2023年《四季》第一课时教学设计（精选篇）

2023年《四季》第一课时教学设计（精选篇）《四季》第一课时教学设计1

一、谈话激趣导入

同学们，今日老师领着你走进漂亮的大自然，大自然可奇妙了，她有四个特别美丽又可爱的女儿，大女儿可以让冰溶化，柳树发芽，二女儿可以让太阳变成大火球，晒得我们直淌汗，三女儿可以让红红的果实爬上枝头，最小的女儿可以给大地穿上白色的衣服。谁来猜一猜他们是谁哪四个小姑娘啊？出示（春夏秋冬图片）

今日，老师把春、夏、秋、冬四个季节都请进了我们的课堂上。（出示课件3）我们来相识一下它们吧！（沟通识字方法，重点相识夏、秋、冬三个生字）今日就让我们走进这漂亮的四季。（板书课题《四季》，齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1.接下来，让我们一起走进课本，领会一下四季的美吧！（学生边观赏边听老师范读课文。）

2.请同学们打开课本，自己读一读，把你相识的字圈出来。

3.咱班里有的同学特殊厉害，都相识这些字，（找学生读）小手指上，仔细倾听。

4.同学们都特殊投入，你想不想听老师读一读？老师范读后，生学着老师的样子自己读，然后让生展示读，重点指导读好停顿。

三、细读课文，读好停顿，随文识字。

1、过渡：哇！读得好美呀！让我们先走进春天。看看作者是怎样描写春天的，随文识字：尖、说、春（尖——小大尖，先认字再讲叠词，说——相识新偏旁“讠”言字旁）。

2、过渡：春天静静地走了，渐渐的我们来到了燥热的夏天，出示夏天图片，生试读其次小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。（请你找一找描写的夏天里有没有运用叠词，请你找一找）随文识字：青、蛙（蛙——相识“虫”字旁）。

☆添加“虫”字源意思，“虫”字旁含义：指代一切虫子，特殊是一些小昆虫。拓展带“虫”字旁的字——蛇、蚂蚁、蜻蜓、蜘蛛等。

3、过渡：是呀！夏天过去了，庄稼里的农作物都熟了，秋天来了。

生试读第三小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。同桌两个一起找一找秋天里有没有运用叠词？随文识字：夏、弯（夏——相识折文旁）再读秋天，男生读，齐读。

4、背诵全文：用镂空的形式。

生试读第四小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。随文识字：地、就、冬（地——多音字）

出示全文，多种方式再读课文，然后积累背诵。

三、积累运用

（一）同学们，学了这节课我们相识了春夏秋冬四个漂亮的季节，还学了叠词

出示：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯（出示PPT15）

那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？生自由回答。

（二）迁移运用？出示图片，根据课文格式改编课文，练习叠词的运用。

（三）语文园地四“字词句运用”（出示PPT16）

（1）把词语分成三组，指名读一读。

（2）（出示课件范例）同学们读得真棒，两个小同学随意选择自己所选季节对应的事物说了一句话，我们也来仿照一下吧！

（3）自由说话，表扬好的同学。

五、拓展阅读，主题学习丛书1《月儿》

同学们真聪慧，这节课我们仅相识了许多的叠词，请你打开语文主题丛书1第67页《月儿》，找一找里面有哪些叠词。

六、总结

同学们，这节课我们跟叠词成为了好挚友，我们不仅会说、会背叠词而且还会在句子中运用，真了不得，下课后同学们要多多视察，争取积累更多的叠词挚友。

四季

春，草芽，尖尖

夏，荷叶，圆圆

秋，谷穗，弯弯

冬，雪人，大肚子一挺

《四季》第一课时教学设计2

教材分析

《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的不同特点，表达了对四季的宠爱之情。全文共有4个小节，采纳拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。

学情分析

一年级孩子思维以详细形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意留意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参加下，爱好高涨的参加学习。

课时

第一课时

教学目标

1.相识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。

2.正确流畅地朗读课文。

3.初步了解四季的特征，感受四季之美。

教学重点

1.相识“尖、说、春”等10个生字。

2.正确流利的朗读课文。

教学难点

正确流利的朗读课文，并相识四季，感受四季之美。

教具打算

多媒体课件

教学过程

一、谈话，激趣导入

同学们，今日老师带来了几幅漂亮的图画，分别画的是什么季节的景色呢？出示课件指导学生看图，把话说完整。（相识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今日我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导书写“四”，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.老师范读课文。

2.老师发觉，同学们也迫不及待想走进课文，请同学们打开课本60页，把课文仔细地读两遍，读的时候要留意下面三点。（课件出示要求）

（1）借助音节读一读课文，不添字，不漏字，不读错字，把课文读通顺。

（2）把不相识的生字用圆圈圈出来，借助音节多读几遍。

（3）边读边思索：每个季节都有哪些景物呢？学生带着任务翻开书大声朗读。

3.检查自读效果。

（1）出示课件：（会认字）尖、说、春、青、蛙、夏、弯、就、冬等，指名读一读然后提问：这些字你采纳了哪些识字方法快速记住的。（熟字加熟字，依据拼音相识，数笔画等）

（2）做识字嬉戏。（课件出示放飞的小鸟）

过度：同学们相识了这么多生字挚友，信任这些字宝宝肯定会帮助我们把课文读好。

（3）自由地读课文。

思索：这篇课文写了几个季节的事物？每个季节的代表是什么？（用笔圈出来）

在学生回答的基础上老师指导学生看书，在相应的位置找出相应的事物，明确：春天的代表草芽；夏天的代表荷叶；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。

三、细读课文，初步了解四季的特征，感受四季之美

1、师：同学们可真厉害，再读课文找找课文怎样描写这些景物的？

引导孩子说出：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯。

2.师：同学们真会视察，尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词，那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？把这些叠词放回到课文中，再来把课文读读吧!

