5《搭石》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

5《搭石》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文五年级上册《搭石》一文，通过阅读课文，体会搭石的美好传统和人与人之间的关爱。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的课文是五年级学生已经掌握阅读方法的延续，学生在学习过程中，需要结合已有知识，理解课文中的修辞手法和人物情感，培养对美好传统的感悟。核心素养目标培养学生的人文素养，提升学生的语言文字运用能力，引导学生通过阅读《搭石》一文，感受中华优秀传统文化，增强对家乡和生活的热爱。同时，通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高学生的审美情趣和文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生对语文学习已经有了一定的基础，掌握了基本的阅读技巧和词汇量，能够理解简单的课文内容。在之前的语文学习中，学生已经接触过类似《搭石》这样的文章，对民间故事和传统习俗有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对民间故事和传统文化尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论深入理解课文内容。学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有喜欢合作学习的群体，能够适应不同的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《搭石》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对课文中的传统文化背景理解不够深入，可能难以体会到搭石这一传统习俗的深刻含义；二是课文中的文言文表达和修辞手法可能让学生感到陌生，影响阅读体验；三是课堂讨论中，学生可能因为表达能力和沟通技巧不足，难以充分表达自己的观点。针对这些困难，教师需要通过引导和启发，帮助学生克服。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《搭石》

-课程平台：学校网络教学平台，用于布置作业和分享学习资源

-信息化资源：课文朗读音频、相关图片资料、民间故事视频

-教学手段：互动式白板、PPT演示文稿、小组合作学习材料包教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起学习一篇非常感人的文章——《搭石》。这篇文章讲述了一个关于家乡和传统习俗的故事，让我们一起走进这个温暖的世界。”

2.学生们聚精会神地听讲，有的同学已经迫不及待地翻开书本，准备开始学习。

二、初步感知课文

1.老师引导学生快速浏览课文，了解文章的大致内容，并提出问题：“同学们，你们从课文中感受到了什么？”

2.学生们积极回答，有的说感受到了家乡的美丽，有的说感受到了人与人之间的关爱。

三、深入理解课文

1.老师结合课文内容，引导学生分析搭石的美好传统。首先，让学生找出课文中描写搭石的句子，如：“一条条搭石，就像一座座桥梁，连接着我们的家园。”

2.接着，老师引导学生思考：搭石在课文中有什么作用？学生回答后，老师总结：搭石不仅是连接家园的桥梁，更是人与人之间关爱和互助的象征。

3.老师继续引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。以“一条条搭石，就像一座座桥梁”为例，让学生体会比喻的修辞手法在课文中的作用。

四、合作探究课文

1.老师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

（1）课文中的搭石有什么特点？

（2）课文中的主人公是如何对待搭石的？

（3）课文中的搭石给我们带来了哪些启示？

2.各小组讨论后，派代表分享讨论成果。老师引导学生总结：搭石具有坚固、耐用、无私奉献等特点；主人公尊重和珍惜搭石，体现了对家乡和传统文化的热爱；搭石启示我们要学会关爱他人，无私奉献。

五、拓展延伸

1.老师提出问题：“同学们，除了课文中的搭石，你们还知道哪些美好的传统习俗？”

2.学生们积极回答，如：尊老爱幼、团结互助、勤劳节俭等。

3.老师总结：这些美好的传统习俗是我们中华民族的宝贵财富，我们要继承和发扬。

六、总结全文

1.老师引导学生回顾课文内容，总结课文主旨：通过讲述搭石的故事，表达了家乡的美好传统和人与人之间的关爱。

2.老师强调：我们要珍惜和传承这些美好的传统，让它们在我们的生活中继续发光发热。

七、布置作业

1.老师布置以下作业：

（1）背诵课文《搭石》；

（2）收集关于家乡的美好传统习俗，下节课与同学们分享。

八、课堂小结

1.老师对本次课的学习情况进行总结，肯定学生的表现，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

2.学生们纷纷表示，通过学习《搭石》，他们对家乡和传统文化有了更深的了解，也更加珍惜和传承这些美好的传统。

教学过程中，老师要注意观察学生的反应，适时调整教学节奏，确保每位学生都能参与到课堂活动中。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关民间故事：《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，通过学习这些故事，可以加深学生对民间传说的理解，同时也能让学生感受到中国传统文化的魅力。

