地貌学与第四纪地质学重点问题教学课件

地貌学与第四纪地质学重点问题服从真理，就能征服一切事物地貌学与第四纪地质学重点问题地貌学与第四纪地质学重点问题服从真理，就能征服一切事物2016年4月9日(第5周——校历第8周)地貌学与第四纪地质学第一次作业1新生代的划分及时间界限?2何为地形倒置?为什么会发生地形倒置?3弯道环流是如何形成的?4河床中的砾石为什么会发生跃移?1.新生代的划分及时间界限?晚更新世新生代的划分中更疗126万年早更新世31万年第四纪∫全新世HoloceneQh1.17万年Quaternary更新世PleistoceneQp2.588Ma新生代」新近纪(上新世PmeN5.332MaCenozoicNeogene(中新世Miocene23.03Ma渐新世OligoceneE3古近纪始新世EoceneE33.9Ma55.8MaPage古新世PaleoceneE165注意:纪和系的使用;世和统的使用。地层用系和统;地质时代用纪和世。课堂教学由诸多环节构成，每个环节各有其不可替代的作用。但在广大农村中小学，有关“理答”的研究还是一个短板，这一方面反映了广大农村教师对课堂理答重要地位的严重低估；另一方面，也说明对农村中小学课堂理答的研究已经不容忽视。2016年，我校承担了市级课题――“农村中小学课堂教学中教师理答行为的改进策略研究”的研究任务，笔者作为研究成员之一，参与了整个调查与研究过程。现从自己的认识出发，就农村中小学课堂教学中理答行为改进方向的问题与大家进行交流。一、认识亟需提高：要在广大农村教师中树立“非理答，不课堂”的观念在我们听课的过程中，常见的情况是很多教师重视提问，却明显地忽视了理答的重要地位。他们的理答只限于判断学生答案的正确与否，或是简单程式化的表扬或批?u。少有教师把理答当成一种沟通师生情感，实现教学生成的课堂艺术，从而追求理答的有效性、丰富性。理答在课堂教学中的地位被严重低估，这极大地制约了农村中小学课堂教学水平的高效性。南京师范大学李如密教授这样表述理答的功能：理答，有利于激发和引导学生思考，发展学生的思维能力；有利于优化学生的语言表达，提升学生回答的质量；有利于有效处理生成性问题，达到教学效果；有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。可见，理答的作用是其它环节无法替代的，理应引起重视。要在广大一线教育工作者中树立“非理答，不课堂”的观念，确立理答的重要地位，从这个环节入手，改善我们课堂的氛围，提高我们课堂的效率。二、情感亟需真诚：要以爱护学生、欣赏学生、激励学生、促进学生发展作为理答的出发点一些农村中小学教师课堂理答行为的处理不当，固然与其缺乏教学艺术有关，但笔者认为，根本因素还是教师对学生缺乏真诚性。有些教师，在长期的教学中变得冷漠、教条，面对学生不是无动于衷就是一味斥责，在课堂理答中看不到学生的闪光点，说穿了，就是他们对学生缺乏真诚的态度，因此他们在课堂理答中，缺乏欣赏与宽容，缺乏鼓励与交流，缺乏让学生心动的情感，学生也就觉得答问索然无味，不愿去答问，久而久之，课堂气氛沉闷，参与度低，自然也就远离了高效。鲁迅说：“教育根植于爱。”威廉.詹姆士也曾说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”这可以帮助我们了解理答不仅是知识的交流，也是情感的互融，理答也必须根植于“爱”的土壤。希望每位老师走进课堂，就放下其它，真诚的倾听，真诚地发掘学生问答中的闪光点，真诚地欣赏与期望，实现真诚地理答。三、原则亟待坚持：理答的形式灵活多变，但出发点要明确首先，课堂理答应具客观公正性。客观公正的理答才能使学生体验到公平感，产生良好而积极的反应，从而巩固教师的权威形象。