3、原来草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说：“他是春天”？把草芽当成人来写了，这样的写法叫拟人。把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了，就像人一样，请观赏四季的动画朗读。

4.小组合作分角色朗读课文。（并带上动作演一演）

5.指名上台表演。

6.抓住季节特点，学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴说：“我是春天”？出示课件练习说。

四、拓展运用

1.看着板书谁能试着把课文背诵下来。

2.我们要想把这漂亮的四季恒久保存下来，应当怎样做呢？（爱护环境，可以画下来写上赞美四季的语言，用相机拍下来。）

五、板书设计：

四季：

春、夏、秋、冬。

草芽尖尖荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子。

《四季》第一课时教学设计3

教学目标：

1、相识11个生字，会用生字组词或说话。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。

教学重点：

指导有感情地朗读。

教学难点：

感悟诗意、发展语言。

教具打算：

课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是--(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。

2、出示生字卡片，巩固认读。

a.齐读。

b.嬉戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。

c.嬉戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。

二、指导朗读、感悟诗意

1、把课文读正确、读流利。

a.学生自由读课文，每人读一遍，留意借助拼音读准字音。

b.请四个同学读课文，每人读一个小节。

c.全班齐读。

d.同学们都能正确、流畅地朗读课文，老师很兴奋。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。

2、指导朗读第一小节。

a.首先让我们走进漂亮的春天。(课件出示第一节图文)

b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)

c.草芽睡了整整一个冬天，最终从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用兴奋的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)

d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些漂亮的景物?同学们在春天里还望见了什么呀?

3、指导朗读其次小节。

a.送走了万物复苏的春天，让我们走进燥热的夏天。(课件出示其次节图文)

b.草芽是尖尖的，荷叶是——(圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清晰呢?(师范读、指名读、齐读)

c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的漂亮。(指名读、齐读)

d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了?

4、指导朗读第三小节。

a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)

b.谁来读读秋天的诗?

c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?

d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?

e.假如你是小谷穗，你想对谁说点什么?

f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农夫伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)

g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里，大自然在发生着改变，你发觉了吗?

5、指导朗读第四小节。

a.走过果实累累的秋天，我们来到了高校纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)

b.淘气的小雪人要来和我们做挚友了，谁来读读冬天的诗?(指名读)

c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?

d.假如我们边读边做动作，肯定能读得更好玩，谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)

e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)

f.冬天特别寒冷，你知道动物和植物有哪些改变吗?

6、读全文，整体感知。

a.大自然多奇异啊，一年四季各有各的特点，老师太喜爱《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的宠爱之情。

b.下面我想再请四个同学来读，信任这一次你们肯定能读出自己的感受。

c.全班齐读。

三、课间操

本班老师带着学生一起做依据课文内容自编的放松操。

四、背诵课文

《四季》这首诗歌写得这么好玩，我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)

五、拓展练习

1.创编诗歌。

a.多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小挚友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”

b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简洁，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。

c.学生创编诗歌，全班沟通。

2.画四季。

多么欢乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的宠爱。一年当中你最喜爱哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜爱的季节。

六、小结

同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。

《四季》教学反思

《四季》是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的宠爱。

《四季》第一课时教学设计4

一、教学目的

1、相识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。相识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

二、教学重难点：

认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

三、教学课时：

2课时

四、教学过程

第一课时

(一)谈话导入

现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生视察想象。）

(二)初读课文画诞生字和小节。

1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。

2、留意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，留意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。

(三)再读课文，理解内容

1、学习第一句

(1)指名读。思索：这一句写的是什么

(2)看图相识“草芽”。

(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢

(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。老师范读、男女生对读、表演读。

四)词句讲释

1、“穗”，看图，让学生感知，告知学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

2、留意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生相识春天，感受春天的美妙。

3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

4、自学沟通

(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

(2)小组沟通探讨。再举荐一名代表汇报。

5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。

其次课时

一、复习生字，开火车读，齐读。

二、回顾课文内容，多种形式读课文。

三、说说画画

你觉得哪个季节最美说说你最喜爱的季节，再把你喜爱的季节画一画。

四、实践活动

以“漂亮的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

五、复习巩固生字词

对错说话是非菏叶圆形夏天

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

六、练习写字

要驾驭的横折勾和竖弯勾两个新笔画。老师师范写，让学生清晰它们都是一笔写成。写字时让学生留意视察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

五、教学后记：通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。

《四季》第一课时教学设计5

１、有感情地朗读课文，试背课文。

２、积累课文中的好词好句，仿照课文编儿歌。

指导学生有感情地朗读课文。

仿照课文编儿歌。

课件、图片。

一、导入，交代任务

１、今日我们接着学习其次课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。

２、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。

３、交代任务这节课我们要练习有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学习课文中的好词好句，仿照课文编儿歌。

二、有感情地朗读课文

１、请学生选择自己最喜爱的读书方式任选课文四小节中的一个小节练习读。

２、汇报：

了解四季的特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创建合作学习的机会：

春草芽尖尖（用手做手势）

夏荷叶圆圆

秋谷穗弯弯，鞠着躬（看课件）

冬雪人大肚子一挺，顽皮（做动作）

３、练习读全文：

⑴学生自己练习朗读。

⑵指名读，自己评价读的状况。

⑶全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。

４、试背课文：

⑴每位学生选择自己最喜爱的一个小节练习背诵。

⑵指名戴头饰背诵，其余同学情愿背诵可以站起来和他一起背诵。

⑶看图试背全文。

三、扩展课文内容

１、通过朗读课文，你发觉了什么？

２、出示四幅图，请学生仿照课文练习编儿歌。

３、找出课文中的好词好句，并把它们画出来。集体进行沟通。

４、朗读课外的儿歌，积累词句。

四、作业超市，请学生任选

１、选择自己喜爱的季节把它画下来。

２、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。

《四季》第一课时教学设计6

学习目标

1、相识11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。相识4种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的酷爱之情。

教学重点认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教学打算

1、多媒体课件。

2、预习本课要求相识的11个生字。

3、拼音田字格本

课时支配：

二课时

教学过程

第一课时

一、画面渲染，激情导入、揭题

同学们，看，今日老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：四季的景色)

