我思故我智-《关于初中化学课堂教学讲座》福建普教室黄丹青教学课件

我思故我智-《关于初中化学课堂教学讲座》福建普教室黄丹青1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。我思故我智-《关于初中化学课堂教学讲座》福建普教室黄丹青我思故我智-《关于初中化学课堂教学讲座》福建普教室黄丹青1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。我思故我智关于初中化学课堂教学教师三问教师在专业上最缺的是什么?课堂教学能力如何才能上好课?如果能够把导入设计得再巧妙一点如果能够在知识点上换一种教学方法如果能够在课堂结构上进行重新组织什么是有效的化学课堂学习?丰富的方法解救不了知识的贫乏课堂效度源自于学科理解的深度!学科理解深度决定老师专业高度!小学语文朗读训练是小学语文教学的基本方法，学生可以通过朗读掌握书面语言的正确发音，增强语感和语文阅读能力，提高小学生语文教学效率。小学语文朗读训练对小学语文教学作用重大，语文教师需要采取科学合理的策略来优化小学语文朗读训练。一教师转变观念，重视朗读训练的作用当前农村小学语文朗读教学中存在许多问题，而这些问题又大多是因为学校或者语文教师观念的问题而产生的。课标中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过朗读，才能有所感悟，才能入情入境，逐步产生与作者共鸣的情感。因此，要在小学语文朗读训练方面转变教师的观念。首先，要让小学语文教师认识到朗读教学对学生和对语文教学的重要性。其次，还要让老师明白朗读训练对于提高学生阅读水平的重要性。小学语文老师要产生积极培养学生语文朗读能力的意识，提升老师对语文朗读训练的积极性，才能让学生感受到朗读的快乐。二给学生勇气，让学生大声念出来一些小学生大多因为心理原因而对语文朗读心生怯意，不敢朗读，还有些学生对语文朗读教学产生抵触情绪。这些不良心理因素极大地降低了语文朗读训练的效果。教师要想让学生在课堂上大声朗读课文，必须先帮助学生克服心理问题。首先，从心理上帮助学生克服自卑心理，相信“我能行”。鼓励学生朗读，充分发掘每个学生的特长和优点，帮助学生建立自信。其次，从情感方面，教师关心学生的心理状况，经常与学生谈心，开导学生，与学生建立相互信任的和谐师生关系，克服农村小学生在陌生人面前的“害羞”情绪，大声读出来。三创造朗读机会，让学生随时念出来朗读训练安排的时间不合理导致朗读效果欠佳，原因是：（1）小学语文老师对语文朗读教学策略的研究不够彻底，在语文朗读教学中重视教师的“讲”，所用时间多过让学生的“读”，朗读时间随意性大，朗读安排没有规律和计划。（2）学校的其他教学安排挤占了语文朗读训练的时间。想要解决这一问题，必须先让教师对语文朗读训练重视起来，然后根据语文朗读教学要求，为学生安排朗读训练时间和足够的朗读训练内容。此外，学校还要加大语文朗读训练的监督力度，确保小学语文朗读训练的时间不会被其他课程挤占。四教师做好示范，让学生的朗读更标准我国地域广阔，各地农村小学受方言、乡音影响，缺乏标准的朗读示范。老师在课堂上应该尽可能地泛读课文，并在学生进行朗读训练时及时纠正学生的语音、语调和朗读节奏。教师以身作则，在教学前，努力克服自身的语文朗读缺陷，将个人朗读能力达到语文课程标准中要求的朗读标准。再为学生做朗读示范，用普通话正确、流利、清晰且感情饱满地朗读课文，真正起到示范的作用。五加强监督，减少不利因素的影响从农村小学语文教学现状来看，学生还处于年龄较小的童年时期，自控能力弱和缺乏持之以恒的毅力。小学生面临长期的、重复的朗读训练，难免会有偷懒和懈怠的行为。