幼儿舞蹈与创编教学课件

幼儿舞蹈与创编36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生幼儿舞蹈与创编幼儿舞蹈与创编36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生幼儿舞蹈与编创第一部分幼儿舞蹈幼儿舞蹈的特点及分类幼儿舞蹈的教育幼儿舞蹈的教学内容幼儿舞蹈的教学方法第二部分幼儿舞蹈的创编创编幼儿舞蹈的要求创编幼儿舞蹈的方法幼儿舞蹈欣赏一、创业教育理论联合国教科文组织这样定义创业教育：“从广义上来说是指培养具有开创性的个人。因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。“总而言之，创业教育是指使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。一般来课，实施创业教育的形式有四种：第一，渗透性教育。即营造创业的校园文化，把创业理念在各学科、各专业的教育活动中进行渗透与介入。第二，普及性教育。即把创业精神、创业知识与创业实务、创业讲座结合起来。第三，重点性教育。即在各专业中设“创业经济学”、“创业管理”课程。第四，专业性教育。即创建创业学专业，开设包括创业精神学、创业知识论、创业实践论三大板块，进行体系化的创业学课程。二、西方经济学实践教学体系西方经济学在我国指的是西方国家资产阶级的政治经济学范式。随着我国市场经济体制的确立和逐步完善，西方经济学的理论也得到了普及，西方经济学实践教学是加深学生对于经济理论理解的一种有效的教学方式。（一）西方经济学课程的特点第一，西方经济学是财经类课程的基础课程。在我国高校，西方经济学课程是国家教育部规定的高校经管类专业的核心课程之一，也是是国际贸易、财政学、货币银行学、国际金融等一系列应用经济学课程的基础。第二，西方经济学内容丰富。西方经济学主要研究市场经济运行下的资源配置与利用问题，包括微观经济学和宏观经济学。但同时，不同学派的学术观点、经济理论和学术争议在丰富西方经济学理论体系的同时，也给初学者带来许多困扰与疑惑。第三，西方经济学数学化倾向明显。西方经济学广泛采取数学分析方法建立了自身的理论框架和内容。数学推导和数学模型大量地出现在西方经济学的教材中，这种方法的使用让初学者感到困难。（二）西方经济学实践教学体系鉴于西方经济学课程的特点和更好的理解经济理论，激发学生的学习积极性和主动性，构建西方经济学实践教学体系已势在必行。它主要包括：1.实践教学内容西方经济学课程主要分为微观经济学和宏观经济学两大部分。微观经济学以供求分析为主线，讨论市场运行的基本机制、企业行为与产业组织、公共部门经济学以及福利评价等。宏观部分分析了短期和长期的宏观经济的不同理论以及宏观经济政策的运用与实践。西方经济学的实践教学内容也在此基础上展开。2.实践教学实施首先，进行模拟场景教学。根据相关理论内容进行小组建设，并让小组成员在模拟场景中进行实地踏察。例如在讲述供求理论后，模拟一个服装市场，将学生进行分组，让学生以小组为单位成立公司，到模拟市场中进行采购，感受价格这只无形之手。其次，对经济学理论进行验证实验。通过搜集数据和相关的计量检验，将课堂教学内容置于可控操作环境中，提高学生的参与意识和动手能力，提高对经济分析和运行的认识，最后完成相关的实验报告。第三，组织学生实地调研。由学生设计问卷并深入实际进行调查，能够发现问题并提出自己的观点和看法形成调研报告，以培养学生的创新能力和独立分析问题的能力。第四，采用微课、翻转课堂等教学方法。在条件允许的情况下，针对某些理论，可采取以上方法，提高学生的自主学习能力和语言表述能力。第五，参加经济学社等社团活动。通过与其它同学的交流、辩论和倾听经济学者的声音，使学生体会到学习经济学的乐趣，并为后继课程的学习和将来的工作打下良好的基础。