看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这都是什么季节？大家知道一年有几个季节？分别是什么？（板书：春夏秋冬）

真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

［设计意图：激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上美丽的音乐，把学生带进了景色美丽的四季。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。］

二、自主读书、合作探究

1、借助拼音，自主识字。(培育自主识字的实力)

师：同学们读一下课文，找诞生字并相识它。

2、分析课文

(1)出示课件，学生了解课文内容，逐段分析课文。

师：课文中是谁在春天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）

谁在夏天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）

谁在秋天里说话?他怎样说话？怎样叫“鞠着躬”？（运用动作，引导学生了解词义）他说的什么?（板书）

谁在冬天里说话?他是什么样子说话的？谁来学一学？（生起来表演）说的什么?（板书）

(2)学习生字

a、认读生字。(提示学生留意读准字音)

师：同学们喜爱哪一行生字，读给大家听。（课件上出现三行生字）

四季娃娃为我们同学们打算了很多礼物，藏在了生字的后面，读对生字出现礼物。（请学生读）

b、沟通记字方法。(指导学生记住字形)

(3)组词练习。

课件上出现“叶、秋、肚、雪”字，学生组词。(在平常的教学中，注意词汇的积累)

(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练)

3、自由读文。(在读中体现层次，培育学生的语感)

过渡：同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最洪亮，字音读得最精确，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字精确，声音洪亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

4、老师范读。

[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获得。注意学生词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]

三、思维拓展，强化训练

仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。

__________对小鸟说：“我是春天。”

__________对青蛙说：“我是夏天。”

__________对____说：“我是秋天。”

__________对____说：“我是冬天。”

过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许很多多奇异的景象。

［设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。］

《四季》第一课时教学设计7

１、能正确、流畅地朗读课文，有感情地背诵课文。

２、在形象感受四季的基础上，说说四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。

一、谈话导入

１、小挚友，上节课我们已经学了《四季》这篇课文，知道了一年有哪几个季节啊？

２、一年四个季节，你最喜爱哪个季节？为什么？

二、感受春天

１、（出示春天的图片）你们看到了什么？（你还看到了什么？你看到了这么多啊！你真会视察！）

２、你们看了这幅春天的图，说了这么多，有一个小挚友看了这幅图，给春天写了一句话呢！（出示草牙尖尖，他对小鸟说“我是春天。”）

⑴你会读吗？

⑵第三生读后，问“小草芽，春天到了，你钻出了地面，看到外面的世界是这么漂亮，快乐吗？那你来开心得读一读。谁也能开心得读一读？

⑶你读得真快乐！脸上还有笑容呢！我们像他这样读一读！动作

３、下面我们来演一演，老师请个小挚友当小草芽，（戴头饰）老师来当小鸟，（戴头饰）请小草芽对小鸟说说这句话。小草芽说完，小鸟问“小草芽，你为什么对我说你自己是春天呢？”（因为春天到了，我就钻出了地面。我长大了。）哪棵小草芽还情愿说说？（三个）

过渡是呀！小草芽钻出地面的时候，春天就来了。那春天来过之后，谁也紧接着来了呢？

三、感受夏天

１、（出示课件）听，这是谁在说话啊？（青蛙）

２、再听一听，谁在和青蛙说静静话呢？（荷叶）

（录音荷叶圆圆，他对青蛙说“我是夏天。”同时出示这句话。）

３、你们听见了吗？能把你听到的（手指话）告知你的同桌吗？两个人相互说一说。假如能加上动作就更好了！（同桌对读）

４、谁还情愿告知吴老师呀？

５、那我们站起来，告知听课的全部老师吧！让他们知道夏天的荷叶有多圆，多兴奋！

过渡呀！你们读出，的夏天可真美呀！（图片缓慢地移走）送走了夏天，我们又迎来了丰收的季节──秋天。

四、感受秋天

１、我们再去看看秋天是个怎样的季节，等会小挚友可以边看图，边听音乐。（放动画歌曲《秋天多漂亮》）

２、你们望见了什么？听见了什么？

３、这就是成熟的秋天，丰收的季节，给我们送来了这么多礼物，你看，弯弯的谷穗就是秋天送给我们的礼物。他现在在干什么呀？

４、我们也学着他鞠着躬来读一读吧！（齐读）同桌小挚友两个两个人面对面，鞠着躬读一读。

五、感受冬天

１、小挚友知道现在是什么季节吗？（冬天）

２、冬天，假如天气再冷一些，就有可能会下雪了，地上就会推起了厚厚的一层雪，这时，你最想干什么呢？

３、瞧！这里就有一个小雪人，谁来说说这个小雪人是什么样子的？

４、你们说的小雪人不仅可爱，还很神气呢！瞧！（出示句子，停顿）小雪人大肚子一挺，顽皮地说“我就是冬天。”（师范读，加上动作。）神气吧？你们自己也读读看，等会儿比一比谁是最神气的小雪人！

⑴神气的小雪人在哪里？（２、３）（真是一个顽皮的小雪人。）

⑵第三个，师戴上小挚友的头饰，问“神气的小雪人，你为什么说自己是冬天呢？”

５、冬天，有了神气的小雪人陪我们一起玩，多好玩呀！怪不得好多小挚友都喜爱冬天呢！

六、表演读全文

１、今日，老师把草芽、荷叶、谷穗、雪人都请来了（出示头饰），想读读他们的话吗？好，现在小小拿出抽屉里的信封，拿出头饰，每个队员戴一个头饰，你们可以一边读，一边表演，加上动作，假如谁表演得好，又读得好，就把头饰送给他。

２、好！练习好的小小队请举手。（请三小小队）

３、老师请几个小草芽上来吧！还有荷叶、谷穗、小雪人。

４、还有许多小挚友想表演是吗？好，请全班小挚友都站起来，你戴草芽头饰的，你就读那一句，戴荷叶的，就读荷叶那一句，这样会吗？好！我们一起来表演吧！

七、拓展

１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷叶圆圆。秋天，谷穗弯弯。冬天，雪花飘飘。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了书上讲到的这些特点，还有许多特点呢！小挚友可以边看图片，边静静地告知同桌你看到了什么。

