芝村中心小学2023年-2023年年教科研工作总结

芝村中心小学201*——201*年教科研工作总结芝村中心小学201*——201*年教科研工作总结

芝村中心小学201*201*年教科研工作总结

三年前学校教科研工作概况

芝村中心小学是一所农村小学，坐落在浙江省文明村、生态村，全国民主法治村且经济进展、农夫生活富有的崇福镇五丰村。几年来，教育设备条件的不断改善，内部治理不断增加，并立足于科研兴校，办学水平不断提升，取得了良好的社会声誉，201*年被评为桐乡市两星级学校。学校的教科研工作自1998年至201*年，已有桐乡市级立项课题七个，嘉兴市级课题一个。在两年一次的教育科学优秀成果的评比中，获两等奖一个，三等奖四个，嘉兴市三等奖一个。201*年被评为桐乡市教科研先进集体。201*年至201*年有桐乡市立项课题四个，嘉兴是立项课题二个（其中一个为重点课题）。在两年一次的教育科学优秀成果的评比中，一等奖一个，三等奖两个（桐乡市级）。可以说我们学校的教科研工作已有了肯定的根底，并有可持续进展的潜力。仅三年来我校的教科研工作一个回忆

三年来，学校加强对教科研工作的领导，201*年，校长亲自兼任教学校教科室主任，配备了两名教科室主任助理。201*年，在校长兼任教科室主任的根底上，提拔了一位学校专职的教科室副主任，配备了一名教科员。201*年教育局为学校选配了一名副校长后，由副校长任教科室主任，配备了一名教科员。

学校将教科研工作作为学校工作的重要组成局部，纳入了学校的进展规划。在制订的芝村中心小学五年进展规划中把教科研工作单列一块。在学校的五年的工作目标中，对青年教师的培育、中老年教师的扶持，中层以上的学校领导的理论学习、科研素养，科研课题的讨论都有阶段性的目标和明确的要求。列入了芝村中心小学章程。

学校每年召开全校性的教科研工作总结表彰大会，主要内容为对每学年的教科研工作进展总结，提出下一年度的教科研工作的要求和目标。课题组教科研工作阅历的沟通。表彰和嘉奖一年一度的校级获奖课题和两年一次的市级获奖的课题组及教科研先进个人。

自201*年起，学校的教科研的课题讨论不再零敲碎打，开头以学校的总课题引领子课题的模式开展课题的讨论工作。实现了学校总课题（嘉兴市级课题）→课题组子课题（桐乡市级课题、校级课题），引领教师全员参加课题讨论的全掩盖。如：学校嘉兴市级立项课题《构建“阳光校园”评价体系的实践讨论》总课题下，有桐乡市立项课题开展德育评价的《“阳光卡”养成教育过程性评价机制的讨论与实践》、作文评价的《小学“军衔”制作文评价方式的讨论》、数学评价的《小学数学测评内容与成绩记载方法的讨论》等，并为新课程的评价探究一条切实可行路子，使课题讨论效劳于新课程实施更具现实意义。

我校校长亲自主持课题讨论，校长严明强主持《构建“阳光校园”的行动讨论》的课题，劳金根校长主持《构建“阳光校园”评价体系的实践讨论》，尤良南校长主持《农村学校阳光教师专业成长行动讨论》。主要领导的身先士卒，使这几年学校的教科研工作取得了长足的进步。“阳光校园”的活动讨论，使学校各项工作呈现出勃勃生气。三年来，《浙江教育信息报》、《嘉兴日报》、嘉兴和桐乡的教育新闻网、《浙江电视台》，对我们的学校办学特色和“亮点”进展了报道，取得了良好的社会影响。而《构建“阳光校园”评价体系的实践讨论》的课题的阶段性总结，在嘉兴市教育局举办的“校长论坛”上，劳金根校长的论文被评为二等奖。该课题的讨论已得到了上级主管部门的确定。

在历任学校领导及教科室主任的努力下，结合学校制度建立工作，制定了《芝村中心小学教科研工作条例》、《芝村中心小学教科研先进成果评比嘉奖制度》和《教科研课题申报制度》，在新完善的《教学成果嘉奖制度》中，加大了对教学科研优秀成果的嘉奖力度，有效地激发了广阔教师参加教育科研的积极性。近二年，年均教育科研经费三万余元，科研投入有保证。征订了《教学月刊》，《嘉兴教育》，《浙江教育科学》《小学语文教师》，《小学数学教师》等相关教育教学类杂志。