-搭石的历史背景：介绍搭石的历史起源、演变过程以及在不同地区的发展，让学生了解这一传统习俗的文化内涵。

-传统建筑艺术：以桥为切入点，介绍中国古代桥梁建筑的特点，如赵州桥、洛阳桥等，让学生体会到古人的智慧和匠心。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《中国民间故事集》、《中国古代桥梁建筑》等书籍，深入了解中国传统文化的博大精深。

-视频观看：推荐观看与搭石、传统建筑等相关的纪录片，如《中国桥梁》、《中国传统村落》等，通过视觉和听觉的结合，提高学生的审美和知识水平。

-小组合作：组织学生进行小组讨论，以“家乡的传统习俗”为主题，让学生分享自己家乡的传统习俗，增进对传统文化的了解。

-实地考察：在条件允许的情况下，组织学生参观当地的历史遗迹、民间艺术馆等，让学生亲身体验和感受传统文化的魅力。

-书法学习：指导学生练习毛笔字，特别是与传统文化相关的字体，如行书、草书等，通过书法练习，提高学生的审美能力和动手能力。

-创意绘画：鼓励学生发挥想象力，以搭石、传统建筑为题材，创作绘画作品，通过绘画表达对传统文化的理解和热爱。

-家长参与：邀请家长参与到课堂活动中，与孩子一起学习传统文化知识，增进亲子关系，共同传承和弘扬传统文化。课后作业1.**仿写句子**：

-课文中有“一条条搭石，就像一座座桥梁”的比喻句，请同学们仿写一个类似的句子，用比喻的方式来形容一种自然现象或生活场景。

**示例答案**：一片片雪花，就像一朵朵盛开的白梅。

2.**角色扮演**：

-课文中的主人公们在雨后帮助老人过河，请同学们分组，分别扮演老人、过路人和帮助者的角色，模拟这一场景，并讨论在现实生活中如何体现人与人之间的关爱。

**示例答案**：学生A扮演老人，B和C扮演过路人，D扮演帮助者。模拟过程中，B和C发现老人行动不便，D主动伸出手帮助老人过河，体现了人与人之间的互助精神。

3.**写作练习**：

-课文中描述了搭石给人们带来的便利，请同学们以“我家乡的传统习俗”为题，写一篇短文，介绍自己家乡的一种传统习俗，并说明这种习俗对家乡人的意义。

**示例答案**：

我家乡的传统习俗是端午节赛龙舟。每年端午节，我们村都会举行盛大的赛龙舟活动。赛龙舟不仅让我们感受到了浓厚的节日气氛，还让我们传承了团结协作的精神。在我的家乡，赛龙舟已经成为了一种文化符号，代代相传。

4.**词语辨析**：

-课文中出现了“搭石”和“铺路”这两个词语，请同学们分析这两个词语的区别，并举例说明。

**示例答案**：

搭石和铺路都是指建造道路，但搭石更侧重于用石头堆砌，强调的是一种自然、简朴的方式；而铺路则更侧重于用材料铺设，强调的是一种平坦、宽敞的道路。例如，山区的道路常用搭石，而城市的大街小巷则多用铺路。

5.**思维导图**：

-请同学们根据课文内容，绘制一张思维导图，展示课文的主要内容和人物关系。

**示例答案**：

思维导图中心为“搭石”，分支包括：

-搭石的作用：连接家园、体现关爱

-人物关系：老人、过路人、帮助者

-主题思想：传承美好传统、弘扬互助精神课堂1.**课堂评价**：

-**提问反馈**：通过在课堂上提问，老师可以即时了解学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，老师可以问：“谁能告诉我，搭石在课文中有哪些特点？”通过学生的回答，老师可以判断学生对课文细节的把握。