２、美丽吗？老师这里还有几幅图（出示课件）你们能不能当一回小诗人，学着课文这样说一说呢？

出示________，他对_________说“我是春天。”

_________，他对_________说“我是夏天。”

_________，他对_________说“我是秋天。”

_________，他对________说“我是冬天。”

３、我们除了读四季，说四季，还可以画一画四季呢！你喜爱哪个季节，你就可以把他画下来，现在起先吧！

七、总结

小挚友们，四季是可爱的，四季是美妙的，只要你们平常多去视察，就会发觉的！

《四季》第一课时教学设计8

《四季》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）其次课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然漂亮景观的赞许和酷爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言实力的同时，还要发展学生的思维实力，激发学生的想象力和创建潜能。本着这一教学目标，老师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培育学生的想象实力和创建实力为宗旨，进行教学设计。

学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活阅历较少，对四季的概念不清楚，只停留在天气、温度的改变较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟识，因此，在教学中老师应注意课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和改变，避开过多琐碎的提问。

朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，老师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的'氛围中学习，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注意培育学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主子，用富于主动性的评价语言和激励方法，使学生感受到胜利的愉悦，增加学生的学习爱好。

学问与技能：

１、能娴熟地认读课文中出现的十一个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

３、理解内容，初步了解四季的特点。

４、培育学生初步的阅读实力，学习语文的实力和自主实力。

过程与方法：

自学与小组合作学习相结合、巩固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。

情感、看法与价值观：

调动学生学习儿歌的爱好，让学生感受希望的漂亮，受到美的熏陶，激发酷爱大自然的情感。

一、观赏激趣导入

老师播放课件演示四季美景。

师：今日，老师想和同学们一起走进大自然，观赏大自然的漂亮景色，我们一起看大屏幕。

导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今日要学习的这篇课文《四季》，它用美丽的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来观赏这篇课文，领会大自然的奇妙魅力。请同学们读课题。

老师相机板书课题《四季》。

（课件播放四季的漂亮风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的爱好。）

二、整体感知课文，在情景中学习生字

１、学生自由读课文。

师：首先请同学们自由地读课文，遇到不相识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。

（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，熬炼了学生自主识字的实力。）

２、老师范读。

３、学生齐读课文。

４、在情景中识字。

⑴出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

（在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）

⑵指名读生字。

⑶去掉拼音读生字。

⑷打乱生字认读。

（识字是教学的重点，要让学生在短时间内相识生字，老师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）

⑸师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？

（让学生相互沟通记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）

⑹男生读、女生读、指名读。

（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各种各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的美丽。）

三、选择自己喜爱的季节学习课文、感悟课文

１、小组合作学习：

师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜爱的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？

敬重学生的自主学习会让学生更加有爱好参加到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和沟通。

２、春季部分。

⑴小组齐读课文。

⑵读了这节课文，你知道了什么？

⑶学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草兴奋地对小鸟说：我是春天。

⑷学生再次读课文，感悟春天的朝气活力。

⑸师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？

３、夏季部分：

师：草芽尖尖，我们知道漂亮怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

⑴出示夏季图。

⑵学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着静静话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

⑶指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得特别的茂密，它傲慢骄傲的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

⑷师生对读，感受荷叶的茂密和骄傲。

⑸还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，英勇地站起来说说。

⑹过渡：送走了燥热的夏天，告辞了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农夫伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。

４、秋季部分：

⑴小组读这节课文。

⑵师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他兴奋吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

⑶秋天里，还有哪些果实也成熟了？

５、冬季部分：

⑴过渡：假如说春天充溢朝气，夏天热忱似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。

⑵哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。

⑶冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小挚友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很淘气，从哪里我们知道他很淘气呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

请学生上讲台表演，感受雪人的淘气。

⑷全班站起来边读边依据自己的理解加上动作。

以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再依据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的漂亮和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的漂亮和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的漂亮读出来。

７、指导背诵《四季》。

（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜爱的季节把他背诵出来。）

看提示背诵、指名背诵。

四、拓展延长

１、学习了这篇课文，你有收获吗？想一想你能不能仿照课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬。

２、课件出示有关四季特征的图片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的苹果等，让学生仿照课文说句子，老师可先用一至两道做提示。例：蝴蝶，它对说：“我是。”

学习是为了运用，老师用课件出示四季的不同景色，从起先有目的让学生补充完整句子，到最终放手让学生自己仿照课文编句子，由扶到放，给学生一个创建的空间，使学生的创新实力和口头表达实力得到训练和提高。

３、你们把四季说得这么的漂亮，那能不能说一说你最喜爱哪个季节，为什么？屏幕出提示：我喜爱________，因为________。

总结：同学们在这节课里学习得真仔细，和老师一起观赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。

作业：背诵课文《四季》把自己最喜爱的季节的景色画出来。并仿照课文的样子写写你最喜爱的季节的景物。

《四季》第一课时教学设计9

本课旨在让学生观赏美、感受美的同时能仿照文本创建美，让学生诗意地栖居在语文这片芳草地上。

１、相识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画。

２、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。

课件、有关四季的图片、头饰等。

2课时。

第一课时

一、课件观赏，初步感知四季

昨天呀，娄老师做了个梦，梦见“春、夏、秋、冬”四位仙女，她们还送我好多关于四季的图片呢！大家想不想看看？

１、播放课件──四季的美景：

你们可以尽情地观赏，也可以指指引点，还可以和同桌探讨沟通。

２、沟通感受说说你看到了什么？感受到了什么？

３、导入每个季节都有它各自的特点，都很美，有一位诗人把它编成了一首很好听的诗歌。今日，就让我们一起走进漂亮的四季，看看作者笔下的春夏秋冬。出示课题──四季（小挚友一起和它打个招呼！）

