2018春苏科版八年级生物下册第七单元第22章同步教学设计：7.22.2生物的变异

2018春苏科版八年级生物下册第七单元第22章同步教学设计：7.22.2生物的变异科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2018春苏科版八年级生物下册第七单元第22章同步教学设计：7.22.2生物的变异课程基本信息1.课程名称：生物

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2018年春季学期第5周星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生观察生物现象的能力，提高科学探究素养。

2.帮助学生理解变异的生物学意义，培养生物科学思维。

3.引导学生认识变异在生物进化中的作用，提升生物进化观。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在之前的学习中已经接触过遗传和变异的基本概念，对基因和染色体有一定的了解。然而，他们对变异的具体类型、原因以及变异在生物进化中的作用可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学科通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过实验和观察来学习。学生在能力上具备一定的观察能力和初步的分析能力，但在逻辑推理和深入理解复杂概念方面可能存在不足。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观的学习方式，如实验操作和图像分析，而另一部分学生可能更习惯于理论学习和文本阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对变异这一概念可能存在认知上的模糊，难以区分遗传变异和自然变异。此外，理解变异在进化中的作用需要一定的抽象思维能力，部分学生可能会在这一环节遇到困难。另外，学生对实验设计、数据分析等方面的实际操作能力也可能影响他们对变异的理解。因此，教学中需要通过多种教学手段帮助学生克服这些挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解变异的基本概念和类型，引导学生思考。

2.设计小组讨论活动，让学生分析案例，探讨变异在生物进化中的作用。

3.利用多媒体展示变异的实例，增强直观教学效果。

4.安排实验操作，让学生亲自观察和记录变异现象，提高实践操作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物变异的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过类似的现象，比如兄弟姐妹之间的差异？”

展示一些自然界中生物变异的图片或视频片段，如不同品种的狗、不同颜色的蝴蝶等，让学生初步感受生物变异的魅力或特点。

简短介绍生物变异的基本概念和重要性，例如它如何影响生物的进化，为接下来的学习打下基础。

2.生物变异基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物变异的基本概念、类型和原因。

过程：

讲解生物变异的定义，强调它是指生物体在遗传特征上的差异。

详细介绍生物变异的类型，如基因突变、染色体变异等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物变异案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物变异的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物变异案例进行分析，如抗生素抗性的产生、生物新品种的培育等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物变异的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何利用生物变异进行育种或疾病治疗。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物变异相关的主题进行讨论，如“基因编辑技术在生物变异中的应用”或“生物变异与生物多样性的关系”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物变异的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物变异的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物变异的基本概念、类型、案例分析等。

强调生物变异在生物进化、育种和医学等领域的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物变异的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物变异的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中观察和思考生物变异的现象。教学资源拓展1.拓展资源：

-生物变异的遗传学基础：介绍遗传学中关于基因突变、染色体变异等基本概念，以及它们如何导致生物变异。

-生物变异的进化意义：探讨生物变异在自然选择和进化过程中的作用，包括物种形成和适应性进化。

-生物变异的应用实例：收集一些生物变异在农业、医学和生物技术领域的应用案例，如抗病作物的培育、基因编辑技术等。

-生物多样性保护：介绍生物变异与生物多样性的关系，以及保护生物多样性的重要性。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《遗传学原理》、《进化论》等，以深入了解生物变异和进化的理论。

