统编版高中语文课件选择性必修下册《大堰河-我的保姆》《再别康桥》联读

《大堰河——我的保姆》《再别康桥》品诗歌之美，析诗歌之情

【学习目标】反复朗诵诗歌，品味语言特色。

着重分析意象（诗中的景物），发挥想象，感受充溢于作品的真情。

体会两首诗歌的差异，激发学生对现当代诗歌的兴趣，提高鉴赏能力。导入新课

一个世纪以前，梁启超先生发出“诗界革命”的口号，在五四文学革命的大背景下，胡适的《尝试》、郭沫若的《女神》横空出世，新诗初登文坛，引起社会轰动。诗人们在中西文化碰撞中，或继承或打破，或吸纳或改造，开辟出一片片不同风格流派的新诗的天地。

《大堰河——我的保姆》《再别康桥》两首诗的作者分别是谁？你对他们有哪些了解？这两首诗是在什么样的时代和情境下创作出来的？结合《资源与评价》相关内容，完成下表：任务一：知人论世，走进诗歌作品知人论世创作背景大堰河——我的保姆再别康桥作品知人论世创作背景大堰河——我的保姆再别康桥《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。

1910年艾青出生于浙江一个地主家庭。艾青出生时母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此被寄养到贫苦农妇“大堰河”家抚养。5岁时领回家中开始读书但仍受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。

徐志摩，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。现代诗人、散文家。“新月派”代表诗人，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。曾留学英国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年因飞机失事而遇难。留下了四部重要诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。康桥即剑桥，1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。他曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”

正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。1928年，诗人第三次漫游欧洲。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥寻友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……11月6日，在归途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

新月派与“三美”

新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团，曾活跃于20世纪20年代中后期。该社活动在1927年春迁往上海，1933年结束，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索

。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。这一关于新诗“三美”主张遂成为新格律诗派的理论纲领。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。音乐美：强调“有音尺、有平仄，有韵脚”。主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。绘画美：强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美：强调“有节的匀称，有句的均齐”。表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。三美

诗歌是语言的精灵，诗情、诗韵、诗的美感是必须通过朗诵来品味的。请同学们在音乐声中有感情地朗诵，感受诗韵、诗美，体会诗人的情感。任务二：分组朗诵，体悟诗情配乐朗诵。小组合作朗诵《大堰河——我的保姆》，朗诵《再别康桥》。（1）把握诗歌内容，确定情感基调。《大堰河——我的保姆》的主要情感是对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道的世界的强烈控诉，情感十分浓烈，表达是直抒胸臆式的；《再别康桥》则是对康桥美景的沉醉、对母校的深情眷恋及离别的哀愁，情感是淡淡的，表达是含蓄委婉的。现代诗朗诵技巧（2）根据情感表达的需要，确定朗诵的语速。如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。同一首诗中、同一节诗甚至同一句诗中，语速有快慢变化。示例：《大堰河——我的保姆》前3节介绍大堰河及创作缘由，朗诵时时语速中等；第4节“在你……之后”一连串的排比句，可以读得稍快；第12节直抒胸臆抒发对大堰河的赞美，语速较缓。（3）根据语法和语境，确定诗歌的停顿。示例：我呆呆地看着/檐头的/我不认得的/‘天伦叙乐’的匾（《大堰河——我的保姆》）这两句均可根据语法确定停顿。B.但/我不能放歌（《再别康桥》）“但”是一个重要的转折，由上一节“在星辉斑斓里放歌”的欢快突转到离别的哀愁，所以可作一个较长的停顿。现代诗朗诵技巧（4）根据诗歌的意境，确定轻读重读音长音短。声音有轻有重，有短促有延长，才能将情感强调出来，诗歌的韵味体现出现，哪些字词要轻读，哪些要重读，音长音短，都要根据诗歌内容、意境来确定。示例：A.大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，我敬你/爱你！四个“你”字宜重读，表达对大堰河的敬爱。B.轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。《再别康桥》整首诗都比较轻柔，但轻柔不等于平淡，轻柔之中有强调部分，强调的处理方式，可以是重读，也可以是延长声音。“走”“来”“招手”“作别”等词语可以通过重读来强调；三个“轻轻”也需要强调，但根据诗歌意境来看，不能重读，所以可以语速放缓，声音稍拉长，这样，节奏韵律就读出来了。