二、初读课文

１、请大家用最喜爱的方式读读课文，要求读准字音，读通韵文。

２、检查：

⑴课件创设情境出示生字词，比一比看谁在最短的时间相识最多的字宝宝。

⑵挑你最喜爱的一节多读几遍，把它读给你的同桌、好挚友听。

三、品读课文

四人小组为单位，细读课文，你认为哪个季节最美？说说美在哪里，也可以通过自己的朗读让大家感受这个季节的漂亮。

（以下的沟通依据学生的实际随机选择相应的两个小节进行重点品读即一个创编，一个表演朗读，另外两小节则以读带过。）

１、春天：

⑴为什么？还有同学要补充春天美在哪里吗？

⑵咱们看看课文中的春天是怎么写的？你能把它读一读吗？（随机教学生字）

⑶读了这一段，你明白了什么？

⑷随机指导朗读，读出草芽嫩嫩的、细细的样子来。（竞赛读。）

⑸小挚友再想一想，春天到了，大地还有哪些改变？然后请同学带着这种感悟再读这一小节。

⑹播放课件“多彩的春天”学生再次感受春天的漂亮，一起歌颂《春天在哪里》。

⑺仿编春天是这样的美，你也能当当小诗人，学着他的样子，跟诗人比一比，看谁编的春天更漂亮！

课件出示（桃花）（红红），她对（燕子）说“我是春天。”

（）（），他对（）说（）

２、夏天：

⑴说说喜爱夏天的理由。带着这种感觉读这一小节。

⑵播放课件“好玩的夏天”，进一步感受夏天的漂亮。

⑶指导朗读夏天这么美，你能把这种美通过朗读带给大家吗？

⑷实践活动引导学生配上动作表现夏天的美。（四人小组合作表演朗读，创设情境指名戴上头饰上台表演）

３、秋天：

⑴学生谈理解后，指导学生看图是呀，秋天是个收获的季节，你看谷穗都弯下了腰。指名让学生读读描写谷穗的句子。仿照谷穗鞠个躬。

⑵想一想现在是什么季节？随机教学“秋”。

⑶你还可以在哪里找到秋天？指名说，你能通过读体现秋天的漂亮吗？

⑷就让我们再次走进飘满落叶的秋天，去感受那份收获的喜悦！播放课件“金色的秋天”。

４、冬天：

⑴说说冬天里好玩的事。随即引导学生看图你们看这里的雪人它怎样？指名把描写雪人的句子读一读。（随机教学生字）

⑵竞赛读，师范读，指导学生读出雪人的顽皮可爱。

小结还有两个季节也特别的美，特别好玩，就让咱们一起用读来把四季的美带给大家吧！（有感情地朗读课文）

四、课间操

师先教儿歌并配上动作草芽尖尖长呀长，荷叶圆圆舞呀舞。

谷穗弯弯鞠个躬，雪人大肚子挺一挺。

配上音乐，师生互动。

五、指导书写

小挚友看了那么多美的景色，也读了那么多美的诗句，不知能否把字也写得美美的？

１、出示生字“七、儿”在田字格的位置。

２、细致视察这两个字有什么共同点？教学新笔画竖弯钩。

３、说说自己的发觉，提示大家应当留意什么。（课件演示）

４、师范写，生视察并书写。

六、巩固识字摘苹果

咱们都知道秋天是个收获的季节，现在就让咱们一起走进“学问果园”，看看你是否能收获到自己的学问果实。

（课件出示苹果园，每个苹果上有字宝宝。要求学生选择生字进行组词，有实力的也可以进行说话的练习）

其次课时

一、复习导入

１、让学生认读词语，登山竞赛。

２、请同学有感情地朗读课文，让大家再次感受四季的漂亮。

二、指导背诵

出示课文插图，学生借助图选择自己喜爱的一节背诵，有实力的可以背诵全文。先小组内背诵，然后请同学上台背诵。

三、实践活动

１、小挚友背诵的四季真是太美了，大家想不想再一起去领会一下四季的美景？（播放课件）

２、瞧，春天桃红柳绿，溪水丁冬；夏天荷花红红，知了声声；秋天凉风习习，落叶飘舞；冬天北风呼呼，雪花飘飘……四个季节各有各的特点，大自然真是太奇妙了。

３、选择自己宠爱的小组，合作打算，再现四季的美：

⑴创编组请你选择最喜爱的一个季节，仿照课文的样子，当当小诗人，编一编诗歌。

⑵绘画组用你五彩的画笔画一画你认为最美的季节。

⑶表演组拿出头饰，伴随乐曲，找寻同季节的伙伴。（相互介绍）

４、作品展评。

四、指导书写

１、出示“九、无”在田字格的位置。学生视察说说发觉。

２、老师范写（课件演示“九”的笔顺），学生临写。

五、课外延长

必做题：

１、抄写本课生字。

２、把四季这篇课文美美地背给你的父母听。

选做题：

１、搜集有关本课生字的词和四季的诗歌，名句。

２、把自己关于四季创作的诗歌（爸妈代笔）或画放入成长记录袋中。

四季

草芽尖尖──春天（）

荷叶圆圆──夏天（）

谷穗弯弯──秋天（）

雪人──冬天（）

《四季》第一课时教学设计10

１、相识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。相识2种笔画竖弯钩、横折弯钩和４个偏旁月子旁、雨字头、方框儿、和木旁。

２、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

认字和练习朗读。

识记本课的生字。

课件。

因本课的重点是识字与朗读，因此在教学是把着这两点对学生进行教学。识字是难点，因此在教学时，把生字放到语言环境中引导学生自主识字。由于低年级学生第一次接触课文，因此在朗读上可把重点放在激发学生的朗读性趣上，教学时可创设多种情境激发学生的爱好，如：通过看图片、语言描述、动作表演等。

