《住宅建筑规范》详解课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《住宅建筑规范》详解《住宅建筑规范》详解61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《住宅建筑规范》详解《住宅建筑规范》“住宅建筑规范”建筑专业相关章节讲解第4章、外部环境第5章、建筑第7章、室内环境第9章、防火与疏散第10章、节能《住宅建筑规范》第4章外部环境问题情境是指教师有目的，有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。也就是，当已有知识不能解决新问题时出现的一种心理状态。问题源于情境，问题情境教学的渊源可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法或谈话法。从后来的教育家的主张和观点中也可找到问题情境教学的踪影。教师在教学过程中设置的问题情境如果新颖合理，达到“跳一跳，摘桃子”的这样的效果，就能激学生学习的主动性和积极性，不但能活跃课堂气氛还能让学生在掌握知识同时得到全方位的发展，达到多元化的素质教育目标。一、创设问题情境从生活经验入手化学就是一门研究物质性质和物质变化规律的基础自然学科，它与人们的生活密切相关，生活中处处有化学，而那些在同学们生活中体会到过的一些化学问题可以不断激发职校生对化学学习的兴趣，作为一名化学教师就要善于从生活中去挖掘常见的一些实际问题来创设问题情境，这样才能让深切地体会到化学的妙处，它与我们生活是息息相关的，学好化学才能更好地生活，从而增强他们学习化学的积极性和主动性，培养学生的内在动机和分析解决问题的能力。如：在讲解过氧化物的性质时，可以联系一下在生活中随处可见的江湖骗术：白纸血印，给学生展示一下白纸上赫然出现血手印的过程，学生在特别惊讶的同时，适时提出问题，这个现象的原理是什么？从中说明了什么问题？最后在学生的热烈讨论中得出了问题的最终答案那这就是大师们说的血手印，这其实不过是碱和酚酞的显色反应，‘血’的消失就是过氧化氢的氧化……这样的设计让学生在获得思索乐趣的同时很愿意去接受和掌握知识。二、通过社会实践的挖掘创设问题情境建构主义的理论分析认为，只有当学习者自身的经验和社会自然情境能够与教材中所讲授的知识结合到一起才容易发生迁移。对于职校生来讲这一点对他们尤其重要，如：在讲“蛋白质”这节课时，大家都听说过“大头娃娃事件”吧？话音刚落学生们就七嘴八舌的议论起来了，可见这个事件同学们都深有感触，于是结合多媒体回放当年的事件图片，学生看到因营养不良而使原本健康的孩子发育受阻甚至没了健康和生命，学生的眼里满是愤怒和同情，接下来我又简单讲述了事件的经过后开始向学生提问：1.为什么这样的奶粉会导致婴儿水肿？2.奶粉中最主要的成分是什么？它有对人体的发育有什么作用？从中引起此次课的主题，这样的设计会让学生产生浓厚的解决问题的兴趣，从而也不断增强学生学习的自信心，更是对学生进行了一次生命的情感及道德教育。三、利用讲授与化学知识有关的生动故事创设问题情境知之者不如好知者，好知者不如乐知之，兴趣是最好的老师，学生只有对化学这门学科产生兴趣，才能由此而产生努力学习的动机。培养学生学习化学的兴趣很多，比如说联系学生身边一些喜闻乐见的故事、一些生动的化学发展史、动画及影视故事等，都会对学生融入学习活动会产生积极的作用和影响。在讲有机化合物知识时，可以给学生讲述一个国外的电影《绝命毒师》，在这部电影中沃尔特-怀特（WaltWhite）这位化学老师利用自己的知识制毒赚钱，为自己治疗癌症的故事。在制毒过程中，沃尔特逐渐从一个爱家爱妻儿的好丈夫转变成一个杀人无数的大毒枭。由于他是一个拥有专业化学知识的老师，所以他无论是自救还是杀人的方式，都是秉着利用身边之物的化学性质的原则。这位被我们亲切地称为“白老师”的毒枭，在五年里为我们上了多少堂精彩的化学课呢？从类似于这样的充满悬疑的影视故事中创设问题情境，会激起学生强烈的好奇心和求知欲的，这在无形中就培养了学生的理智感和创新精神，学生们对化学知识的喜欢和对走入化学世界的渴望自然而生，学生的学习成绩就会不断提高，也会收到意想不到的课堂氛围和教学效果。