长春版三年级语文上册《窗外》教学设计4篇

长春版三年级语文上册《窗外》教学设计4篇长春版三年级语文上册《窗外》教学设计1

教学目标：

1、激发学生的想象力，描绘窗外的风景。

2、通过心灵对风景的感受，借打开房间的窗户之际，让学生在遇到困难的时候要学着打快乐灵的窗户，看到期望。

3、在绘画时留意到前后的层次关系。

4、渗透交通安全学问。

教具预备：

课件，绘画纸。

教学过程：

一、故事导入，引出窗户〔7分钟〕

老师：同学们在上课之前先给大家讲个关于一个小女孩的故事。听完后回答我一个问题，是什么挽救了小女孩〔配乐伴奏〕

老师：呼呼的北风咆哮着，病房里住着一位脸色苍白，身患重病的十岁小女孩。

早晨，小女孩吃力地坐起来，靠在床头。病房的墙壁冰冷而苍白，小女孩觉得自己快要死去了。她不想说话，拒绝吃药。病情一天天加重，妈妈心疼得摸着她的小脸泪水立刻模糊了双眼。医生说，想好起来必需要按时吃药，并且肯定要有战胜病魔的士气，还要让她笑。可是妈妈想尽一切方法都没有方法让她笑起来。眼看一个弱小的生命就要被死神无情的带走，妈妈每天以泪洗面。在小女孩对面的床边有一扇窗户，可窗户从她住进来那天起就始终拉着厚厚的窗帘。“窗外是什么呢？〞小女孩想。可虚弱的身体使她无法走过去，她请求妈妈帮她换病床。

换过病床，小女孩用颤抖的小手轻轻的拉开窗帘。窗外是一个健身场地，里面有小草坪，还有一些简洁的健身器材。小女孩趴在窗口呆呆得看着脸上没有一丝表情。第一天，她看到一只小猫在追一只蝴蝶，或许是太专注了，撞到一个圆筒上。小女孩笑了一下自言自语到“小笨猫〞。第二天，两个小孩在抢气球，最终气球破了，两个人都哭了起来。小女孩告知妈妈说想要一个气球。第三天，她看到三个人轮番打羽毛球，谁输了换下场，小女孩说我也想去。第四天，她看到一个小男孩坐在轮椅上，扶着旁边的树干困难的站起来，脸上露出苦痛的表情并努力地走着。小女孩抱着妈妈说“我要吃药〞，妈妈的眼泪立刻流了出来。就这样，小女孩每天醒来的第一件事情就是拉开窗帘。她的身体也渐渐好了起来，医生说这简直是个奇迹，但只有妈妈知道缘由。

老师：同学们，听完后你知道是什么挽救了小女孩么？

学生：是那扇窗户。

老师：更准确地说是窗户外的风景挽救了小女孩，正是那扇窗户给了她生命的期望，正是窗外的景色给了她活下去的士气。每一个人，每一件事都是一道秀丽的风景。小女孩打开病房窗户的同时也打开了心灵的窗子，看到了生命的期望。今日我们也打开窗户看看《窗外的风景》。

板书：《窗外的风景》

二、请学生帮助图片里的人物想象窗外的景色，初步激发学生的联想能力。〔3分钟〕

老师：你们看这个小姑娘也趴在美丽的窗户台上，美美地观赏窗外的景色，你能想象出她在观赏什么样的景色么？

〔出示课件中的图片请学生联想。开始激发起学生想象的欲望。同一张图片可以请两个以上的学生想象窗外的景色。并提问学生为什么觉得窗外是这样的？为什么这样想。〕

接着出示小猫的这张照片。

老师：假如你就住在对面，小猫是否也变成了你窗外风景的一部分呢？

老师：你们观看得很认真，想象得太好了。

三、让学生回忆自己家窗外的风景。〔2分钟〕

老师：同学们，我们也来回忆一下，你的家里，哪个房间窗外的景色是你最喜爱的，是什么样的风景？

学生：我喜爱卧房的窗外的景色......

老师：我家窗外能看到公路，有一次看到一只小狗过公路，那只小狗在过之前竟然还知道左右看看车辆，我觉得很有意思了。〔渗透交通安全学问〕

教师：同学们，小狗都知道看公路，那么我们过公路应当怎么做呢？

四、让学生谈谈期望窗外是什么样的景色，以到达激发学生的想象力的目的。〔5分钟〕

老师：这里有一个屋子，屋子里有一扇窗户，我期望窗外是海，早上可以看日出，黄昏能看夕阳，偶尔还能看到远航归来的渔船。那么你期望窗外有什么呢？

五、教师简洁示范，怎样表达画面的层次感。

老师：这里有一张白色的纸象征关闭的窗户，你们想不想打开这扇窗户看看外面的风景。打开后我们会看到什么呢？人，物，景，还是事？怎样表达画面的层次感呢？〔近大远小、近宽远窄、近高远矮、近实远虚〕，教师演示。