一旦学生发现教师在理答时出现具有主观随意性地和不公平的现象，便会产生反感情绪，形成对教师甚至是对教师所教学科的消极印象甚至是逆反心理。其次，课堂理答应具针对性。理答的目的是要对学生回答问题的情况作出恰当的回应与处理，保证教学的有效性与持续性。不同学生回答问题的水平与能力是有差异的，同一学生在回答不同问题时的表现也是有变化的。此外，教师在教学中提出的问题一般都是具有指向性的。而教师如果在这种种不同的情况下理答时都采用诸如“对（错）、“很好”“很棒”等之类的比较模糊、空洞的言语，而不让学生了解对错的原因就满足不了学生学习的需要，也无法给予学生具体有针对性的指导，更不用说启发学生的思维了。再次，课堂教学理答应旨在激励和促进。一位德国教育家曾指出，“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”同样，教学理答作为一种重要的教学与评价行为，必须以激励学生学习、引导学生发展为最终指向。四、形式亟需多样：要追求理答的丰富性、生动性在听课的过程中，教师理答形式的单一也引起了笔者的注意。大多是类似这样一些模式：“答对了，请坐下。”“你这个答案不对，再想一想。“很棒！”“不错！”。这样缺乏变化的，不能够随机应变的的理答是不能够有效地调动课堂气氛，激发学生的参与热情的。广大农村中小学教师还得从用心丰富自己的理答形式入手，改进自己的课堂理答行为。下面以我校张英老师《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学为例来谈谈。（一）言语理答，激情碰撞时而评价。“在你的朗读中，我们仿佛亲眼目睹了鲁达惩治恶人郑屠的情景，真是大快人心啊！”时而追问。“鲁达为什么故意说郑屠诈死？”“从这个细节中，你体会到了鲁达性格中的哪一点？”“那课文中还有哪些地方也可看出人物的这种特点？”在这样层层深入的追问中，学生们一步一步走近了人物。时而回转。“鲁达听见隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭，就把碟儿盏儿都丢在楼板上，你从这句话中读出了什么来？”一学生回答说：“我觉得鲁达缺乏同情心，人家哭他还发火。”这样的理解显然是错误的，但怎样才能让和他一样的孩学生弄懂文本的指向呢？张英老师做出了智慧的处理：“是不是如你所说的呢？我们先不做评论，继续读课文。”当学过“鲁达给金翠莲赠银”一段的内容之后，再回过头来问刚才的那个孩子：“现在还觉得鲁达缺乏同情心吗？”孩子不好意思的笑着摇了摇头。（二）非言语理答，魅力独具有时，我们换一种方式，用动作或神态去回应孩子的回答，会起到意想不到的效果。在笔者观摩的一堂低年级的比武课中，一位陈老师就将这种非言语理答使用得出神入化。在陈老师的课堂上，一个大拇指，一个“OK”的手势，一个大大的拥抱，都能让小朋友心满意足而略带得意地坐下去。别的孩子羡慕得不得了，全场气氛热烈，听课老师也被这样的理答方式深深温暖着。以上，是笔者认为农村中小学课堂教学理答行为改进应该努力的的几个方向。只要我们提高认识、真诚情感，秉持原则、丰富形式，就一定能让我们的课堂理答取得突破性的进展，从而让我们的课堂增添魅力。很多初中语文教师在每一周的课程安排里，都会有一节或两节课的时间是用来给学生讲解作文的。然而，有些教师在教学的过程中，可能会生搬硬套的把一些写作的理论硬塞给学生，而不去管他们接不接受，能不能接受的问题。要使学生能够接受教师所讲的东西并且达到消化的目的，教师非下一番苦功不可。虽说“师傅领进门，修行在个人”，学生的个人努力固然很重要，但是相对于这些正在成长中的年轻的初中学生来说，他们的自我写作意识还没有达到很高的程度，一个初中生的写作水平很大一部分是得益于于课堂作文上的耳濡目染或者在平日的交流中教师所交给他们的写作知识。同时，一个会教作文课的教师，也要不断提高个人的写作水平，为学生树立榜样。