学校重视科研队伍的建立和科研骨干教师的培育。我校是嘉兴市陶行知试验学校，陶行知先生的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育思想理论已深入人心，他的教育思想对我校的教育、科研起到了引领指导作用，并结合我校农村小学的特点，力求创新，努力把行知思想发扬光大，使行知思想在新时期新农村教育中有新的诠释，出现熠熠光芒。陶行知教育思想在当代具有重要的借鉴价值和实践意义。陶行知教育思想对每一位教师的教育教学行为都有着极大的影响。我们组织教师观看了有关南京五里村行知小学的行知路，从同样是农村小学的进展历程中感悟行知思想的宏大。我们组织教师深入学习陶行知教育思想，指导教育教学实践，组织开展“学陶著写心得”征文活动。要求每一位教师在通读《陶行知现代教育文选》的根底上，结合自身教育教学的实践，撰写具有真实情感的体会文章。201*年4月开头，我们建立了师资短期“轮训”制度：我校每期选送一到二名教师去振兴西路小学（嘉兴市陶行知讨论会试验学校）进展为期两周的学习。每学期四到五人，争取在三到四年时间内，年轻教师都能普训一次。同时，结合我校“一人学艺，众人受益”的校本培训制度，每个外出的教师学成回来后，通过讲座，上汇报课等形式，把先进学校的先进教育思想、教学方法带到学校，让培训的受益面尽可能地扩大，让阳光普照到每一个教师。我们还有规划地聘请名教师及教科研方面的专家来校作讲座，在各课题组中开展专题性的理论学习。

课题讨论标准，科研成效显著。每学期教科工作有重点，期初有规划，每月有安排，期末有总结，规划目标明确，内容详细，有相关的落实措施，确保学校教师能积极参加课题讨论。课题讨论注意过程治理，立项的课题要求有课题讨论的规划，各课题组定期开展活动，布置工作，商讨讨论中的困难，共享成果、阅历，提出更好的方法、建议，上好研讨课，切实地开展课题讨论。教科室和教育处共同参加课题组活动，督导工作的开展。定期开展课题讨论进展检查和反应，扎实开展课题组活动，活动记录具体。近二年来，教师们的讨论收获了不少：201*年5月，严明强校长主持的《构建“阳光校园”的行动讨论》荣获嘉兴市第五届教育科学优秀成果一等奖；由学校全体教师参加的嘉兴市201*年度社科联重点课题《建构“阳光校园”评价体系的实践讨论》获嘉兴市社科联优秀科研成果三等奖；201*年11月立项的由费国英教师主持的嘉兴市教育科研规划课题《以培育语用力量为重心的小学语文阅读教学讨论》，经过一年的实践，获得了嘉兴市第六届教育科学优秀成果三等奖；周忠强教师主持的《小学数学测评内容与成绩记载方法的讨论》荣获桐乡市第五届教育科学优秀讨论成果三等奖。桐乡市立项课题《小学数学课堂生成问题的有效性讨论》、《小学“军衔”制作文评价方式的讨论》均顺当结题。平亚娟教师主持的桐乡市级课题《小学语文阅读教学中提高朗读实效性的讨论》、魏晓丽教师主持的桐乡市级课题《以体验教育为平台养成责任意识的试验讨论》、杨根兴教师主持的桐乡市级课题《“阳光卡”养成教育过程性评价机制的讨论与实践》均顺当结题。尚在讨论过程中的课题有劳金根校长主持的嘉兴市教育科研重点课题《建构“阳光校园”评价体系的实践讨论》及夏春雷教师主持的桐乡市级课题《小学语文阅读教学中有效性理答的讨论》。

四、帮助教研组建立工作，发挥指导作用

学校注意发挥教研组长的学科骨干作用，标准、强化教研活动，充分发挥教研组的功能。各教研组从自身课堂教学实际动身，下大力气抓紧、抓实、抓细教学过程详细环节，真正指导出成绩，指导出质量。各备课组坚持集体备课制度，根本做到了“一结合、两发挥、三定、四统一”。即集体和个人备课相结合；充分发挥骨干教师作用，发挥集体才智和优势；定时间、定内容、定主讲人；统一进度、统一重难点、统一练习题、统一单元测试题。同时各教研组还组织多种形式的课堂教学研讨活动，进展组内磨课活动，不断促进教师教学水平的提升，促进课堂教学改革。教育处、教科室常常进展参加听课、评课活动。在磨课中，要求教师能撰写好案例、反思。

五、写作教育教学论文，促进科研工作向科研成果转化。

各个学期，教科室都组织教师结合自己的教育教学实践活动，撰写教育教学论文和总结，并择优选送参与上级部门开展论文、教学案例与反思、教学设计等评比活动。近二年，我校教师论文在各级各类杂志和报刊上发表的文章明显增多，其中，