2023理想课堂的三种境界实用(8篇)

第页共页2023年播放理想的课堂作文理想课堂的三种境界实用(8篇)理想的课堂篇一翔宇的理想课堂,追求“三个效”,即注重课堂的效率、效果和效益。为此,翔宇走出了“五部曲”。首先是“回归”。把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人;把班级还给学生,让教室充盈民主的气息;把创造还给师生,让课堂充满智慧的挑战;把开展还给师生,让课堂成为成长的家园。让课堂还归“本真”,让课堂成为“课堂”。第二是“甄别”。机械重复的课堂缺少灵气,墨守成规的课堂缺乏思想,人云亦云的课堂缺乏个性,浮光掠影的课堂没有实效,而理想的课堂应该是有导游参与的自助游,目的明确,过程精彩,随时有意外的发现和惊喜。第三是“规划”。新课堂构造的构建,包括器物层面的变革;流程、方法层面的设定;理念、理论层面的更新。实现理想课堂后,老师的行为途径应是:从“执行”走向“领导”,从“领导”走向“开发”。第四是“考量”。理想课堂关注“四个度”:目的精准度、精力流失度、时间利用度、效用达成度。第五是持续不断地去“定义”。理想课堂与人一起不断生长与开展的过程,就是“定义”不断丰富开展的过程。在翔宇人心中,理想课堂是预设和生成的统一,内容和方法的统一,主导和主体的统一,“开”与“达”的统一,“严”与“爱”的统一,“导”与“牵”的统一。理想课堂应该是点燃学生智慧的火把,要教得有效,学得愉快,考得满意,获得幸福。一定要认识到课堂学习不仅是获取知识,增进才能,同时也是情感、精神发生、孕育的过程,学习着知识也就是学习着人生,创造着知识也就是创造着自己。它的高效益应该建筑在先进的教育理念支持上,建筑在科学的课堂构造上,建筑在有效的课堂组织形式上,而不是仅仅依赖老师个体素质的上下。理想的课堂篇二学习，是学生的天职。我们所得的一切，全都来自课堂。大家都希望可以享受学习，在自己的理想课堂中，畅游学海。我成认，我是贪心的，什么都追求完美。我一直期望，能有一个像家一般温暖的课堂。就像，那天……老师也不知怎的，心情特别好，说话就好似歌唱般，委婉动听。兴致高时，发几块小糖。嗨，那个蜜，甜到了心头。“接下来呀，老师将带着大家进入神奇部落。”吆喝！这开始白，说得像真的似的，神秘感十足。“那，哪位同学告诉我，这个怎么解释？”呐，这就带起了学生的互动，有时嘛，学生不给力，不过也无事，找个台阶，自问自答，也能让学生松口气。当然，我还是提倡互动的。毕竟，学生才是课堂的主人！哦，对了！我还比拟喜欢实验，亲自动手，眼见为实，才更能体会自然中的微妙哇！说到这点，咱班老师做得一点也不差，与理想中也差不多了呢。还记得，他被公认为表情包，眼睛大大的，瞪起来，可严肃了。老师的动作总是那么花哨，惹得笑声不断，不知道的，哎那个纳闷，上课呢，笑得这么开怀，成何体统？其实呀，学生就喜欢在笑中学习，那样记忆更深化。说来说去，我心中理想的课堂全都自于生活中点滴。是啊，理想并不是梦，他们一直在我身边，陪伴着，等待我们挖掘的一天。那如家般温暖，也洋溢着笑意，带有经历的丰富课堂，就在我们身边，只是等待，我们的发现与品位。理想的课堂篇三课堂是一个神圣的地方。在课堂上，保持安静，是对老师最起码的尊重。我理想的课堂，是一个该严肃时严肃，该欢乐时欢乐，而不是一味的“抢答”，老师在上面讲，下面乱哄哄一片，一答复下列问题，来不及老师叫同学答复，都已经被别的同学说出答案。课堂上，每一位同学认真听课，专心记笔记，不在下面交头接耳，搞小动作，眼神目光和老师有交流，和老师时不时有互动，积极配合老师。答复下列问题积极举手。答复下列问题的同学声音洪亮，足以使整个班同学听见，台下的同学不说话，不议论，即使答复错了，也不可以嘲笑，答复对了，给予热烈而短促的掌声，这是对答复下列问题同学的尊重。课堂需要的东西要课前准备充足，不要老师让拿学惯用具时，又低头去找，找好半天。而且，有的同学会趁机说会儿话，课堂纪律又变很乱，老师又要用一段时间维持纪律。课堂本来就40分钟，一节课，老师总不能一直维持纪律吧！课堂上要做到自律，专注听课40分钟，不会听不懂。课堂上最根底的几点：保持安静，积极答复下列问题，认真听讲。我理想中的课堂就是这样，离优秀更进一步。