六、学生绘画，教师巡回指导。〔15分钟〕

依据自己的想象画出窗外的景色，留意前后的层次关系。

七、学生自评，互评。〔3分钟〕

投影仪下展示，教师选几张让学生评价，再让说说。

八、课堂小结。〔1分钟〕

俗话说眼睛是心灵的窗口，你期望看到的景色便是你心中的憧憬。同学们，当你渐渐长大有了不开心或者小苦恼的时候，请你打开房间的窗户看看风景，透透气遗忘苦恼。当你遇到困难和挫折时也请你打快乐灵的窗户，让心情安静下来。有句话说“上帝给你关上一道门，同时也为你打开了一扇窗〞。

长春版三年级语文上册《窗外》教学设计2

教学目标：

1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精致、耐人寻味的结尾

2、探讨人性的美与丑。

教学重点：

赏析亮点、精练、含蓄的题目，对比的写法，精致、耐人寻味的结尾。

教学难点：

探讨人性的美与丑。

教学方法：

诵读、赏析。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、情境导入

早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今日我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段秀丽的谎言，一起感受人间的善恶美丑

二、赏析“窗〞的美点

澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎可想而知，他肯定有自己独特的魅力俄国作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的的学校〞，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法请看大屏幕上我为大家提示的亮点〔题目、写法、结尾〕接下来的时间请大家带着问题默读课文一会儿我们一起来一一赏析亮点

1、题目。

小说为什么以“窗〞为题？

明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗〞展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗〔美妙、丑陋〕，以窗为题，更能突出主题

以后同学们在给文章定题目的时候也应当像《窗》一样，精炼、含蓄

2、写法。

〔1〕对比。

人物的对比。

明确：靠窗的人：乐观和善、喜爱生活、品德高尚〔善、美〕

不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶〔恶、丑〕

孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之〞莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心〞小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕！

看到的景物的对比。

明确：靠窗的人：风景优美。

不靠窗的人：秃墙一堵。

第4、5自然段：描写景色特别优美，充满生机活力，美好美妙我信任大家在阅读的过程中肯定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美妙吧！

小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢？这些详情描写在表现人物的性格和情节进展上有什么好处？

明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地和善，道德高尚小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的秀丽谎言在自己病重的状况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景可见他有一颗美妙的心灵因为一个心灵里没有美景的人，不会也不行能编造出如此生动丰富的美景公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差

人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出对比手法，形成了剧烈的反差，更有力的表现了人物性格无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，期望同学们在作文时也要擅长运用对比手法，增添文章表现力

〔2〕一波三折精确地表现人物心理改变和人性的扭曲的曲折过程。

享受——羡慕——嫉妒——恨——取代

3、结尾。

本文的结尾奇妙在何处？

这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思索的余地这个结尾正是文章震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧·亨利式〞结尾的特点美国短篇小说作家欧·亨利的许多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最终一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力

〔1〕假如给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字？“活该！〞这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最终一段，一个词成一段，多么有力和痛快今日被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了

〔2〕假如结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景〞这样的结局仿佛就告知人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的这就违反了世人的正确的道德观

三、畅所欲言说感悟

假如我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢？请写下来

我的微博：我们往往能够分担别人的.苦痛，却经常不能忍受别人的美好，往往就在这个时候，嫉妒之火就会熊熊燃烧远窗人离我们到底还有多远？我们该怎么抑恶扬善？

四、教师赠言

一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台让我们懂得了只有纯净的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美妙、美好的生活之景一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去查找秀丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人愿我们的生活更加美妙！

罗曼·罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光〞

五、回顾目标

1、题目含蓄简洁。

2、运用对比手法，增添文章表现力，故事情节曲折生动。

4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。

叶圣陶先生说“课文无非是个例子〞，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。

六、布置作业

小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段情节，要写得既有创意，又切合小说的中心意思。

板书设计：

善、美风景优美

对对

比窗比

恶、丑秃墙一堵

长春版三年级语文上册《窗外》教学设计3

教学目标：

1、学问目标

积累本课“慰藉〞“一瞥〞“扫荡〞等词语，体会本文用词的精确性。

2、能力目标

学习从课题着手，概括课文的主要内容。阅读课文，明白文中排比句、比方句的作用，并进行仿写练习。

3、情感目标

有感情地朗读课文，理解对于天窗的特别感情，让学生感受到想象的乐趣。

教学难点：

理解对天窗的特别感情，及对于“无〞中看出“有〞，“虚〞中看出“实〞的理解。

教学重点：

概括课文内容，结合排比和拟人句的学习，学习表达。

教学预备：

课前预习题、幻灯片

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题；〔2分钟〕

1、利用幻灯片进行简介；〔积累作家作品〕

2、出示天窗图由学生进行介绍天窗的由来和它的样子，了解作品的时代背景；

学生尝试介绍，进行口语训练。师：请依据你预习时对于课文的了解，说说天窗的由来和它的样子？〔检查自主学习状况同时将1—3小节的内容在这一环节让学生用很短的时间了解一下。〕