第一课时

一、儿歌导入

１、今日老师给大家带来一首小儿歌，请你猜一猜这是哪个季节？

今日天气真正好！树上知了知知叫，河里荷花朵朵开，小挚友们快快来！请你猜一猜这是哪个季节？你还知道哪些季节？

２、板书：《四季》齐读课题

每个季节都有自己各自的特点，都很美。今日我们就一起走进漂亮的四季，去看一看。

二、读中画、读中认

１、自读课文：

请你把课本打到第６１页，自己来读一读。

２、朗读竞赛：

下面我请两位同学来读一读。（指明读）

请同学们来评一评，他们读得怎么样？

请你说说你为什么读得这么好？老师告知你一个小窍门，就是生字挚友帮了他很大的忙。

３、交挚友：

下面请我们的生字挚友也来帮帮我们大家。

⑴请你在课文中找出来并画出来，请你边读边画。

⑵自己读一读、读给你的同桌听一听，看它的读音是否读准了。

⑶带拼音齐读。

⑷认读词语：

这些生字你都相识了，放到词里面你还相识吗？

自读、读给同桌读、齐读。

４、把生字挚友送回家你还相识吗？（自读课文）

三、读中悟

（一）、依据学生爱好选择自己感爱好的季节来学：

１、说说你最喜爱哪个季节？

２、让我们来一起看看冬天都有哪些漂亮的景色？

自读课文。

３、请大家来说一说你为什么喜爱冬天？

４、观赏漂亮的冬景：

下雪啦！下雪啦！小雪花飘呀飘，飘到房子上，房子变白了；飘到小树上，小树变白了；大地一片白色。小挚友们快快来，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做头，她找帽子安鼻子。瞧！一个可爱的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

５、理解“雪人大肚子一挺”。

６、加上动作进行朗读。

７、你能把冬天读得这么美！老师信任其他的季节你也会读得很棒！自己练习朗读其他的季节。

（二）学习春夏秋冬：

１、在学习夏天时可采纳以下方法：

⑴说说你喜爱哪个季节？请你读一读好吗？（指名读）

喜爱这个季节的同学可以跟他一起读。

⑵观赏漂亮的风景引起大家的爱好。

⑶再次进行有感情朗读。

２、学习春天时可采纳此方法：

⑴指名读、当小老师教读、齐读。

⑵观赏漂亮的风景引起朗读的爱好，进行有感情的朗读。

３、学习秋天时可用此方法：

⑴指名读、齐读。

⑵做动作理解“鞠着躬”。

⑶做动作有感情的朗读。

⑷观赏秋天，再次朗读体会秋天的美。

（三）小组合作学习：

四个季节真美呀！你还想再看一看吗？下面小组内分工合作，每人读一个季节，再来感受一下四季的漂亮。

四、作业

你想把它画出来吗？你想把他演出来吗？

喜爱画画的同学，请你把它画下来；喜爱表演的同学，请你把它演一演；你也可以像小作者一样，找找四季当中漂亮的景色，把它变成小儿歌，读给同学听一听，下一节课让我们大家一起来看一看。

２、四季

春天草芽

夏天荷叶

秋天谷穗

冬天雪人

本课的识字教学，由于是第一次运用，学生有点接受不了，所以对于生字驾驭的不是很好，今后应留意学生识字方法的引导。对于朗读方面，如学生读不到位，可利用老师的示范作用指导朗读。