四、通过丰富多彩的化学实验来创设问题情境化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验创设问题情境会使知识的形成过程更为具体和形象，也能生动地展现一些复杂的反应原理，从而帮助学生理解和记忆。因为合适的问题情境可起到“先行组织者”的作用：既为学生提供了引子，使学生获得一个同化新知识的认知框架，又可启发学生发现问题，促进学生思维提高学习能力。在讲酸性氧化物知识时可以给学生做这样一个演示实验，在一个玻璃茶杯中，放入大半杯清水，使水的深度比鸡蛋的高度高几厘米。把一个完好的新鲜鸡蛋放入水中，这时鸡蛋逐渐沉入水底。往水中加入一定量的浓盐酸（体积约为清水的），同时往茶杯里滴入一滴洗涤剂，并将溶液搅拌均匀。不久可见蛋壳表面出现气泡，气泡由小变大，由少变多。过一会儿，鸡蛋便缓缓上升，并且上下浮沉或不断翻转，犹如“跳舞”一般，如此循环往复，妙趣横生。“为什么鸡蛋会跳舞？”再让学生分析讨论，写出此反应的化学方程式。这一过程中让学生牢牢地掌握了化学知识，使学生认识到学习既要观察现象，更应分析其内在原因。我们可以通过许多行之有效的途径来创设问题情境，但在具体实践过程中要按照教材的要求、学生的层次、职校生的特点来选择和创设，从而培养学生学习化学的兴趣和积极主动性。刘兴燕（1974.07.12-），女，吉林省舒兰县人，研究生，副教授，化学。新课改中提出了很多不同的教学理念，在新课改中指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中教师要做到学生主体地位的发挥，同时，教师要尊重学生的个体差异，促进全体学生的共同发展，让每个学生经过课堂教学都有所收获。因此，在当今的课堂教学时，教师一定要以新课标为指导，做到因材施教，做好分层教学工作。笔者作为一名初中英语教师，在英语教学中也进行分层教学的实践，取得了一些成效。1.根据学生情况分层根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，选14名同学为A组（提高层次），挑24名为B组（中等层次），其余12名为C组（基础层次）。分层次的同时，做好学生的思想工作，帮助他们正确对待层次划分，建立起自信心和始终如一的学习态度，不断战胜自我，完善自我。层次的划分不是一成不变的，而是一种动态的划分。每月进行一次升级总评，总评合格的学生升入上一级。总评分满分是100分，课堂表现分占20%，作业占30%，单元测试占10%，月测试占40%，月测试还分笔试和口试，笔试占20%，口试占20%。例如：一位C组的学生，总评合格时，可进入B组，然后可以逐渐升级。这种做法改变了过去那种只重视最终结果而不重视过程的评价方法。教师在教学过程中，能时时注意学生的变化，并根据具体情况随时进行个体辅导，使他们的学习兴趣和成绩不断上升。这样做的目的是为了更好地对学生的学习过程进行指导，一旦发现问题，及时分析调整，防止学生掉队，也便于学生根据自己的认知特点对自己的学习进步与不足进行了解和反思，并及时改进和积极探索适合自己的学习方法。使他们能够主动发展、全面发展，积极向上，以保持和巩固学生的学习兴趣，让学生在正确认识自己、评价自己的基础上，并认识到升与降在很大程度上取决于自己的平时努力，而不是靠一时的运气或一时的努力结果。由此使他们感到有压力，并化压力为动力，在平时的竞争中取得进步，求得发展。调动每一个学生学习英语的兴趣、积极性、主动性和进取心。2.施教分层2.1课堂操练分层。课堂教学是中学英语教学的基本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成的，教师必须精讲基础知识，把大部分时间让给学生去操练。而操练又包含听、说、读、写四种形式，那么如何在有限的时间里进行合理安排呢？英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。