二、整体感知，初步了解课文；〔4分钟〕

过渡：师：天窗有什么用？

1〕检查预习作业，沟通填空；

当〔〕时，天窗是孩子们的慰籍，

当〔〕时，天窗是孩子们的慰籍。

孩子可以从“〔〕〞看出“〔〕〞，从“〔〕〞看出“〔〕〞。

他想到的比看到的更〔〕，更〔〕，更〔〕，更〔〕。

2〕沟通并板书

3〕理解“〞和“慰藉〞两个词语。

4〕出示“从天窗是怎样的和天窗成了孩子们的慰藉两个方面来概括课文主要内容。〔这是单元训练重点，但是本班学生基础比较差，利用课后的训练题可以降低难度。〕

5〕主动质疑〔设想一，学生提出，那么根据学生提出的思路往下引：“为什么说天窗是孩子们的慰籍？想到的为什么比看到的多？〕

〔设想二，根据教案教学〕

三、品读课文，感知课文；

1、讲读4、5两小节。〔10分钟〕

过渡：师：为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰籍？

1〕默读课文用“因为……所以……〞说说为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰藉？

2〕沟通。出示：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。

商量：“地洞〞是这样的？这句话运用了怎样的修辞手法。

读一读：体会当时孩子们当时的心情。

3〕这时的天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？课文是怎样具体写的？

出示：透过那小小玻璃，你会观察雨脚在那里卜落卜落跳，你会观察带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象丰富起来。

l读好这一节留意象声词

l沟通感想：这一小节描写了什么？你最观赏对于什么的描写？

预设一、用词精确“一瞥〞；预设二、反复修辞的作用；预设三、像声词的运用；预设四、想象这雨，这风，这雷，这电，挑一个方面说具体。

l加入自己的想象自由读。

总结：师：夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰籍。孩子在看到雨脚、闪电后想象到阵雨扫荡了整个世界，从无想到了有，想象要比现实的多。

2、讲读5、6小节。〔15分钟〕

过渡：师：为什么又说天窗是孩子们晚上的慰籍？沟通。

师：天窗又给他们带来怎样的慰籍？

1〕出示句子，朗读句子

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到很多闪闪耀烁可爱的星，很多像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰。总之，秀丽的奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中展开。

2〕这一小节的描写有什么特点？

特点一、运用了排比的修辞手法“或许是〞；特点二、“比方〞中的本体与喻体的顺序可以转变〔单元训练目标〕“似的〞特点三、用词精确“掠〞。

3〕师：冬天来临了，那是一个北风呼叫，大雪纷飞的天气，木板窗早早的被母亲关上了，透过那小小的天窗……

u运用排比和比方仿写一段话。〔3——5分钟〕

u小组沟通组长评讲。〔设计意图：培育学生对于文章的鉴赏能力，提高学生听的能力，表达能力，锻炼组长的组织能力。〕

u优秀段落班级内沟通。

四、总结全文，〔2分钟〕

师：同学们，透过玻璃窗，看到的是一方空白，你的想象会填补这空白。

你会从“无〞中看出……〔引读课文最终一节〕

师：茅盾老先生为我们描绘了童年时的天窗，让我们了解到想象是多么奇妙。

板书设计：

38、天窗

夏天阵雨时

晚上的慰籍

大雪纷飞、北风呼呼的冬天

看到想到乐趣

长春版三年级语文上册《窗外》教学设计4

教学目标：

1、真实感受到四季的改变之美，向往淳朴的乡村生活，思索大自然的现状与将来。

2、关注具体的词句，感受北国乡村的秀丽景色。

3、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，了解窗外四季美景的特点。

教学重难点：

1、关注具体的词句，边读边想象，感受北国乡村的秀丽景色。

2、有感情地朗读课文，表现对大自然的宠爱之情。

教法：

采纳情境教学法、语言描述法。

学法：

引导学生采纳读中感悟、合作探究的学习方式。

教学流程：

一、导入新课

1、同学们，这节课让我们继续学习这篇优美的抒情散文《窗外》。〔齐读课题〕

2、请同学们回忆一下这篇课文主要写了什么？又是根据怎样的顺序来描写的呢？

3、通过上节课的学习，你觉得窗外的景色怎么样？能不能用书中的一个词来概括？什么叫“古朴秀丽〞？

这节课，让我们透过的窗子，去观赏这古朴秀丽的乡村四季。

二、品读课文，读中感悟

1、指名学生分别读描写四季美景的段落，想想你最喜爱哪个季节的景色？

2、读读自己最喜爱的季节，想想美在哪里，把写得优美的词语、句子画出来，一会与同学沟通你的体会。

3、学生汇报，师适时点拨：

①春天

抓住“披、如丝细雨、抹、扑面而来、唱〞体会用词的精确贴切，