教师应加大监督力度，以师者的严厉督促学生，提高学生的自觉性。教师还可将监督的权力下放，在学生中安排朗读训练小组长，在参与朗读训练时相互监督。六创造教学环境，改善朗读训练教学条件提高小学语文朗读训练效果需要教师和学校精诚合作为小学生们营造一个和谐、美好、有利于学习的教学环境。第一，应该尽力改善农村小学的校舍、教室环境，加强农村小学的基本设施建设。第二，为农村小学创造良好的朗读示范条件。第三，教师带领学生共同营造出良好的学习氛围，让学校每天都能有琅琅的读书声响起。第四，举办朗读比赛，创造让学生在学校的环境中朗读展示的机会，更能激发学生朗读的兴趣。第五，为农村小学生提供更多的文学读物，让学生广泛朗读是阅读的基础，而丰富的阅读活动对提升学生朗读训练效果大有帮助。总之，农村小学语文朗读训练的每一项策略都是针对农村小学语文朗读训练中出现的问题而制订的。这些策略有助于提升农村小学语文朗读训练效果，让农村小学生的语文朗读更为标准、清亮、自然并且感情丰富。从而进一步提高农村小学生的语文朗读水平，提高农村小学生的语文教学质量。近几年来，在全社会和广大师生的共同努力下，中小学校控辍保学工作取得了明显的成效，但是从初中学校学生辍学的现实情况来看，控辍保学工作的形势仍然比较严峻，控辍保学工作的压力仍然比较大。初中学校的控辍保学工作，是控辍保学工作中的重中之重、难中之难和最薄弱环节。为了扎实推进控辍保学工作的顺利开展，统一全社会和广大师生、家长的思想认识，对初中学生辍学成因的探究分析，具有重要的现实意义。当前，初中辍学的学生当中，可以说85%以上的都是思想差、纪律差、基础差、成绩差的“四差”学生，和家长难管、学校难管、教师难教的“三难”学生。究其成因主要有以下两个方面。一、学校、班级、教师、教学对“四差”、“三难”学生没有吸引力是学生辍学的主要和直接原因虽然素质教育的开展已经有了十几年的时间，但是许多农村初中为了提高升学率，进行的仍然是应试教育。部分初中学校和班级只重视抓升学，重视“精英”教育，重视提高学生的分数；不重视开展德育、体育、文化等各方面丰富多彩的富有吸引力的活动，以学业成绩的高低来评价学生的优劣。让那些“四差”、“三难”的学生没有施展自己“才华”的舞台，加上繁难复杂的课程内容无法应付，堆积如山的练习作业无法完成，学校和班级的一切对这一类学生而言没有乐趣、没有吸引力，使他们觉得在学校和班级呆一天就是多余的、受累的，甚至是受罪的。部分教师在教学过程中，不是为了学生的全面发展，不是为了全体学生的发展，不是为了育人；而一切只是为了教书，为了分数，为了升学率，为了“精英”教育。通过要求学生做大量的、难度较大的、重复的练习，采取死记硬背的、机械呆板的教学方法。对于那些完成不了作业和练习的，成绩又比较差的“四差”、“三难”学生采取不理不睬的态度，甚至对其歧视、惩罚。还有个别教师为了提高自己所教班级的平均分、及格率、优秀率，升学率，想方设法地“赶走”这些“四差”、“三难”的学生，不允许他们来学校上课。个别教师因为素质低、知识少、阅历浅、经验不足等因素，存在体罚和变相体罚这些“四差”、“三难”学生的不良现象。上课没有激情、照本宣科、教法陈旧；不能循序渐进、通俗易懂、幽默生动地讲解课文内容；没有因材施教、不会因人施教，不能根据学生、班级各方面的情况，有针对性地选择教育教学方法和手段；不懂得教育心理，不会应用教育心理学，不注重与学生沟通交流，不亲近、不了解、不关爱学生；不尊重学生的人格、不注重与家长沟通，学生出现问题时不能正确地引导与对待；纯粹是为了“教”书、为了分数，上课没有吸引力。大多数学生都不喜欢听，那些“四差”、“三难”的学生就更加不愿意听了。