对初中生来说，课堂是绝大多数人进行听说交流的唯一场所，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写能力的提高创造良好的条件。由此我认为：应该把课堂上的听说交际活动作为英语教学的突破口和主旋律。因?檠?生参与的程度是衡量课堂教学成功与否的重要标准。2.2课外作业分层。学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练，不通过独立做作业学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做；教师却又因学生没能按时完成作业而不悦。那么面对多层次的学生，如何利用作业来巩固知识、训练技能、发展智力、扩大知识面呢？对此，在分层教学中，除了上述内容分层外，课后作业也进行了分层，但是课后作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。例如：在Lesson46中，我发现ABC组中的一些同学都不同层度地存在着一些问题，C组同学对话没有读好，就让他们课后读流利后录音；B组的一些同学复述不理想，让他们课后把复述写在作业本上，第二天交上来检查；A组的一些学生对一些说英语国家的地理位置、天气、特产和景点知到得很少，让他们课后通过工具书或网络查找这些资料，利用课前Report或单元总结时进行交流。通过这样做他们既学到了与课本有关的背景知识，又培养了查找有关的资料的能力和写作能力。这不仅有利于学生巩固所学知识、训练其技能、发展其智力和扩大其知识面有利，而且对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也起着着重要作用。分层教学是新课改下的重要教学手段，通过分层教学，学生在英语学习上有了很多的收获，在英语学习上更加充满信心，作为一名英语教师，一定要发挥好分层教学的优势，从而有效地提高课堂教学的整体效率。《住宅建筑规范》“住宅建筑规范”建筑专业相关章节讲解第4章、外部环境第5章、建筑第7章、室内环境第9章、防火与疏散第10章、节能《住宅建筑规范》第4章外部环境《住宅建筑规范》·良好的外部环境是保证住宅具有卫生、健康的内部环境和良好居住生活品质的外部条件配套服务设施、交通、空间关系与场地利用等都是住宅的功能延伸。本章立足以人为本,安全、卫生(健康)方便、舒适和优美的居住生活环境为目的。反映住宅外部环境的功能、性能的最基本的要求。以现有的《工程建设标准强制性条文》为基础,结合现行标准规范中有关的强制性条文以及相关研究与实践。《住宅建筑规范》主要内容41相邻关系4.2公共服务设施43道路交通44室外环境45竖向《住宅建筑规范》4.1相邻关系4.2公共服务设施43道路交通44室外环境45竖向《住宅建筑规范》4.1.1住宅间距,应以满足日照要求为基础,综合考虑采光、通风、消防、防灾、管线埋设视觉卫生等要求确定。住宅日照标准应符合表411的规定;对于特定情况还应符合下列规定1老年人住宅不应低于冬至日日照2h的标准;2旧区改建的项目内新建住宅日照标准可酌情降低,但不应低于大寒日日照h的标准。《住宅建筑规范》表4.11住宅建筑日照标准I、IlⅢlv汽候区气k区建筑气候区划中小城市大城市中小城市日照标准日大寒日冬至日日照时数(h)有效日照时间带(h)(当地真太阳时)9~15日照时间计算起点底层窗台面注:底层窗台面是指距室内地坪09m高的外墙位置。《住宅建筑规范》住宅日照的必要性阳光是中国传统居住文化的基本要素住宅日照是现代城市规划体系建立的直接动因住宅日照与室内环境室内空气中有害物质浓度衰减比较阳面房间阴面房间32%64.322.8%细菌国内外的对比(日照标准是普遍采用技术标准内容之一)《住宅建筑规范》我国与部分国家确定住宅间距基本依据及规定内容对比法规形式法律效力管辖范围规定内容详细程度中国标准规范国家/方日照时间原则中国香港条例或规例地方高度与角度限制详细中国台湾日照时间原则「日本建筑基准法强材性国家地方日照时间详细韩国条例日照时间饷距原则澳大利亚标准规范非强制性地方日照时间原则前苏联标准规范国家日照时间原则美国立法地方详细瑞典国家日照时间原则「法国标准规范日照时间原则德国条例地方日照时