九年级化学上册 第二单元 探秘水世界 第四节 元素教学设计 （新版）鲁教版

九年级化学上册第二单元探秘水世界第四节元素教学设计（新版）鲁教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册第二单元探秘水世界第四节元素教学设计（新版）鲁教版教材分析嘿，亲爱的同学们！今天我们要一起走进九年级化学上册的第二单元——探秘水世界。在这一节里，我们要重点学习元素。元素，是构成物质的基本单元，它们就像是我们生活中的小英雄，无处不在。别看它们个头小，但作用可大了去了！我们今天就要揭开它们的神秘面纱，一起探索这个奇妙的世界！🌟🔍🌍核心素养目标1.培养学生对物质的微观结构的认识，激发对化学元素的好奇心。

2.强化学生的探究能力，通过实验活动学习元素的性质和应用。

3.提升学生的科学思维能力，学会运用化学知识解释生活中的现象。教学难点与重点1.教学重点：

-明确元素的定义和分类，如金属元素、非金属元素和稀有气体元素。

-掌握元素周期表的基本结构，理解周期和族的规律。

-理解元素符号的书写规则，能够正确书写常见元素的符号。

2.教学难点：

-理解元素周期表中元素性质的周期性变化规律，如原子半径、电负性、金属性和非金属性的变化。

-掌握如何通过元素的位置预测其化学性质，例如，同一族元素化学性质的相似性和递变性。

-理解元素周期表与物质结构、化学反应之间的关系，例如，金属元素倾向于形成阳离子，非金属元素倾向于形成阴离子。

-应用元素周期表解决实际问题，如预测新元素的发现和性质，或者解释某些化学反应的原理。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解元素的基本概念和周期表的结构，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕元素的性质和周期性变化进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.实验法：设计简单的实验，让学生亲自操作，观察元素反应，加深对元素性质的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示元素周期表和元素性质，直观形象地呈现教学内容。

2.在线资源：利用网络资源，如视频、动画等，增强学生对抽象概念的理解。

3.实验指导：提供详细的实验步骤和注意事项，确保学生安全地完成实验操作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，我们每天喝的水，其实是由一种特殊的元素组成的呢？今天，我们就来揭开水的神秘面纱，探索构成水的元素世界。（微笑）

-回顾旧知：还记得我们之前学过的物质构成吗？今天我们要学习的是更深入的知识——元素。还记得我们学过的原子、分子吗？它们都是构成物质的基本单位。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我们来认识一下元素。元素是构成物质的基本单元，每种元素都有其独特的符号和原子序数。元素周期表就是按照原子序数排列的，它揭示了元素性质的周期性变化规律。

-举例说明：比如，氢元素（H）是宇宙中最轻的元素，而氧元素（O）则是我们呼吸所需的关键元素。通过这些例子，我们可以更直观地理解元素的概念。

-互动探究：接下来，我们来做一个小游戏。我会随机抽取几个元素，请同学们告诉我它们的符号和原子序数。这样可以检验大家对元素知识的掌握情况。

3.元素周期表的探索（约15分钟）

-讲解周期表：现在，让我们一起来探索元素周期表。我会先介绍周期表的结构，包括周期、族、主族、副族等概念。

-举例说明：例如，第一周期的元素只有氢和氦，而第二周期则包含了锂到氖的元素。我们可以看到，随着原子序数的增加，元素的性质也会发生变化。

-互动探究：现在，请同学们观察周期表，找出同一族元素的特点，比如金属元素和非金属元素的区别。

4.元素性质的实验探究（约20分钟）

-实验准备：为了让大家更直观地感受元素的性质，我们准备了一些简单的实验。比如，我们可以用铁钉和铜片来展示金属的活泼性。

-实验操作：我会一步步指导大家如何进行实验，包括实验器材的准备、实验步骤的说明等。

-观察与讨论：实验结束后，请同学们观察实验现象，并讨论这些现象背后的原因。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：现在，我会给出几道练习题，请同学们尝试解答。这些题目涵盖了今天所学的内容，包括元素符号的书写、元素周期表的运用等。

-教师指导：在解答过程中，我会巡视教室，及时解答学生的疑问，并给予必要的指导。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：今天，我们学习了元素和元素周期表的相关知识。希望大家能够记住元素的定义、周期表的结构以及元素性质的周期性变化规律。