其次课时

一、复习

１、全班分角色朗读，再次感受四季的漂亮。

２、认读本课的生字。

二、实践活动

１、小组合作：

展示自己的作品，每组选出一名学生打算参与班里的竞赛。

２、集体沟通：

⑴各组代表进行表演：

在学生表演的过程中，插入一下训练：

____，它对____说：“我是____。”

指名说、同桌互说。

⑵学生进行评议。

⑶评比出“小画家”“优秀表演家”“小作家”。

三、写字练习

同学们表演的这么好老师信任你们写的确定也很好！

１、学习新笔画：竖弯钩。

２、学生自学“七”字，描红、临摹练习书写。老师巡察指导。

３、老师订正学生书写时的错误，全班改正并练习书写。

４、学习“儿、无”字方法同上。

５、学习新笔画：横折弯钩。

６、学生视察“九”字写法及占格位置。

７、指名说一说，老师示范练习。

８、学生描红、临摹。老师指导。

四、写字竞赛

１、宣布须要书写的字“七、儿、九、无”，及书写要求。

２、学生书写。

３、评比小小书法家。

在实践活动中，学生打算的不充分，再加缺少老师的指导，所以不是很胜利。在书写方面，老师虽然强调了两种笔画的写法，但仍有一部分学生没有驾驭好，应加强练习和指导。

《四季》第一课时教学设计11

在自主、合作、探究中拓展语文学习资源，在合作帮助中提升朗读品行，在返朴归真中找寻人文性的语文教学。

学生在学习本课：

能有感情地朗读课文。

能在小组合作中培育倾听、帮助等良好的学习习惯。

能依据各个季节的特点初步学会创编诗歌。

一、复习导入：

环节1：书写指导

（1）老师板书“七”“儿”，讲清书写要领

（2）学生描红并自由选择一个字端端正正地书写

环节2：复现生字词，感受四季特点

（1）小组合作识字、摆词语

（2）活动：合作摆一摆，说说为什么这么摆，请汇报员汇报。

（3）转换语言练习说话。

二、读得有情

环节1：原小组合作朗读

（1）小组练读：帮助有困难的孩子。

（2）检查反馈（侧重倾听的评价）

环节2：重组小组合作美读课文

（1）依据自己的喜好分组

（2）小组合作展示风采，老师相机进行朗读指导以及说话练习。

（3）全班合作朗诵诗歌

三、编得好玩

（1）小组探讨探究编的内容。

（2）个别反馈。

四、布置弹性作业

一、复习导入

环节1：书写指导

师：小挚友们亮起大眼睛仔细看郭老师在田字格里写两个字。

⑴老师板书，讲清书写要领

〖“七”的横从横中线与竖中线的中心穿过，起笔轻，落笔重，“儿”字的撇头重尾巴轻，“乚”的小尾巴要尖尖的。〗

⑵学生自由选择一个字练习书写

师：看得真仔细，拿起笔，做到“三个一”，端端正正、认仔细真地描红“七”和“儿”，再选一个字来写一写。

环节2：复现生字，感受四季的特点

师：好，每个小组的小挚友都很棒，这节课我们一起再去漂亮的四季王国看看，你们瞧！这是……（老师指版图，学生回答）

师：现在，郭老师考考小挚友，小组长拿出1号生字袋，让小挚友读一读，认认，再全组合作去摆摆，想想应当摆在哪幅图的旁边。

（1）小组合作识字摆词语（诶，都对了，老师也象小挚友一样摆好。）

（2）再识字找特点

师：小组长再拿出2号生字袋里的卡片让小挚友先读后摆，边摆边说说你们为什么这么摆，呆会儿汇报员汇报你们组的想法。（学生活动）

（3）转换语言，练习说话（个别说）

师：聪慧的孩子在哪里？（聪慧的孩子在这里。），谁能来说说“春天来了，什么怎么样了……”

二、读地有情

环节1：原小组合作朗读

师：说得真好，信任读书也是最棒的，现在小组练练，呆会儿郭老师请小组里最须要帮助的孩子来读一读。

（1）小组合作练习朗读（巡查时提示小组成员帮助有困难的孩子。）

（2）检查反馈

师：现在来看看哪个小组已经竖起小耳朵打算倾听了。（组织课堂常规）

师：你来读读春天，你来读读夏天，秋天这节有点难，请你们合作读一读，冬天这一节也请你们合作读读。（假如出现读不出来的状况：小组的小挚友轻轻地在耳边告知他或小组小挚友帮助他。）

师：[学生逐个读好后]真不简洁，他们通过大家的帮助和自己的努力都读正确，流利了，信任下面会越读越好的！

环节2：重组小组，合作美读

师：最有困难的孩子都能读好，其他孩子就更没问题了，这么美的四季，郭老师也很喜爱，这样好不好，我们每人选一个最喜爱的季节。（学生选择）

（1）学生分组，出示座牌（假如有的季节许多的孩子老师加入或引导其他的孩子到别的小组去）

师：好，新的四个小组成立了，（出示新的评价表）信任你们也能想刚才一样合作地很好，现在小挚友自己读读你喜爱的季节，加上表情、动作就更棒了。

（2）检查反馈

师：春天小草刚刚长出来，能这么大声吗？轻轻地再来一遍；小挚友们在春天里你还望见过什么呀？喜爱春天的小挚友一起读一读。

师：夏天的荷叶多圆呀，小青蛙坐在荷叶上它会说什么呢？

师：谷穗真有礼貌，我们也学着谷穗的弯着腰的样子来读读，秋天里还有什么也会说：“我是秋天”

师：他们把雪人真可爱，学着图上的样子，做起动作一起读读。

（3）齐读全诗

师：每个季节组的小挚友都读地这么美，这么好玩，现在老师给小挚友配上音乐，我们合作把这首诗美美地读一读，你可以加上自己喜爱的动作，也可以不看书朗诵表演，可以吗？

三、编得好玩

师：小挚友们其实每个季节里呀还有好多好多的东西可以写成想课文里一样的诗歌，现在小挚友自己编一编，有困难的孩子可以看看座牌上的小图片和字再编一编。

（1）小组探讨，编诗

（2）个别反馈

四、结课，布置弹性作业

师：今日，小挚友不但把？《四季》读地这么好，而且个个都成了小诗人，真是了不得。回去小挚友可以把喜爱的季节读给爸爸妈妈听，也可以画画四季，明天贴到小黑板上，最棒的还还可以自己编编诗歌，下次在大阅读课上沟通沟通，好吗？

小挚友们再见！

《四季》第一课时教学设计12

设计理念：

《语文课程标准》强调：学生是学习语文的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习实力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在主动主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充溢”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学习的爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。

教材分析：

《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特殊符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到学问，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得胜利，感受到阅读的乐趣。

学生状况分析：

该班学生聪慧伶俐，反映在课堂上是思维活跃，表现欲强。由于刚入学不久，学生的朗读存在较严峻的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，学生对四季的特征不是非常了解，给理解课文内容带来了肯定的困难。因此讲课时老师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。

教学打算：

课件、头饰、学习卡片等。

教学流程：

一、导入新课

师：小挚友们，有四个小精灵要和你们交挚友，让我们用热情的掌声欢迎他们。

师：小精灵春让万物复苏，小精灵夏使大地生气勃勃，小精灵秋让落叶飘飘，小精灵冬使大地白雪皑皑。人们把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（课件演示）

（导入生动好玩，一下子就吸引了孩子们的目光，调动了孩子们的学习主动性。）

二、初读课文

１、老师范读课文，学生边听边划诞生字。

２、学生选择自己宠爱的方式自读课文。

３、分组读课文。

三、精读课文

１、学生沟通：春、夏、秋、冬四个季节，你最喜爱哪个季节？为什么？

２、指导学习“冬”：

⑴指名朗读课文（出示：读一读）

⑵说一说：听了朗读，你知道了什么？（出示：说一说）

⑶指名表演雪人顽皮可爱的样子。（出示：演一演）

⑷指导有感情地朗读课文。

⑸学生质疑。（出示；问一问）

⑹学生观看录象，观赏北国雪景。

⑺师生共同朗读表演。

３、学生合作学习：

⑴小结学法。

⑵学生四人小组合作学习

（学生自由选择段落，选择学法）

４、集体探讨沟通：

⑴学习“春”：

①指名朗读课文

②观看课件：春天，小草刚刚发芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？

③指导感情朗读。

⑵学习“夏”：

①指名演一演夏天的青蛙和荷叶。

②观看课件：说说你还知道什么东西的？

③指导感情朗读。

⑶学习“秋”：

①学生质疑。

②观看课件：理解谷穗为什么弯弯的。

③指导感情朗读。

四、认读生字

１、嬉戏：四人小组合作，帮助生字宝宝找到各自的家。

２、学生当小老师组织学习生字。

３、考一考。

五、配乐朗读全文

六、指导书写生字

１、学生认读生字。

２、学习基本笔画。

３、老师范写生字。

４、学生练习书写，老师巡察指导。

５、学生作业点评。

七、总结全文

今日这堂课我们一起观赏了四季的美景，学会了很多新的生字。大家有读有写，有说有演，学得特别好。你们瞧，我们教室四周贴了很多四季的图片，课后大家一边观赏，一边仿照课文也来编编儿歌。