理想的课堂篇四1、教材及教材解读；2、教学目的确实定；3、有明确方向的预习；4、严谨的教学版块；5、对课堂上学生个体学习的预设与规定；6、教学反思。教材解读到底应该解读什么？我想，这才是我们应该考虑的。在当前的教学现状中，教材是我们进展教学活动的指定材料。因此，它被认为是实现课程标准的最重要工具。任何学科的教学，不能轻易地置教材于不顾，或者肆意地篡改教材。但是不是作为老师，我们就没有主观能动性了呢？非也。其实，在绝大多数情况下，教材不等同于教学内容，更不能等同于师生实际的教学理论。而通常情况下，我们应当将教材看做是教学内容的原材料，是展开课程的一个载体，而不能是唯一资。就语文学科而言，老师对教材的解读，不仅要对文本进展解读，更重要的是对单元思想、主题、内容、形式的重构，甚至是对整册教材，乃至年段及更长远的教学目的在本册、本单元、本课中要浸透的内容的考虑。这样纵横交织地比拟，从微观走向宏观再回到微观的考虑方式，才能让我们在教学中有的放矢，整合好教材内容。老师站的高度决定了学生学习的深度，当我们将教材有效地利用好了，学生在学习文本的时候，也才能拓展思维，语文课堂才真正可以在孩子的头脑中留下一个个鲜活的形象。作为一名年轻的老师，我们很多时候是借助教参来理解课文的，但是，教材和教参分析^p得再详尽，却永远都不能代替老师自己对教材的解读。因为我们要深化研究的，不仅是文本，还有教学实际，怎样将教材与本班学生实际结合得很好，这是很难的，所以只有我们潜心钻研教材，才能真正构筑起理想的课堂。理想的课堂篇五课堂上，老师能时不时的用几句幽默的话逗大家开心，大家听的进去，老师教的轻松，学生学到轻松，轻松的迎接挑战，学生们不再会是上课不敢举手发言，整个课堂死气沉沉。我心中的理想课堂应该是学习气氛浓重的。进入课堂，老师和同学们都会全身心的投入进来，没有其他的私心杂念，没有其他的干扰因素。老师一门心思的把所知道的知识全心全意的传授给同学们，同学们那么像海绵一样不知疲倦的吸收。师生双方都尽自己全力去教去学，去努力，去进步。我心中的理想课堂应该是有进步的。我希望每节课下来，老师能感到自己的教学程度进步了，学生们能感觉到自己的表达才能进步了，这每天下来，我们会收获不少，日积月累，一点点进步，总会对我们有很大的帮助，成绩也会有进步，学生和老师互相学习，一起进步。我心目中理想课堂应该是有责任感的。老师每天，每节课都认真的，对自己负责，对同学负责，对家长负责，努力搭建同学们通往终点的道路。我们都朝着同样的目的前进，一步一个脚印儿，踏踏实实的走完这条路。总之，我心目中的理想课堂就是师生共同努力，一起进步，一步一个脚印，踏实的前进。理想的课堂篇六众所周知，简单能给我们带来快乐。所以要想老师教得不辛苦，学生学得不痛苦，那就得“简单”地教“简单”地学。让老师不辛苦学生不痛苦的教学就是有效的教学。简单的教学就是这样一个遵循自然规律传授给学生知识不折腾学生的过程；它是一个在教学中不说多余的话，让老师的每句话都有效算数的过程；是对所教学的知识有了深化的理解从而到达了极致，然后用简单的言语和方法表述出来的过程。教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深化、智慧、也是超越，这样的课堂将会带给学生如秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。如何直面课改、去粗取精，构建一种“简约而不简单”的理想课堂，是我们一线老师的理想。当前的教学，创设情境已经成为数学学习活动的一种潮流。《数学课程标准》明确指出：数学教学要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境。创设情境是老师将教学目的外化为一个学生容易承受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓重的气氛可以感受，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。好的情境的创设，可以引起学生心理上的兴趣和学习的需要，是联络数学与现实世界的纽带，是沟通数学与生活的桥梁。教学情境的创设要简单有效、顺应学生的心理需求。真实有效的数学教学情境不是为了欣赏，也不是在刻意制造什么，更不是在额外添加什么。