-反思：在课后，请同学们思考一下，元素在我们的生活中有哪些应用？它们是如何影响我们的生活的？教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的起源与发展：介绍元素周期表的发现者门捷列夫以及周期表的演变历史，让学生了解科学家的贡献和科学探索的过程。

-元素与日常生活的联系：列举日常生活中的元素应用，如钢铁中的铁元素、塑料中的碳元素等，增强学生对元素重要性的认识。

-元素与环境保护：探讨某些元素对环境的影响，如重金属污染、温室气体排放等，引导学生关注环境保护和可持续发展。

-元素在化学工业中的应用：介绍元素在化工生产中的角色，如铝在铝制品生产中的应用、氯在消毒剂中的使用等。

2.拓展建议：

-阅读科普书籍：推荐一些适合初中生的科普书籍，如《元素的故事》、《化学与生活》等，让学生在课外自主阅读，拓宽知识面。

-观看科普视频：推荐一些有趣的科普视频，如“元素周期表”系列动画、化学实验演示等，通过视觉和听觉的体验，加深对元素知识的理解。

-参与科学实验：鼓励学生参与学校的科学实验活动，如化学实验课程、科技节等，通过动手实践，提高学生的实验技能和科学素养。

-探索化学史：引导学生了解化学的发展历程，如古代炼金术、现代化学的兴起等，激发学生对化学的兴趣和探索欲望。

-研究特定元素：选择一个特定的元素，如碳、氧等，让学生通过网络或图书馆资源，深入了解该元素的性质、应用和历史。

-制作元素周期表模型：让学生动手制作一个简单的元素周期表模型，通过制作过程，加深对周期表结构和元素性质的认识。

-参加科学讲座：组织学生参加学校或社区的科学讲座，邀请专业人士分享科学知识和研究成果，激发学生的科学热情。

-开展小组讨论：鼓励学生在课堂上或课后进行小组讨论，分享对元素知识的理解和学习心得，促进知识的交流和碰撞。板书设计①元素概述

-元素定义：构成物质的基本单元

-元素符号：表示元素的缩写

-元素周期表：按原子序数排列的元素列表

②元素周期表结构

-周期：水平行，表示电子层数

-族：垂直列，表示化学性质相似

-主族：s区和p区元素

-副族：d区和f区元素

-稀有气体：位于周期表最右列

③元素性质

-原子半径：随周期增大而减小，随族增大而增大

-电负性：非金属性越强，电负性越大

-金属性：金属元素倾向于失去电子，非金属元素倾向于获得电子

-化学性质：元素的位置决定其化学性质

④元素应用

-金属元素：用于制造合金、金属制品等

-非金属元素：用于合成塑料、橡胶、燃料等

-稀有气体：用于照明、制冷、保护气体等

⑤元素周期表的应用

-预测新元素：根据周期表规律，预测尚未发现的元素

-解释化学反应：利用元素周期表解释化学反应中的元素变化

-解决实际问题：运用元素知识解决生活中的实际问题课后作业1.实践题：

-请根据元素周期表，找出以下元素的原子序数和符号：氢、氧、钠、镁、铁。

-答案：氢（H）、氧（O）、钠（Na）、镁（Mg）、铁（Fe）。

2.应用题：

-描述钠（Na）和氯（Cl）在周期表中的位置，并解释它们如何形成化合物。

-答案：钠位于第三周期第一族，氯位于第三周期第七族。钠原子容易失去一个电子成为阳离子（Na+），而氯原子容易获得一个电子成为阴离子（Cl-），它们结合形成离子化合物氯化钠（NaCl）。

3.探究题：

-通过实验观察，比较钠和钾与水的反应速度，并解释原因。

-答案：钾与水的反应比钠与水的反应更快。这是因为钾的原子半径比钠小，电子更容易被水分子吸引出来，导致反应更加剧烈。

4.分析题：

-分析以下化合物的名称和化学式：氧化钙、氢氧化钠、硫酸铜。

-答案：氧化钙（CaO），氢氧化钠（NaOH），硫酸铜（CuSO4）。

5.应用题：

-解释为什么铝（Al）可以用于制造飞机外壳，而铅（Pb）则不适合。

-答案：铝（Al）具有较低的密度和较高的强度，因此适合用于制造飞机外壳，以减轻飞机的重量并提高载重能力。铅（Pb）虽然密度大，但强度较低且易腐蚀，不适合用于飞机外壳。