-**观察学生参与度**：老师需要观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极举手回答问题、是否认真听讲、是否能够主动参与小组讨论等。例如，在小组讨论环节，老师可以观察学生是否能够有效沟通和合作。

-**测试评估**：在课程结束后，老师可以设计一些简短的测试题，如填空、选择题等，来评估学生对课文内容的记忆和理解。例如，可以出题：“下列哪项不是课文《搭石》中提到的搭石特点？”

-**即时反馈**：对于学生在课堂上的表现，老师应给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评，都要确保学生能够从中学到东西。

2.**作业评价**：

-**作业批改**：老师需要对学生的课后作业进行认真批改，确保作业的质量。对于《搭石》这篇课文，作业可能包括仿写句子、角色扮演报告、写作练习等。

-**详细点评**：在批改作业时，老师不仅要指出错误，还要给予具体的修改建议和正面的评价。例如，对于一篇写作练习，老师可以写：“你的文章描述了家乡的端午节赛龙舟，非常生动，但注意一些错别字，可以改进一下。”

-**及时反馈**：作业的反馈应在学生完成作业后尽快进行，以便学生能够及时了解自己的学习成果，并针对性地进行改进。

-**鼓励学生**：在评价中，老师应鼓励学生继续努力，对于表现好的学生，可以给予更多的关注和表扬，以增强他们的学习动力。

3.**形成性评价**：

-**小组评价**：在小组活动中，鼓励小组成员之间相互评价，这样不仅可以提高学生的合作能力，还可以让学生从不同的角度看待问题。

-**自评与互评**：在课程结束时，老师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生反思自己的学习过程和成果，同时也学会欣赏他人的优点。

4.**总结性评价**：

-**期末考试**：通过期末考试，可以对学生的学习成果进行一个全面的评估，包括对《搭石》这篇课文的理解和记忆，以及对整个学期语文学习的综合能力。

-**学生作品展示**：在学期末，老师可以组织学生展示自己的优秀作业，如写作、绘画等，这样可以提高学生的自信心，并鼓励其他学生向他们学习。教学反思教学《搭石》这篇课文，让我有很多的感慨和反思。首先，我觉得这篇课文非常贴近学生的生活，它讲述的是家乡的民间故事，很容易引起学生的共鸣。但是，在实际的教学过程中，我也发现了一些问题，以下是我的一些反思。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有做到足够吸引学生的兴趣。虽然我尝试通过提问和故事引入，但似乎效果并不理想。在未来的教学中，我打算尝试更多样化的导入方式，比如播放一段关于家乡的视频，或者让学生分享自己家乡的故事，以此来激发他们的学习兴趣。

其次，我在引导学生理解课文内容时，可能过于依赖讲解，而没有充分调动学生的主动性。比如，在分析搭石的特点时，我直接给出了答案，而没有让学生自己去发现和总结。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更多地鼓励学生独立思考，培养他们的分析能力和解决问题的能力。

另外，我在课堂上的互动环节，可能没有做到充分关注每个学生。有些学生虽然积极参与讨论，但也有一些学生比较内向，不太愿意发言。我应该在课堂上更加关注这些学生，创造一个更加包容和鼓励的氛围，让他们也能够参与到课堂活动中来。

在作业布置方面，我发现有些学生的作业完成得并不理想。有的学生只是简单地将课文内容复述了一遍，而没有进行深入的思考和拓展。这让我意识到，在布置作业时，我需要更加具体地指导学生，给出一些明确的拓展方向，比如让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文内容的理解。

此外，我也反思了课堂评价的方式。我发现，我的评价往往只关注学生的答案是否正确，而忽略了他们的思考过程和表达方式。在未来的教学中，我计划采用更加多元化的评价方式，比如观察学生的课堂表现、小组合作情况以及作业的质量，以此来全面评估学生的学习效