三、西方经济学实践教学体系充分体现了创业教育的内涵西方经济学实践教学体系以西方经济学理论为基础，并采取模拟场景、验证实验、实地调研、翻转课堂、社团活动等方式，学生既掌握了经济理论，又培养了创业所具有的素质和能力，主要表现以下几个方面：第一，西方经济学实践教学体系培养了学生的经济学素养。第二，西方经济学实践教学体系激发了学生的创新意识。第三，西方经济学实践教学体系增加了学生的自信能力和坚忍不拔的毅力。第四，西方经济学实践教学体系提高了学生团结协作和与人沟通的能力。第五，西方经济学实践教学体系增强了学生分析和解决问题的能力。西方经济学实践教学把创业教育溶入其中，为学生创业意识的孕育提供了载体。通过实践教学，培养了学生创业所需要的各种素质和能力，为学生今后的创业实践提供了落脚点。分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童思维的发展水平。在小学数学课堂中恰当地运用分类能锻炼学生的观察能力、概括能力、逻辑思维能力，培养学生思维的开阔性和灵活性，养成良好的理解、接受和掌握系统化的知识的习惯，形成科学、严谨的思维方式。数学概念是小学数学知识的重要组成部分，它包括意义、性质、法则、公式等，这些基础知识是解决数学问题的主要依据，也是发展思维的重要理论基础。在课堂上，恰当地运用分类，能帮助学生建立准确清晰的概念。如：教学“乘法的初步认识”时，从口算连加算式引入，通过观察，让学生把这些算式分成两组：4+42+3+48+8+83+7+53+3+3+3+38+2+56+6+6+65+7+9然后组织学生观察、比较、思考：第一组算式中的加数有什么特点？（加数相同）第二组算式中的加数有什么特点？（加数不同），从而引出“相同加数”的概念，于是教师指出，求几个相同加数的和，可以用乘法计算，使学生初步认识乘法这个新概念。再如：“约分”一课中，先让学生说出一些分数，教师板书并提问：“你能把这些分数分成两类吗？”“你为什么这样分？”接着教师根据学生的回答指出像这些分子、分母互质的分数叫最简分数。让学生从本质上把握最简分数的特征，为学习约分做好准备。有比较，才有鉴别，在教学中，引导学生将感性材料进行观察、比较、分类，把本质属性与非本质属性区别开，剔除非本质属性，抓住本质属性。这样教学能帮助学生形成准确、清晰的概念。一运用分类，引导学生寻找解题方法随着学生主体作用在课堂上的发挥，学生创新能力得到不断提高。解题的方法也体现出多样性和个性化。运用分类可以帮助学生分析各种解题方法的优劣，引导学生找到最佳的解题方法。如：在教学两位数乘一位数时，先让学生看图编乘法，指出12×4这样的乘法题没学过，再让学生通过独立思考和小组讨论交流口算12×4的方法：①12×4=48②6×4=2412+12+12+12=486×4=24―――――12×4=48③10×4=40④8×4=32⑤12×2+12×2=482×4=84×4=16――――――――――12×4=4812×4=48⑥（12+12）×2=48⑦2×4=8⑧7×4=2810×4=405×4=20――――――――――12×4=4812×4=48然后让学生根据每种算法的特点把8种算法归归类。在教师的提示下学生把算法分成了三类：（1）连加;（2）把12拆成整十数和一位数，分别乘以4，再求两个积的和;（3）把12拆成两个一位数，分别乘以4，再求积的和。最后让学生选择一种自己喜欢的方法计算23×3，再次通过比较，得出第二种方法是口算两位数乘一位数最普遍的方法。这样教学既尊重了学生的创新意识，培养了发散思维，同时在分类的过程中，又培养了他们的聚合思维。在发散、聚合的过程中，找到解决问题的最优方法。二运用分类，促进学生优化知识结构分类与分类的标准是密不可分的。以自然数为例，如果以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数;若以自然数的因数个数来分类，则可分为质数、合数和1。