《大堰河》是叙事诗,融合直接抒情与间接抒情,通过对大堰河的礼赞来讴歌广大的劳动妇女,是饱含深情的一首颂歌。《再别康桥》是抒情氛围很浓的诗歌,同时意象运用非常贴切，表现对康桥的留恋,融汇音乐、绘画、建筑之美。

再读两诗，梳理结构，并侧重分析大堰河的形象特点：任务三：比较阅读，把握特点情节内容情感一二三四（1─2节）写大堰河与“我”的关系。（3─8节）追述了勤劳善良的大堰河生前为了生活奔忙而苦难的一生。（9─11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。（12─13节）诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。怀念、痛悼眷恋、尊敬同情、控诉怀念、赞美金柳水草清潭星辉飘然离去依恋现实寻梦现实秀美—眷恋、迷恋洒脱作别首尾呼应

再别康桥夏虫依恋

第7节和第1节呼应，不是简单的重复。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人轻轻而来、悄悄而去的情意。第7节和第1节相比，虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感，也有几分洒脱。至此，诗人把对康桥的浓浓的感情，于“轻轻”“悄悄”中表现得淋漓尽致。搭好灶火后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱抚摸拍去炭灰后动作描写

“大堰河”人物形象：第四节：

8个排比句即8个细节，一方面具体地铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，时时给他以温暖、爱抚，充分表现了大堰河的勤劳、善良、对乳儿无私的爱。

内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅含着笑

洗衣洗菜切菜喂猪烧肉晒麦

第七节：神态描写

6个排比:不分季节，常年承担着繁重的劳动，含着笑，只因可以陪伴在乳儿身边，表现了大堰河勤劳、善良、热爱生活、安天乐命、质朴乐观。

切糖贴画赞美乳儿深爱做梦

第八节：细节描写

她是博大的、慈爱的、内心世界是美丽丰富的，她像亲生母亲一样，“深爱着他的乳儿”，为他可以付出自己的一切。

两位诗人都曾留学国外，受到西方哲学、文学的影响，这两首诗都是他们上世纪二三十年代的名作，二者在诗歌形式韵律、艺术手法上有何异同？《大堰河——我的保姆》写“母亲”，母亲之恩在于养育；《再别康桥》写母校，母校之恩在于启蒙。这两首诗在写“母亲”、母校时使用了哪些意象，这些意象有什么异同？请大家细读文本，完成下表：1.小组讨论，完成下面的表格。对比角度《大堰河——我的保姆》《再别康桥》形式韵律异同意象异同艺术手法异同对比角度《大堰河——我的保姆》《再别康桥》形式韵律异同意象异同艺术手法异同全诗13节，4-16行不等，每行2-22字，参差不一，散文化；不押韵。共7节，每节4行，每行6-8字，字数相近；每节偶数句押韵。都是现代新诗，受到西方文学影响。被雪压着的草盖的坟墓、枯死的瓦菲、一丈平方的园地、长了青苔的石椅、厚大的手掌、围裙上的炭灰、乌黑的酱碗、乌黑的桌子、衬衣的虱子、红漆雕花的家具、睡床上金色的花纹、衣服的丝的和贝壳的纽扣、碾了三番的白米的饭、冰屑悉索的萝卜、黄土下紫色的灵魂、泥黑的温柔的脸颜……（日常生活事物意象、描述性意象）西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、彩虹似的梦、星辉斑斓、别离的笙箫……（景物意象、想象性意象）色彩丰富，画面感强。联想、排比、呼告、对比比喻、拟人复沓

附中《小雅文苑》计划开辟“回眸·中国现代诗歌经典重读”专栏，《大堰河——我的保姆》《再别康桥》都被选入其中，请选择一篇，拟写几句话的短评（不超过100字），以激发读者初读或重读的兴趣。任务四：读写结合，拟写短评示例：宛若一曲浪漫唯美的音乐，轻轻，悄悄，那里有我彩虹般的梦，也有挥手告别时无言的云彩。（评《再别康桥》）课堂总结

一个时代有一个时代的诗歌，诗歌正是时代的一个倒影，见证着时代的变化。与其他文学形式相比，诗歌是时代变革中最响亮的号角。对于个人来说，诗歌也是一种独抒性灵的、直面自我的表达方式