6.分析题：

-分析以下元素的化学性质：锂（Li）、碳（C）、氧（O）。

-答案：锂（Li）是一种金属，容易失去电子形成阳离子，具有金属性。碳（C）是一种非金属，可以形成多种化合物，如二氧化碳（CO2）和甲烷（CH4）。氧（O）是一种非金属，容易获得电子形成阴离子，具有非金属性。

7.创新题：

-设计一个实验方案，展示如何通过化学反应来分离混合物中的不同元素。

-答案：例如，可以设计一个实验来分离混合物中的铜（Cu）和锌（Zn）。首先，将混合物溶解在酸中，铜不会与酸反应，而锌会与酸反应生成氢气。然后，通过过滤分离出铜，最后通过电解或化学沉淀法从锌的溶液中提取锌。

8.综合题：

-结合元素周期表，解释为什么某些元素在自然界中以单质形式存在，而其他元素则以化合物形式存在。

-答案：某些元素如氧气（O2）、氮气（N2）和金（Au）等，它们在自然界中以单质形式存在，因为它们的化学性质稳定，不易与其他元素反应。而其他元素如氢（H）、碳（C）和硫（S）等，它们在自然界中以化合物形式存在，因为它们的化学性质较活泼，容易与其他元素形成稳定的化合物。教学反思与改进嘿，亲爱的同事们，教学是一段不断学习和成长的过程。今天，我想和大家分享一下我在上完“九年级化学上册第二单元探秘水世界第四节元素”这一节课后的反思和改进计划。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过提出关于水的问题，学生们很快就进入了学习状态。但是，我也发现有些学生对于水的基本概念理解得还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，加入一些互动环节，比如让学生自己提出问题，然后我们一起讨论，这样可以提高他们的参与度和思考能力。

在讲解元素周期表的部分，我发现学生们对于周期和族的规律掌握得不错，但在实际应用上还有点困难。比如，当他们需要根据元素的位置预测其化学性质时，往往不太自信。为了解决这个问题，我打算在接下来的课程中，通过一些具体的案例来帮助他们理解，比如通过比较同一族元素的性质变化，让他们逐渐建立起自己的知识体系。

实验环节是学生们最喜欢的部分，但我也注意到，有些学生对于实验操作的安全性和精确性不够重视。在未来的教学中，我会更加强调实验规范的重要性，确保每个学生都能安全、准确地完成实验。

至于课后作业，我收到了一些反馈，学生们普遍反映题目有点难度，特别是综合题部分。我觉得这是一个很好的信号，说明我们的课程内容是有挑战性的，但也意味着我们需要提供更多的支持和帮助。因此，我计划在课后提供一些额外的辅导，比如解答疑问、提供学习资料等。

在教学反思中，我还发现了一个问题：课堂上的讨论环节有时会因为个别学生的活跃而变得不平衡。有些学生总是积极参与，而其他学生则相对沉默。为了改善这一点，我打算在未来的课程中，设计更多的小组讨论活动，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

最后，我想谈谈改进措施。首先，我会尝试使用更多的多媒体资源，比如视频、动画等，来辅助教学，使抽象的概念更加具体和生动。其次，我会定期进行学生问卷调查，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略。此外，我还会参加一些教师培训，学习新的教学方法和技巧，不断提升自己的教学水平。课堂在课堂教学中，评价是确保教学效果的重要环节。以下是我对课堂评价的一些思考和实施方法：

1.课堂提问：

-通过提问，我可以及时了解学生对知识的掌握程度。我会设计一些开放性问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。

-例如，在讲解元素周期表时，我会问：“同学们，你们知道为什么周期表中元素的化学性质会有周期性变化吗？”通过这个问题，我可以观察学生是否能运用所学知识来解释现象。

2.观察学生参与度：

-在课堂上，我会注意观察学生的参与情况，包括他们的眼神、表情、身体语言等。

-例如，在实验环节，我会观察学生是否认真操作，是否能够按照步骤进行实验，以及他们是否对实验结果感到好奇。

3.小组讨论：

-小组讨论是课堂评价的一个重要方式。通过小组合作，我可以评估学生的团队协作能力和沟通技巧。

-例如，在讨论元素的性质时，我会让学生分成小组，讨论不同族元素的共同点和差异，然后每组派代表分享讨论结果。

4.实时反馈：

-在教学过程中，我会给予学生及时的反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评。

-例如，当学生正确回答了一个问题，我会说：“很好，你的回答非常准确，继续保持！”如果学生回答错误，我会引导他们找到正确答案，而不是直接给出答案。

5.课堂测试：

-定期进行课堂测试，可以评估学生