《什么是周长》说课稿

《什么是周长》说课稿《什么是周长》说课稿2011年11月20日星期日17:02《什么是周长》说课稿今天我说课的内容是北师大版三年级数学上册第五单元《什么是周长》。下教标法设面对本课加以说明:设计理念以大众化、生活化的方式反映数学的思想方法，落实数学应以学生的数学活动为主线，这一新课改核心理念。让学生在问题情境中，通过观察、成惯乐学生心在数。一材、教材分析《是大第》一节课，本节主要教学内容有通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长面周周铺一课。、教材编写特点本课教材有以下编写特点首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长然后又通过操作活动理解周长的意义最后通过实践进长密。3本课教材体现了转化、平移等数学思想。转化方法是研究和解决数有，动和互相联系的观点，把未知变为已知，把复杂变为简单的思维方法。课后的练习3向移因，具内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用转化思想解决问题，从而提高数学能力。二、说学生学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。生活中会用边线、一周等词进行表达和交流。学生在学习过程中对周长意义里长度含义的理解可能会有困难。低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣，根据教学内容以及本班学生实际，我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，帮助学生找到周长的生活原形，利用观察演示、动手操作相结合的教学方法，让学生在生动的学习过程中建构新知。三、说教学目标根据本节课的教学内容和三年级学生的认知规律，本课的教学目标确定为:、知识与技能结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长;能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。、过程与方法在描一描""一摸等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。、情感态度与价值观结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。四、说教学重难点根据本课的教学内容，我确定本课的教学重点是让学生在具体情境中理解周长的含义教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。五、说教法与学法根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，让学生通过描一描、量一量、摸一摸、估一估等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的形成过程，逐步建立周长的空间观念。六、说教学过程一创设情境，导入新课上课开始，我创设了这样情境图形家族的三角形、长方形、梯形一直在为谁的周长长争吵不停，这时问学生同学们愿意帮他们解决吗?"大的调动了学生的积极性，但要想帮它们解决必须有一个问题先要弄明白，什么是周长"自然导入本节课。二探究新知，理解新知、描一描，说一说，感知树叶的周长首先利用描树叶的情境，在描、说的过程中体会什么是图形的一周再问学生:为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢?让学生体会长度并初步感知树叶的周长接着让学生用自己刚获得对树叶周长的体验来做裁判，判断小蚂蚁贝贝、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周长呢我这样设计的目的不仅让学生体会一周是从起点开始还要回到起点，还能调动学生的积极性。、感知周长的概念在前面的基础上，提问:"形有周长吗?此时学生的心里也有了一个小小的问号，这时，我就告诉学生什么是三角形的周长，然后紧接着问:那什么是长方形的周长呢梯形的周长呢?接着引导学生总结什么是图形的周长。初步感知周长后，请学生观察简笔画，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长让学生体会只有封闭图形才有周长，对周长的含义得到完整的认识。、量一量，理解周长的意义在学生理解了周长的意义后，帮助图形家族的几位朋友解决问题，谁的周长长?激发学生学习的欲望。另外，及时组织学生具体测量一些图形的周长，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。在试讲时，这部分最成功的是让学生汇报不同的测量方法，拓展他们的思维，使学生体会到同一图形可能测量方法不同。三联系实际，应用周长、找一找、摸一摸从学生熟悉的生活事例入手，引导学生找一找身边物体表面的周长，再与学生一起演示，指出物体表面的周长。这样，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深对知识的理解。、量、估腰围通过上面的活动，学生已经感受到很多图形和物体表面都有周长。这时告诉学生，周长在生活中还有着广泛的应用-比如腰围。教师首先示范测量的方法，再让学生进行估计、测量，使学生在反复估计、测量的过程中逐步提高估计的能力。通过这样一系列活动，使学生体会到，估计不是乱猜，要有据可循，同时让学生感受数学与实际生活的联系。四提高练习、巩固新知利用图形家族出难题的情境再次调动学生的积极性，第一题是用两根一样长的铁丝围成两个不同的三角形，判断它们的周长一样吗第二题是有两根铁丝围成的图形，P45周长一样吗让学生明确图形形状不同，周长却有可能相同，使学生会用转化、平移的方法来解决较难的问题。五课堂小结通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探索数学世界的热情。六布置作业课后给学生布置如下作请在方格纸上画出周长为1厘米的图每格边长厘米)]学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的