会，精心找到所学知识的发散点，例如在学诗歌时，让学生在读诗的基础上，充分发挥想象力，画一幅表现诗意的图画，感悟“诗中有画，画中有诗”的意境美。在教学中，除了立足文本，还要超越文本，语文教学中潜藏着大量学生感兴趣的“触点”，教师抓住这些触点，不仅能激发学生的创新思维、创造性的见解，激活课堂拓展思维的效果，也能加深学生对整个篇章的理解，在讲《桃花源记》时，让学生比较当今社会和课文中的社会，学生既说出了“桃花源式”社会的落后，也道出了当今社会存在的环境问题、住房问题、养老问题等等。这样在无形中提高了学生学习语文的积极性，也拓展了他们的思维。4、有效的合作探究现在的学生多数都以自我为中心，在学习中培养他们的合作探究精神，能使他们的人格得到完善，也能使自己的知识系统化。在讲《范进中举》时，有个同学提出“胡屠户为什么不让范进也去做屠户”的问题，于是我把学生分成几个小组去讨论交流，得出结论：原来胡屠户也受科举制度的影响，所以他没让范进做屠户，而继续走科举之路。通过学生自己质疑，自己解惑，使他们对课文有了更深的理解，而且也让他们找到了合作感、自信感、成就感。让情感和智慧共生的教师才会将课堂演绎成丰富多彩、变化多端的小世界――有和风细雨，有凉风习习，有浪花点点，有急流澎湃，这才是充满活力的课堂。姚姝艳，教师，现居吉林公主岭。溶解氧与生化需氧量31、园日涉以成趣，门虽设而常关。溶解氧与1溶解氧溶解氧2概念溶解氧(dissolvedoxygen),缩写为DO,指溶解在水中的分子态氧,单位为mg/水中溶解氧量是水质重要指标之一,也是水体净化的重要因素之一,溶解氧高有利于对水体中各类污染物的降解,从而使水体较快得以浄化;反之,溶解氧低,水体中污染物降解较缓幔概念3水中溶氧的来源SourcesofDoinWaters√空气中氧气的溶解√植物光合作用增氧√随水源补给水中溶氧的来源SourcesofDoinWater4水中溶氧的消耗ConsumptionofDoinwaters物理作用消耗通常指水中溶氧到饱和时向空气的扩散水呼吸耗氧水中化学物质氧化及浮游动、植物和细菌等小型生物呼吸耗氧鱼类呼吸耗氧般只占10%~15%,载鱼量大可达20%底质耗氧底质中无耙还原帷物质如H2S、NH3等及有机物在细茵作用下所消耗的氧气水中溶氧的消耗ConsumptionofDoinw5溶氧动态对水质的影响DynamicsofDoandItsEffectonwaterQualit决定水质及底质的氧化还原条件DO,Eh,则具有可变化合价的元素由低价态向高价态转化;反之,DO、,Eh,则具有可变化合价的元素由高低价态向低价态转化溶氧的变化必然改变水体内的氧化还原状态,进而改变物质的存在形式,对水生生物产生不同的影响决定不同种类微生物的活动与分布DO充足:利于好气微生物活动,以氧作电子接受体对有机物进行氧化,氧化产物多为元素的高价态。如CO2、H2O、NO3、SO4PO4等。这些化学形式,都可作营养元素的有效形式,对水生生物无毒DO不足制于妹气微生物活动(这些微生物可以相应的CO2、NO3、SO4、PO没体生成CH4、NH3、HS、PH3等中这些形式作筒养元索的有效形式,且对水生生物有毒5溶氧动态对水质的影响6测定方法1.碘量法(GB7489-87)本方法等效采用国际标准1S05813-1983(温克勒Winkler测定法)2.电化学探头法(GB11913-89)本方法等效采用国际标准|S05814-1990HJ506—2009代替GB11913-892009-12-01实施3.荧光法美国材料与检测协会国际标准开发组织(ASTM最近已经把荧光溶解氧测量法正式确认为测量水中溶解氧的三个美国材料与检测协会标准方法之经过严格的评估之后,负责水相关业务的美国材料与检测协会D19委员会已将哈希公司冷光解氧测量法和美国环保局实验室内对比验证的实验结釆写入了美国材枻与檢协会D88标准一水中溶解氧的标准测量方法。修订后的标准将把光派解氧明量法(方法)与原有的传统化学滴定法(A方法)和电化学(膜渺量法法)并列,该修订标准将收录在美国材料与检测协会标准年鉴第1101和1102卷上的D8805标准内。其他方测定方法7量去(GB748987)原理将水中嵱解氧用锰固氧技术固定,酸嵱解析出l后,用Na2S2O3滴定。反应MO4+MoOH→Mm(OH)2白色Mn(OH)2+1O2→MnO(OH)2(褐色)MnO(on)2+H+I>2+Mn+H2O→SO+1计事画wgL)=C×x8100量去(GB748987)8步骤1、溶解氣的固定:用吸液管插入嵱解氣瓶的液面下,加入1mL硫酸锰嵱掖,2mL碱性碘化钾嵱液,盖好瓶塞,颠倒混合数次,静置。一般在取样现场固定,并用棕色瓶保存。2、打开瓶塞,立即用吸管插入液面下加入1.5mL碗酸。盖好瓶銮,颠倒泥合摇勺,至沉波物全部馆解,放于暗处静置5min3、吸取100.00mL上述嵱液于250mL锥形瓶中,用硫代硫酸钠标准淙液滴定至淙掖呈淡黄色,加入1mL淀粉淙掖,继续滴定至蓝色刚好遐去,记录硫代硫酸钠熔掖用量步骤9注愆手项碘量法是测定水中嵱解氧的基准方法。在没有干扰的情况下此方法适用于各种溶解氧浓度大于0.2mg儿和小于氧的饱和浓度西倍(约20mg儿L)的水样。易氣化的有机物如丹宁酸、腐植酸和木质素等会对测定产生干扰,可氧化的硫的化合物如硫化物、硫脲也如同易于洧耗氣的呼吸糸统那样产生干扰,当含有这类物质时宜采用电化学探头法。狂硝酸盐浓度不高于15mgL时就不会产生干扰,因为它们会被加入的叠氮化钠破坏掉,如存在氧化物质或还原物质,则需预处理,采用修正后的碘量法采样肘要意不使水样曝气或有气泡存在采样瓶中。可用水样冲洗溶蟹沿瓶壁直接傾注水样或用虹吸法将细笞插入氣瓶底部,注水至嵫氚出瓶容积的1/3~12左右。采集后迅速加入固定吸笞要浚入液而少储存于冷暗处,固定后保存肘间不超过注愆手项10101011溶解氧与生化需氧量课件12溶解氧与生化需氧量课件13溶解氧与生化需氧量课件14溶解氧与生化需氧量课件15溶解氧与生化需氧量课件16溶解氧与生化需氧量课件17溶解氧与生化需氧量课件18溶解氧与生化需氧量课件19溶解氧与生化需氧量课件20溶解氧与生化需氧量课件21溶解氧与生化需氧量课件22溶解氧与生化需氧量课件23溶解氧与生化需氧量课件24溶解氧与生化需氧量课件25溶解氧与生化需氧量课件26溶解氧与生化需氧量课件27溶解氧与生化需氧量课件28溶解氧与生化需氧量课件29溶解氧与生化需氧量课件30溶解氧与生化需氧量课件31溶解氧与生化需氧量课件32溶解氧与生化需氧量课件33溶解氧与生化需氧量课件34溶解氧与生化需氧量课件35溶解氧与生化需氧