-观看科普视频：推荐一些关于生物变异和进化的科普视频，如国家地理频道的相关节目，以直观地了解生物变异的现象。

-参观博物馆或科技馆：组织学生参观自然历史博物馆或科技馆，通过实物展示和互动体验，加深对生物变异的认识。

-开展实验活动：设计一些简单的实验，如观察植物的自然变异，让学生亲自动手，体验科学探究的过程。

-参与科学竞赛：鼓励学生参加生物学相关的科学竞赛，如基因工程竞赛、生物多样性保护竞赛等，以提升学生的实践能力和创新思维。

-组织讨论小组：成立生物变异讨论小组，定期讨论与生物变异相关的话题，如基因编辑技术的伦理问题、生物多样性的保护策略等。

-制作科普小报：让学生以小组为单位，制作关于生物变异的科普小报，内容包括基本概念、案例分析、未来展望等，以提高学生的综合素养。

-开展实地调查：组织学生进行实地调查，如观察当地植物或动物的变异现象，收集数据，分析原因，撰写调查报告。

-邀请专家讲座：邀请生物学专家或相关领域的学者进行讲座，分享最新的研究成果和观点，拓宽学生的知识视野。课后作业1.实践作业：

-观察并记录家中宠物的不同特征，如毛色、体型等，分析这些特征是否可能是由变异引起的，并尝试解释原因。

-选择一种植物，观察其不同个体之间的差异，如叶片形状、花朵颜色等，记录观察结果，并讨论这些差异可能的原因。

2.分析作业：

-分析以下案例，讨论变异在生物进化中的作用：

案例一：一种细菌对抗生素产生了抗性，这种抗性是如何产生的？

案例二：通过基因编辑技术，科学家培育出抗虫害的转基因作物，这种变异是如何实现的？

3.应用作业：

-设计一个实验方案，用以观察和记录某种生物的变异现象。包括实验目的、材料、方法、步骤和预期结果。

4.创新作业：

-假设你是一位科学家，正在研究如何利用生物变异来提高作物的产量。请提出至少两种可能的方法，并解释其原理。

5.综合作业：

-结合本节课所学内容，撰写一篇关于生物变异在自然界中重要性的短文，要求内容丰富，逻辑清晰。

答案示例：

1.实践作业答案：

-观察记录：家中宠物毛色有深有浅，体型有大有小。

-分析：宠物的毛色和体型差异可能是由遗传变异引起的，这些变异可能受到环境因素的影响，也可能是由基因突变导致的。

2.分析作业答案：

-案例一：细菌对抗生素的抗性可能是由基因突变引起的，这种突变使得细菌能够抵抗抗生素的毒性。

-案例二：转基因作物的抗虫害特性是通过将抗虫基因导入作物基因组中实现的，这种变异使得作物能够抵御虫害。

3.应用作业答案：

-实验方案：观察并记录某种植物在不同光照条件下的生长差异。

4.创新作业答案：

-方法一：利用基因编辑技术，将提高光合作用效率的基因导入作物中，以增加作物的产量。

-方法二：通过杂交育种，选择具有优良性状的植物进行交配，以培育出产量更高的新品种。

5.综合作业答案：

-生物变异在自然界中具有重要意义，它为生物提供了适应环境变化的能力，是生物进化的基础。通过变异，生物能够产生新的遗传组合，从而在自然选择的作用下，适应环境并生存下来。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生物变异的定义

-生物变异的类型（基因突变、染色体变异等）

-生物变异的原因（遗传因素、环境因素等）

-生物变异的意义（进化、适应性等）

②本文重点词：

-变异

-遗传

-突变

-染色体

-自然选择

-适应性

③本文重点句：

-“生物变异是指生物体在遗传特征上的差异。”

-“基因突变是生物变异的主要原因之一。”

-“染色体变异可能导致生物体出现新的性状。”

-“自然选择是生物变异得以保留和发展的关键因素。”

-“生物变异是生物进化的基础，它为生物提供了适应环境变化的能力。”教学反思今天上了这节关于生物变异的课，总的来说，我觉得效果还是不错的。孩子们对于这个话题挺感兴趣的，课堂上气氛也比较活跃。但是，反思一下，我还是觉得有几个地方可以改进。

首先，我发现有些学生对生物变异的基本概念理解还不够深入。比如，在讲解基因突变时，有几个学生还是对“突变”这个词的具体含义感到困惑。这让我意识到，我在讲解专业术语时可能需要更加清晰和具体。或许可以通过一些简单的例子来帮助他们理解，比如用打字时的错误来比喻基因突变，这样可能更直观。

其次，课堂讨论的部分，虽然学生参与度较高，但我发现讨论的方向有些偏离。比如，当讨论到生物变异在农业中的应用时，有些学生开始讨论转基因作物的争议，这偏离了我们本节课的重点。我应该在讨论之前更加明确讨论的焦点，引导学生在规定的范围内进行思考和讨论。

再来说说实验环节。我觉得这次实验的设计还可以，但是执行过程中出现了一些小问题。比如，部分学生没有按照实验步骤进行操作，导致实验结果不太理想。这说明我在实验指导上还需要更加细致，确保每个学生都能正确理解并执行