因为真实有效的课堂应该是面对学生真实的起点，展现学生真实的学习历程。教学犹如平常生活，简单有效才是真实。直奔主题不一定比多媒体逊色，同样可以创设真实有效的教学情境。不能为了追求外表上的热闹或某种形式，而把简单问题复杂化。让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的数学问题简单化，在详细、生动、有趣、真实、有效的情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学，使学生真正感到所学的数学是现实的、有意义的、有价值的。然而在现实的教学理论中，我们过分注重问题情境的创设本身，而对于情境创设的目的性不够明确，所创设的情境效率不高，价值不大。如有的情境不符合学生的生活实际，有的情境离所学习的内容相去甚远，有的情境情节过于复杂、有趣，导致学生沉湎于情境之中等。其实只要能引发学生的数学考虑，激发学生的求知欲望，三言两语的情境未必不是一个好情境，尤其到了高年级，学生已经有了一定的生活经历，他们学习数学可以从已有的生活体验出发。例如：教学六年级上册《认识百分数》之时，我拿出学生经常见到的牛奶盒子，让学生看盒子上标明的脂肪2.3%,钙2.5%,蛋白质1.5%,这都表示什么意思呢？挑逗性的问题一下子翻开了学生思维的闸门，学生的学习兴趣被调动起来，起到了投石击水的作用，为教学百分数的认识打下了坚实根底。又如：“角的度量”一课的导入师：同学们请看屏幕。〔出示第1个倾斜度比拟小的滑梯〕玩过吗？生：〔自豪地〕玩过！大多数同学说：“第2个。”老师再出示第3个倾斜度很大的滑梯。师：〔满意地笑了〕同学们笑了，笑什么？生：第3个太斜了。师：这个“斜”字用得很好。生：第3个太陡了。师：那这3个滑梯不同在哪里呀？生：3个滑梯有高有矮。师：对，有高有矮。还有什么不同呢？学生们异口同声：角度！师：哎呀，厉害！了不起，同学们都有一双数学的眼睛！〔课件抽象出3个角。〕生：是。师：今天这节课我们就一起来学习〔板书：量角的大小〕这一情境的`创设贴近学生生活，让人感到既真实又熟悉还有趣，从司空见惯的场景中发现有价值的数学问题，真是精彩极了。小学数学教材最大的编排特点，就是“清清楚楚一条线”.简简单单地呈现教学内容，简简单单地教和学，可说是小学数学最根本的要求。由此可见教学环节在我们的教学过程中起着重要的作用！课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，精心设计教学环节，从整体上把握教材就显得尤为重要。老师应该精心设计教学环节，实现教学环节的最正确组合，全面协调教学环节之间的关系，实现多种教学环节在课堂中的最正确组合。精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的课堂活动环节。在每个环节的设计中，要多问几个为什么，这些环节的安排是否都围绕一课的教学目的展开，值不值得。尽量防止教学活动中的形式和无效劳动，优化课堂教学过程。在实际教学中，我们经常看到上课的老师忙得“满头大汗”,一个环节接一个环节，学生被教者“抛”出的一个接一个的问题搞得晕头转向，这样的课堂，老师教得累，学生学得也累。学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍〔问题〕和“陷阱”让学生去钻。只有简化程序，以学生为主，给足学生自己学习的时间，课堂才真正简约而有效。语言是教学思想的直接表达，是老师使用最广泛、最根本的信息载体。苏霍姆林斯基曾指出：“老师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，老师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的承受。从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。老师授课语言应明晰简洁、重点突出、逻辑性强。数学老师的教学语言更应准确、精练，“像钉子——声声入耳”.老师的语言简洁而精炼，不仅可以节省时间，进步课堂效率，而且可以突出重点，防止重复，还可以在学生头脑中留下深化的印象。教学中老师要努力做到语句不冗长，简洁概括，要吐字明晰，读句清楚。