人教版八年级物理下册功教学课件

人教版八年级物理下册功1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比人教版八年级物理下册功人教版八年级物理下册功1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度；所以我认为农村初中的语文创新教学的第一阶段是：教师不能盲目地进行语文创新教学，而应从所教的学生的实际情况出发，因材施教，从基础抓起。首先狠抓学生的基础，培养良好的积累字词的习惯和掌握语文学习相关的文体知识和文化常识。其次要培养学生良好的预习习惯，并在课堂上、课后去加强训练学生语言、文字表述的能力。例如，有一个学期我刚上七年级的语文课时，豪情万丈，准备马上实施自主、合作、探讨的创新教学模式。于是，我先布置学生自学，完成字词的学习和积累，再在课堂上直接阅读、合作、探讨、感悟；但几节课下来，我傻了眼：七（A）班全班里能拼读拼音的人只占10--20%左右，有的连声母韵母都不会念！让他们自主朗读完课文，那只能是梦想！而语文新课程的文章，有很多课文具有很强的人文性，这些学生连理解文字都困难，教学根本无法按大纲按进度完成。为赶教学进度，我只能在课堂上唱独角戏。后来我意识到这样做只能是雪上加霜，我就根据现状，调整自己的教学方法：能力差的班要重点加强认字、拼写、朗读的基础教育，引导他们一一划出重点字词，标注拼音，学会流利地朗读课文为初始的目标，先激起他们学习语文的兴趣。接着培养他们根据课后思考与练习进行预习，并试着去用文字表述出自己的见解。到课堂阅读教学时，我让他们在课堂上大胆地用普通话表达见解。我借此就可指出他们用地方口语语法去表述的不规范，并为以后进行合作探讨的教学方式奠定了基础。所以，我们作为老师的，不能盲目地推行自己已有的所谓成功的创新教学方法，不能盲目地追赶教学大纲及其规定的教学进度，要根据自身所教的学生的实际情况，从最基础的抓起，根据他们的能力、志趣性格等因材施教；而不能盲目地创新。第二阶段：农村初中语文创新教学应强调语文学科的工具性，在此基础上再进行的语文人文性教学才能很好地收到成效，由此两者才能更好地相辅相成。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。有一段时间，我也认为，新一轮语文课程改革是在重点突出人文知识的体悟，课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识重视不够，盲目相信学生的字词功底和自学能力。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样。结果，学生在考试的答题、作文的表述上因为错别字、语病而不能得到高分。由此可见，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以准确表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。因此，我觉得强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。对于当前基础大部分比较差的学生，应在兼顾语文教学人文性的同时，重点强调扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。让他们会读课文，能理解文中字词的意思、修辞的妙用，文体和文化常识的相关知识，才能准确地用言语或文字表述他们的感悟和见解；教师才能在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。第三阶段：在语文创新教学上，我们强调自主性，但决不能放任自流；而应该在授课前就明确学习目标，让学生学习有目的性地预习、学习，教师也要正确地发挥自己的主导作用。新课程下的教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习；但是，我们一定要注意给学生自主并不是让学生放任自流！比如在我所教过的刚毕业的九（6）班，在语文课堂阅读教学时，本人就搞了几次什么“点燃学生智慧火花的游戏”――列出若干问题让学生自读感悟。整个课堂气氛热闹非凡；但往往出现这样的结局：老师只成为了提问者，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还没结束下课铃就响了。下课后，我与学生交流，有的学生说：“好玩，但课堂很喧闹，不知道他们说的是什么；也不知道老师今天上课的目的是什么。”进行教学反思后，我认识到引导学生积极发表自己的想法是好的，但学生只有个性粗浅甚至错误的阅读，没有达成对文本阅读的某些共识，对文本进行深层次的探讨只能是空话了；教师的引导和点拨作用不能得到很好的体现；一堂课给学生大量的时间自读、合作、探究，该完成的学习目标一个也没有达到，造成大量教学时间的浪费；这些都是非常危险的。语文教学如果长期这样“多样性”“模糊性”“独特性”又会给学生什么样的影响？这会致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。这些对学生语文素养的提升没有裨益。第四阶段：教师应多从网络汲取知识，运用先进的信息技术手段进行语文的阅读教学。