不同的分类标准会有不同的分类结果，从而产生新的数学概念和数学知识的结构。在课堂教学中恰当地运用分类能促进学生优化知识结构。如：“两位数加两位数进位加法”一课中，先出示生活问题，小朋友买玩具：让小朋友选两件最喜欢的玩具，然后列出算式计算总钱数，并出示小朋友的算式：17+7、7+26、45+38、45+38、45+32、26+45、32+17，然后让学生把这些算式分类。有的学生把买汽车的分一类，汽车加另外的东西分一类，飞机加另外的分为一类;有的学生把第一个加数是45的分为一类;有的学生把两位数加一位数分一类，两位数加两位数分一类，接着教师抓住两位数加两位数这一类。学生又把它们分成两位数加两位数不进位加法和两位数加两位数进位加法。最后让学生说出哪几类算式已经学过，哪一类没学过，从而揭题“两位数加两位数进位加法”。这样通过算式的整理、分类，使学生将两位数加两位数进位加法自然地纳入原有的知识结构。这样的教学有利于学生自主地更新认知结构，而且让学生在这样的学习活动中增强获取信息、处理信息的能力，学会研究问题的方法。再如：“循环小数”一课中，从把分数化成小数引入。先出示这些分数，计算后再把计算结果分类。学生根据小数部分的位数把计算后得到的小数分成这样两类：0.321.850.50.4444444……0.318181818……5.33333……教师介绍有限小数和无限小数的概念，再让学生通过观察无限小数小数部分数字的特征理解循环小数的概念并且知道循环小数是无限小数中的一种。教学实践表明，学生如果能够根据一定的逻辑顺序对自己所学的数学知识进行编码，使其形成结构化的知识体系，那么这种知识不仅有利于理解而且还便于记忆。这方面美国当代著名教育、心理学家布鲁纳曾经有过深刻的论述，他认为学生“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识”。因此，引导学生认真整理所学数学知识，沟通知识之间的纵横联系，使它们形成数学知识结构，是实现数学知识更好保持的重要途径。在“循环小数”一课中，通过这样的分类全面沟通了小数各部分内容之间的内在联系，所以学生按结构图表达的顺序去记忆，所获得的就不是一些孤立的数学事实或知识点，而是一种具有逻辑意义的数学知识系统。总之，在课堂上恰当地运用分类能帮助学生养成良好的思维习惯、建立准确清晰的概念、找到解决问题的最佳方法并能促进学生优化知识结构。在实际生活中，分类也有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律。因此，无论在课内还是课外分类的应用都非常广泛。幼儿舞蹈与编创第一部分幼儿舞蹈幼儿舞蹈的特点及分类幼儿舞蹈的教育幼儿舞蹈的教学内容幼儿舞蹈的教学方法第二部分幼儿舞蹈的创编创编幼儿舞蹈的要求创编幼儿舞蹈的方法幼儿舞蹈欣赏第一部分幼儿舞蹈第一节幼儿舞蹈的分类及特点、幼儿舞蹈的特点幼儿舞蹈是由幼儿表演、供幼儿观看的,是童心展示。它符合幼儿的身心发展需要,形成了“幼”的特点。因此,除了舞蹈艺术具有的特性外,它又有其自身的个性与特点。(一)动作直观、形象(二)节奏鲜明、活泼(三)编排简单、篇幅短小(四)表现内容单纯、简洁(五)模仿性(六)童趣性(七)童幻性、幼儿舞蹈的分类幼儿舞蹈依据其不同的性质、作用和目的分为以下几种不同类型。(一)律动(二)集体舞(三)歌表演(四)音乐游戏(五)表演舞(六)即兴舞如何去教育呢?第二节幼儿舞蹈的教育舞蹈教育,是幼儿园艺术领域教育中一个重要组成部分,是对幼儿进行美育教育的一种方式,具有推动幼儿素质全面提高的诸多潜在因素。舞蹈其直观、生动、参与性强、富有感染力的特点,与幼儿活泼好动、好奇心强、情感丰富、喜爱模仿的身心特点和天性相符合。把握这一教育契机采用适宜、有效的教育手段,将舞蹈转化为孩子的自主活动、探索活