2023年小木偶的故事教学设计方案

第页共页2023年小木偶的故事教学设计方案精选小木偶的故事教学设计方案篇一阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析^p代替学生的阅读理论。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被疑心时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。1．知识与技能目的：认识6个生字，理解课文内容。2．过程与方法目的：自主阅读课文，理解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3．情感态度与价值观目的：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。一、表演游戏，导入新课。1．游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演〔得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……〕2．师：你喜欢哪种表情？3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，假设大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。〔师板书课题。〕二、初读课文，整体感知。1．师：想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的？2．出示学习提纲：1借助拼音，读通课文，理解课文内容。2同桌或小组内练习对话，体会人物心情。3组内汇报交流阅读收获。3．根据提纲自读课文。三、检查自读情况，指导理解重点句。1．指名认读生字、检查读课文。2．说说课文的主要内容。〔问：小木偶身上发生了什么事？〕1全班交流，相机板书：笑嘻嘻〔画笑脸〕、被抢、不信、头疼、不信。2指导理解最后一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”〔你体会到什么？从文中找出证据来说明自己的观点，还可联络生活实际谈谈你对这句话的理解。〕3．朗读你喜欢的对话部分。〔如：可以自己单独展示，也可以找伙伴一起分角色良读，还可以找教师一起读〕。4．交流阅读收获。〔问：学了这篇童话，你有什么收获？或你有什么想说的？〕四、放飞想象，续编故事。1．师：由小木偶的遭遇我们知道，笑很重要，但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。2．学生续编故事。3．展示交流续编故事。板书设计小木偶的故事教学设计方案篇二1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想，学习续编故事。教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：明白故事蕴含的道理。教法：以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延伸学法：以自学为主，带问题求解自学法〔读读、划划、说说〕合作交流法1课时〔一〕激趣导入。1、今天看到这么多教师来听课，同学们这么认真，我非常快乐。看我的表情，谁能用一个词来形容〔教师做表情〕指学生答复。2、出示词语，读一读〔描写表情的词语〕板着脸、笑嘻嘻、亲近、愤怒、委屈、温顺、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气3、你最喜欢哪种表情？为什么？小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但是，我们都喜欢“笑”，因为，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是，假设大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。〔二〕明确要求，自学课文1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，希望它快乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌交流。〔三〕直奔重点，交流体会交流：1、在小木偶身上发生了什么事？师：教师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示以下句式帮助学生。课文先写老木匠做了一个〔〕，并在它的脸上添上了〔〕的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远〔〕；接着写了小木偶因为只有〔〕的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误解，非常〔〕；最后在〔〕的帮助下，小木偶拥有了〔〕。师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说，品析句子，指导朗读。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！此时小木偶心里是什么滋味？〔委屈〕委屈吗？为什么？这怨熊警官吗？师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是委屈。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地答复。“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小兔子说的话是什么意思？“装得一点都不像”“嘻嘻”〔嘲笑〕师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是嘲笑。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着扯谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是责备。小木偶的头疼得越来越厉害了。如今，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是痛苦。3、经历了这件事，小木偶有了深深地感触，在文中找到表达他此时心情的句子。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完好的生活。4、分角色有感情的朗读课文。指名分角色读。〔四〕回忆，感受童话特点刚刚我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课外你也一定读过许多童话。那么，你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢？学生发言教师补充总结童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓重梦想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、梦想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。〔五〕拓展延伸，续编故事1、阅读小木偶的故事〔二〕《我不是一段普通的木头》2、续编故事：读