这样能更好地培养学生的语文素养，培养他们快速浏览、收集、整理信息的能力，让学生从传统的教师、文本、教参的狭小的视角中走向广阔的社会生活的空间，学会多角度、多层次地理解文本及激起他们新的思考和不同的感悟。首先，教师用信息技术优化教学内容，并注意选取材料的效度。这就要求老师要深入教材，钻研教材，搜集素材，制作好语文阅读教学的多媒体课件。其次，利用信息技术，将知识的表达多媒体化，可以更好地实践自主、合作、探究的学习方式。多媒体图文并茂，丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，陶冶他们的情操，增加他们的文化修养，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取知识的数量，延长知识的保持时间，在有限的教学时间里掌握更多的知识。但我们一定不要把多媒体教室的大屏幕仅仅变成一块板书的黑板！第三，运用多媒体等信息技术上课，不能只是让学生去看老师表演先进技术，而应让它们成为教学的有效手段，用此建设开放而有活力的语文课堂。随着课程改革的不断推进，体育教学评价的目的逐渐由重视选拔和甄别的功能转向重视发展、激励和反馈等功能的转变。农村小学体育设施、基础条件较为薄弱，体育教师要善于分析学生的具体情况，因地制宜，采取相应的评价方法和手段，通过多种评价手段，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面发展，来提高体育课堂教学实效性。一、贯彻“健康第一”的指导思想通过体育教学，使学生掌握必要的健康知识和科学的健康方法，提高学生对自身的认识，坚持经常锻炼，培养健康意识，最终形成健康的行为和健康的生活方式。要把“健康第一”的课程理念落实到每个学生身上，即我们的体育教学更应面向全体学生，对所有学生要一视同仁，要具体到教学目标的确立、教学内容的选择、运动负荷的安排、教学方法的运用、考核办法的制订等方面，都要考虑到个体的具体情况，使学生能接收，能乐意学习。新课标中的健身体育、愉快体育、民族体育以及与体育密切相关的营养、保健、生理、心理健康的知识，都应向学生传授，这更有利于提高学生的心理素质，陶冶情操，发展个性，促进学生的社会化。教学中注意增进学生的心理健康，要营造生动、活泼、和谐的氛围，使学生受到集体的温暖和情感的愉悦；要合理安排运动负荷和教学内容；合理组织活动，使学生充分体验运动交流的快乐。通过安排克服障碍和经受与适度挫折的训练，培养学生勇敢顽强的意志品质，提高学生的抗挫折能力，情绪调节能力和社会适应能力。二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化（1）儿童化。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿组织体育教学，才能防止教育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。（2）兴趣化。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。（3）游戏化。游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”“、支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。农村小学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥、抽象的理论更有教育实效。三、注重教学中的激励作用有的体育教师把评价当板子，对那些上课不守纪律的，对绝对权威有不同意见的，就任意压分数，致使师生关系紧张，矛盾恶化；有的教师更为了显示自己的威严，对学生总是没有好声好气，如学生一提问题，就责怪学生：“这也要问！”有的学生协调性差些，前滚翻动作做不好，就冲着学生说：“这么简单的动作也不会做，笨得像猪一样”等等。诸如此类不合理的评价，伤害了学生的自尊心，挫伤了学生锻炼身体、学做真人的积极性，成为制约全面实施素质教育的瓶颈。体育课堂教学评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想，教学实践中应从多方面考虑，掌握这门教育艺术从而提高体育教学评价的实效性。高效的体育教学评价可以启迪人的智慧，提高学生学习新知的欲望，促进学生全面的身心发展。首先教师要巧妙启发和引导。体育课堂教学是师生交往、互动的过程，教师要树立以学生为中心的理念，每时每刻，随时随地的注意他们的心理动向和学习动态，了解他们的内心世界，巧妙引导、开拓思维，敢于学习。其次勇于赏识学生。榜样的力量是无穷的，教师要把握好个体与群体之间的关系，大胆赏识“多面手”。如教师对那些“体育尖子生”或大胆勇敢尝试的学生赏识，这样无形中起了表率的作用，还带动了全班同学，提高体育课堂教学氛围，有助于课堂教学任务的完成和教学目标的实现。在教学中应合理地运用一些现代信息技术手段，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，这样可以有效的优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。总之，农村体育教师在教学中，应当多思考农村实际条件，做到因地制宜；要根据学生特点采取有效的教学步骤，巧妙、恰当地把知识技能传授给学生，教会学生自我锻炼的方法，这样才能缩小与城市之间的体育教学差距。F“做功”与“做工”