二、不良的社会风气，读书无用论思想的影响是“四差”、“三难”学生辍学的次要和间接原因当前，在一些领域道德失范，享乐主义、拜金主义、个人主义、金钱主义滋长；物欲横流，物质至上，精神颓废；封建迷信和黄赌毒等社会丑恶现象不时出现；假冒伪劣，欺骗诈取，不讲诚信成为一种公害；多元文化的不利因素充斥着社会的各个方面，让学生觉得纷繁复杂，难以取舍，无所适从。影视网络传媒充斥暴力、爱情、恐怖、色情，电脑游戏的内容刺激性很强，青春偶像片大行其道，真正适合中小学生的节目少之又少，使学生过早地成熟，过早地了解和面对社会的各种黑暗面。学生在学校所受的各种良好教育，根本无力抵抗社会上的各种不良风气对他们的不利影响。农村初中学校中的这些“四差”、“三难”的学生本来就有厌学的思想，学习的压力很大，再加上学校、家长的管理不够或管理不好，以及社会上的不良诱惑，很容易地就“逃离”学校，“奔向”网吧和游戏厅，或到市镇上去“游荡”，最终以辍学的方式，离开学校，“走向”社会。一些偏远落后的地区，读书的风气本来就不浓厚，近年来又听说部分大学毕业生找不到工作，有些学生家长就想当然地认为读书没有多大用处。加上初中学校中的这些“四差”、“三难”学生，本来就思想差、纪律差、基础差、成绩差、家长难管、学校难管、教师难教，厌学意识很强；一些“四差”、“三难”学生的家长也认为，孩子只会认得几个字，会认钱算钱就可以了，多读书少读书也差不到哪里去。因此，这些“四差”、“三难”学生的家长对于孩子的辍学也在一定程度上采取了默认、同意、许可的态度。针对以上初中“四差”、“三难”学生辍学的两个方面因素的探究分析，我们只要及时地、有针对性地采取有力措施，经过全社会各界人士和广大师生的共同努力，控辍保学工作一定会取得更大的成效。我思故我智关于初中化学课堂教学教师三问教师在专业上最缺的是什么?课堂教学能力如何才能上好课?如果能够把导入设计得再巧妙一点如果能够在知识点上换一种教学方法如果能够在课堂结构上进行重新组织什么是有效的化学课堂学习?丰富的方法解救不了知识的贫乏课堂效度源自于学科理解的深度!学科理解深度决定老师专业高度!学→教→思木筏·圆木·绳索如果把学科思维方式比作渡过智慧之河的木筏,那么编扎木筏重要的是使用的材料,找什么样的圆木(基础知识和基本技能储备)?如何用绳索(学科基本观念和方法)怡当地连接?探究是“求索知识或信息,特別是求真的活动;是搜寻、硏究、调查、检验的活动;是提问和质疑的活动”。什么是学习?为什么学习?怎么学习?学→教→思0学生学习一怎么学?学得怎样?你把学生教“死”了吗?准备倾听互动自主达成全班有多少学生注意力集中?学生的学习投入怎样?从学生的表现和表情判断都听懂了吗?多少比例的学生达到目标了?学习有困难的学生参与进来了吗?翟魯的银船国是否真正的化成管生的食面成晨和织租壹化?06(兼知并车“真知(黑格尔)学→教→思:怎么教?教学基本功?导入新课的技巧?处理教材的技巧?教学机智?环节呈示对话指导机智理答行为?组织教学的能力?教学管理与驾驭课堂的能力?如何处理学习有困难的学生?教具与现代化设备运用的合理性?……如何将凫邊的含、靦代的银杉雅确实的化后数师的管种弟?充分了解“前理解,注重生咸性学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能以及相应的生活经验背景?哪些内容学生已经了解和掌握,不需要教师的讲解?哪些知识是重点、难点,需要教师在课堂上点拨、引导和讲解?哪些内容会引发学生的兴趣和思维,成为课堂的兴奋点,激发其动手的欲望?如何处理生成性的问题哪些学生活动设计有驱动性、可生成性?同课异构(案例1)课题分子和原子第一课时人人魔花艘为什么能晓平?好香啊!实验探究:品红在水中的扩散在静止的水中品红为什么会扩散呢?构成品红的微小粒子不断向水中运动,就出现了品红向水中扩散现象、物质是由分子、原子等