一、解决为什么写的问题在一次课堂作文上，当我提到“我们为什么要写作文？”这个问题时，有学生不解的问我：“我们写作文不就是为了考试吗？”，这个回答使我出乎意料。有些初中学生以为他们写作文仅仅是为了应对考试，仅仅是为了完成教师交给的任务，这是不对的。首先，学生写作文不单单是为了应付考试，教师的课堂作文教学也不仅仅是培养一个只会应付考试作文的学生。国家提倡的素质教育，早已表明应试教育的做法是不可取的。更重要的是，写作是人类表达情感的需要，是一个人能够将情感诉诸于文字的能力，它和人类的口语交流是同样重要的。写作是记录最好的方式，通过写作，人类优秀的思想文化得以传承和发展，人类的历史也才得到充分的证明。写作还能使一个人的人格修养和思想水平得到提高。教师在课堂教学中要教给学生正确的写作意识，使学生养成良好的写作观念，积极的引导学生的写作动机。写作，不是为了考试，教师在课堂作文教学中首先要使学生认清这一问题。二、解决能够写什么的问题“生活是写作的源泉”。然而，许多初中学生却不知道从生活中提炼素材，导致在写作文时常常“无米可加”，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师在课堂作文教学中要注重培养学生的观察能力。培养学生从生活，从大自然，从社会提炼素材的能力，鼓励学生多写写他们自身或者社会周边环境发生的事情。“学而不思则罔，思而不学则殆”，除了要培养学生一双会观察的眼睛，还要激发学生的思考能力。比如在给学生讲解以“记一次春游的经历”为主题的作文时，教师要鼓励学生多挖些素材，教学生写一写在春游时看到的或者是想到的碰到的事情，这些素材都可以成为他们笔下跳动的文字。教师在课堂作文教学中要积极引导学生的写作兴趣。比如课前先给学生讲述一些关于他们自身的成长故事。然后再给学生足够的时间写。我在一次课堂作文上布置过一次关于母爱的话题作文。有一个学生很主动的跟全班同学分享了她和母亲之间感人的故事。结果她写出来的一篇文章也非常优秀，其文内容丰富、饱满，感情真挚。此外，教师还应该多鼓励学生随时记录下自身的感想、经历或者他们自身身边发生的事情，最好能使他们养成写日记的好习惯。另外，在解决“写什么”的问题时，教学生学会积累素材也十分重要。教师在课堂上要鼓励学生多阅读，多看书。积累不是一天两天的事情，贵在坚持，“绳锯木断，水滴石穿”，当积累达到了一定程度，学生在写作文时就不会为不懂写什么而手足无措了。三、解决怎么写得更好的问题谁都想写好作文，但不是谁都能把作文写好。对于初中生来说，他们的知识水平和阅历尚浅，对于一些基本的写作知识和技巧还比较模糊。因此，教师在课堂作文教学中应不断的增强学生对记叙文写作基本技巧和方法的认识。比如，在讲解如何写好关于感恩为主题的记叙文时，教师可以先讲解记叙文基本的写作技巧和方法，然后举一反三，归纳各种主题作文写法的一般思路。具体讲解写父爱、母爱、恩师、诚信等主题的写作技巧和写作手法。此外，教师还可通过佳作展示，比如对中考满分作文中一些篇章的讲解，不仅能使学生加深对考试作文的了解，也能使学生在这些优秀的文章中汲取养分，学习它们的写作技巧和表达方式。然而，在教给学生基本的写作记叙文的方法之前，教师的首要任务应该是教会学生阅读，培养学生良好的阅读习惯，增强学生的阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对写作的重要性不言而喻。阅读是一个人获取知识和增长知识的重要途径。阅读是写作的基础。教师在课堂上应该多援引中西方一些名人作家辛勤阅读的故事，激发学生阅读的阅读兴趣。在批改学生作文时，我还发现一个问题，即感情过于泛滥成文字的问题。有些学生的作文通篇尽是些“风花雪月”的句子。貌似文采生辉实则有肌无骨，一敲就碎。