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易承受和理解的话语。做到说话通俗易懂，深化浅出，言简意赅。老师新颖的课堂导入语，就能轻轻敲开学生的心灵，引领学生信心百倍地走进课堂。每一个环节巧妙的过渡语，自然流畅，让学生沉浸在老师营造的和谐的课堂气氛中。老师精炼的小结语，是对文本的概括，也是对课堂中学生的生成进展概括，往往是课堂中的点睛之笔。老师对学生评价的语言，对课堂气氛的渲染起着很大的作用，贴切而恳切的评价语言，能激起学生参与课堂的热情，大大地进步课堂的效率。而有时老师过于冗长的课堂导入语，会让学生觉得索然无味；过于丰富的过渡语和小结语，会让学生迷失了自我；过于夸大的对学生的评价语言，会让学生觉得言过其实。总之，我们的老师教学语言应当巧妙、简约。数学练习是学生学习数学不可缺少的重要环节，是进一步理解、稳固、运用所学知识形成技能的手段，更是掌握根本数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历的有效途径。一些老师习惯在完成新知的教学后就让学生按顺序完成课本中的习题，毫无整理和挑选，这样做容易导致教学的低效。不加选择地让学生做课后习题，难以关注到不同层次的学生，并且，老师往往需要精选和补充更好、更全面的练习，才能使学生深化理解、掌握和运用知识。教学理论说明：施行素质教育的大敌是学生课业负担过重，而课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差数量多，缺乏典型性。新课程倡导在形式简约而内容丰富的练习中稳固知识，纯熟技能，开展思维。为了让学生的大脑始终处于活泼状态中，我们的练习设计可以适时开放，留足空间，拓展广度。设计练习时要考虑练习的数量、质量，还要顾及时间的限制。因此，老师不能偷懒，不能完全依赖教材中的练习，要多读教参、多看教材，领会教材编排的指导思想，尽量把书中出现的、各种资料上见过的、网络查阅到的相关知识和习题结合起来，尽量防止重复练习。大量的研究证明：重复练习并不能使每一位学生学精学透，相反，重复练习的次数越多，识记的效果越差。老师要力求设计的练习少而精，综合性强，要能以一当十，以少胜多，确保练习一步到位。3个老师带50个学生租船去春游，有大船和小船可供选择。每条大船可以坐8人，租金20元每条小船可以坐5人，租金14元请你设计一种最优惠的租船方案并算算应付的租金。通过设计方案，培养了学生的创新才能和求异思维，通过计算租船只数，到达了本节课的教学目的〔掌握计算方法，正确迅速笔算〕，在问题情境中稳固计算方法，进步计算才能。在计算过程中学生发现有余数，决定租船只数时到底用哪一种方法又涉及到详细问题如何选择。学生设计的租船方案不同，所付的租金不同，从独立计算到全班汇报，既连带稳固了乘法计算方法，又可以让学生明白解决问题策略的最优化，可谓一题多用。总之，有效设计作业内容，学生可以在“精练”中增强应用意识，提升理论探究才能，积累数学经历。同时，还可以促进老师专业进步，实现教学相长。莎士比亚说过“简洁出自智慧”.教学亦是生活，上课如过日子，简单有效才是真。有效的课堂可以不新奇，但一定飘散理念的芬芳；可以不花俏，但一定演绎智慧的激情；可以不时尚，但一定洋溢成长的喜悦。有效的学习应建立在老师保证学生参与、尊重学生差异、关注学生生成的根底上，让学生自己构建学习的世界和满足自己的兴趣与学习需要，完全投入到处理教材与学习任务的活动中去，真正学有所得。理想的课堂篇七人生最难忘的时刻，莫过于在初中的课堂上，聆听着老师的教导，一教室同学其乐融融。这也许就是我心中的理想课堂吧！我心中的理想课堂充满了乐趣。课堂气氛活泼，老师问一个问题，下面立即举起很多只小手，你争我抢，生怕别人不知道自己会。老师这时也是笑眯眯的，双眼扫视着每一位同学，然后悄悄的点起一位同学，倾听他的发言，时而连连点头，时而又幽默的点评两句。没被老师点到的同学心里既有点小小的失落，又会暗中窃喜。这样的一节课，不仅充满了欢声笑语，而且紧张冲动，这也算我心中的理想课堂了！我心中的理想课堂人人平等。是种子总会发芽，是金子总会发光，在课堂上人人平等。老师不会因某某同学的成绩差而否认他的答案，也不会因为某某同学的成绩好就一味偏袒，只有大家一起讨论，各抒己