原因就在于，那些过于华丽的文章虽然名句甚多，语言优美，实则空洞无物。诚然，文章是感情的产物，优秀的文章需要丰富的感情，但这并不是说感情可以过渡宣泄成为文字。真挚是感情的第一条件，也是作文取得成功的重要法宝。“少年不识愁滋味，独上高楼强说愁”，这是一个误区，教师在课堂作文教学中要帮助学生走出这个误区。2016年4月9日(第5周——校历第8周)地貌学与第四纪地质学第一次作业1新生代的划分及时间界限?2何为地形倒置?为什么会发生地形倒置?3弯道环流是如何形成的?4河床中的砾石为什么会发生跃移?1.新生代的划分及时间界限?晚更新世新生代的划分中更疗126万年早更新世31万年第四纪∫全新世HoloceneQh1.17万年Quaternary更新世PleistoceneQp2.588Ma新生代」新近纪(上新世PmeN5.332MaCenozoicNeogene(中新世Miocene23.03Ma渐新世OligoceneE3古近纪始新世EoceneE33.9Ma55.8MaPage古新世PaleoceneE165注意:纪和系的使用;世和统的使用。地层用系和统;地质时代用纪和世。2何为地形倒置?为什么会发生地形倒置?地形倒置正向地质构造形成负地形地形倒置负向地质枃造形成正地形,称地形倒置。SynclinalridgeAnticlinalvalley①根据局部应力分析背斜核部的节理、裂隙是开放性的②向斜核部的节理、OO裂隙是封闭的O333/③背斜核部被外营力O侵蚀的更快;④经长期的差异侵蚀向斜成山,背斜成谷就形成地形倒置。Synclinalridgeandanticlinalvalley3弯道环流是如何形成的?①弯道环流(假定水流由直流河段进入弯曲河段)常数水深A流速(V在垂向上服从对数分布规律V=alg(b+ch),水底速小,水面流速大。质量B由于弯道离心力(F=mV/R)影响,水体涌向凹岸,水面倾斜。离心流速曲率半径(指向凹岸)C.由于水面倾斜,等压面也流速分布发生倾斜,产生压力梯度力。静压力P=pgh压力梯度力Po=pgdh/ds弯道离心力FV√R水体密度重力加速度水面斜率压力梯度力压力梯度力方向指向凸岸,外内岸在垂向上是个恒量。D由于弯道离心力(F=mVR)在水面大,在水底小;而压流速分布力梯度力在垂向上是恒量。弯道离心力与压力梯度力方v向相反。”弯道离心力F=mR两者叠加的结果,在水面弯压力梯度力道离心力>压力梯度力,水体流向凹岸;在水底弯道离心力<压力梯度力,水体流向凸岸。在横剖面上,水体作圆周运动。E水体流速V可以分解为垂直河岸的分量和平行河岸的分量T'促进水体流向凹岸,T”使水体流向下游。F在弯道离心力F,压力梯度力dPds,平行河岸的速度分量V共同作用下,水质点呈螺旋状流向下游(类似抻开的弹簣)。4.河床中的砾石为什么会发生跃移?由于流速(在垂向上服从对数分布规律—V=alg(b+ch),水底流速小,水面流速大。topbottomimh砾石悬浮条件:BottomFop.mg->0根据Bernoullilaw,位于床底的砾石,下表面侧压力大,上表面侧压力小,砾石获得的升力Fbottom-Fto砾石悬浮条件:fFbottom-Ftop-g>0当砾石悬浮起来以后,上、下表面的侧压力差别减小,在砾石本身重力和水流冲力作用下,慢慢落向床底——跳跃式运动。016年5月19日(校历第12周——星期四)作业2:①结合下图,阐述岩溶地区两股饱和浓度不同的水流混合以后,为什么会重新具有溶蚀性?CO2+H2O+CaCO3Ca2++2(HCO3-)CO2(毫克/升)W非饱和区过饱和区80E120160200240280CaCO毫克/升CaCO2与CO,的平衡曲线②冰川谷的特点。③结合下图,阐述海滨带的泥砂是如何分选的?陆地v(水质点运动速度)正半周说明细颗粒向陆运动起动速度什###V2中等颗粒向陆运动