《四季》第一课时教学设计13

１、相识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，相识２种笔画和４个偏旁。

２、仔细朗读课文，仔细倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的漂亮。

３、通过视察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小挚友眼中的四季，激发学生对大自然的酷爱之情。

１、课标解读：

敬重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。老师应敬重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培育语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，激励学生生生的沟通，让学生在课堂上感受四季漂亮的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生特性思维与特性表达，教化回来了生活。

２、内容分析：

本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采纳拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生肯定爱朗读，也爱背诵。插图色调明丽，能引起学生视察的爱好。

３、学情相识：

这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活阅历匮乏，他们对于四季中的景物往往不能精确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向沟通，把四季有关的资源引入课堂，再进行仔细的朗读仔细的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的宠爱之情。

另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言学问还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求老师在教学过程中擅长利用丰富的教学资源予以突破。

４、阅历介绍：

新教材的识字量大，假如一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的爱好。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，起先是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最终把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感看法价值观、学问与实力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。

能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。

２教时。

第一课时

一、观赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

１、小挚友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

２、老师要带小挚友去观赏四季漂亮的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在观赏的时候小挚友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？

３、播放四季风光片。（小挚友可真会观赏！）

４、沟通：

第一张画面是哪一个季节？春天你喜爱吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好挚友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）其次幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（似乎凉快的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小挚友读出了不怕冷的样子。

５、揭示课题，组织学生齐读课题：

今日我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

板书：四季

（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在视察图中整体感知四季的景物，培育视察实力和口语表达实力。）

二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

１、我们的课文中也有漂亮的四季风光，现在就请小挚友打开课文，认仔细真地读读课文，遇到不相识的字借助拼音来学习，边读的时候把今日要相识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

２、读好的小挚友与小伙伴沟通一下，哪些生字挚友你已经相识了读给小伙伴听，说说你是怎么相识的？还不相识的沟通沟通用什么好方法记住它们？

３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。

春天：

⑴请你读一读。读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

⑵刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特殊准？

夏天：

⑴请你看图读一读。你刚才静静地听这位小挚友读，你听出荷叶有什么特点？

⑵谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？

⑶这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁相识？点出“叶”字。你在哪儿相识的“叶”，你知道他还有哪些好挚友？

秋天：

⑴指名读。他读出了秋天的什么特点？

⑵谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

冬天：

⑴谁来读一读这个短语？

⑵大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小挚友已经相识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

４、自由读课文，圈诞生字娃娃。

５、与同桌沟通已经相识的生字娃娃。

６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？

７、读正确短语，并在沟通中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习沟通识字并积累语言，同时课本学问与课外学问相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）

三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

１、选择一个喜爱的季节自由读。

２、指名选择喜爱的季节读。说一说：你为什么喜爱？读出你的喜爱的季节的特点。

３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。

４、重点品读春天的诗句：

⑴读出春天的特点。

⑵说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

⑶观赏春天的美景。

⑷我当小诗人，创编写春的诗句。沟通。

５、四人小组合作朗读《四季》。

（激励学生读好喜爱的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，激励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）

四、嬉戏中巩固识字悟规律（嬉戏识字）

１、我们来到四季果园，请小挚友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

２、这些生字娃娃为什么穿不同色调的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

⑴摘四季果子。沟通生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？

⑵打汽球。巩固难字“就”。

抓住学生的心理，用嬉戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

其次课时

一、创设情境，复习生字新词

１、贴绿叶（把新词写在绿叶上）——认读新词：

叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子

２、今日，我们要学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发觉本课的哪些生字中有这四个偏旁？

３、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。

（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟识，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字实力。）

二、自主学习夏天、秋天、冬天的诗句

１、谁来美美地读一读你喜爱的季节的诗句。

２、除去春天，其它的三个季节中，你还喜爱哪个季节就去读熟哪句话？要求：

⑴要读出季节的特点。

⑵想一想，为什么它们说自己就是那个季节。

⑶像课文那样，依据自己的生活发觉也编一句话。

３、沟通：

秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小挚友评一评。

还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。

你还从哪儿发觉秋天已经来到我们和身边？

谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。

背诵课文读一读写秋的句子。

想一想秋天的景物特点。

创编诗句。

夏天：喜爱夏天的同学朗读诗句。其他同学评读。指名读。

读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。

冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。

联系生活，丰富冬天的事物特征积累。

创编。

４、四人小组合作创编一首新的四季。小组沟通──小组展示──学生评议再沟通。

５、背诵课文。

（立足于学生已经有的生活阅历，仿照课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）

三、指导书写

１、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。

２、细致看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。

３、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？

（指导视察生字，练习书写。）

４、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。

５、视察“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。

６、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。采纳学生视察发觉生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在主动的心态下主动地投入学习。

四、学业诊断

１、常见错误分析：

季节性事物的特征混淆。例如：有的小挚友说菊花是春天开的。一个缘由是孩子们的生活实践积累得比较少，以为花都是春天开的，另外生活中没有养成视察事物的良好习惯，想当然地认为。作为老师要拓宽学生语文学习的视野，真正实践“语文学习的外延与生活的相等”的理念。

五、课后题库

１、我会说：

尖尖圆圆飞飞

２、我来当小诗人：

（）红红，他对（）说：“我是春天。”

（），他对（）说：“我是夏天。”

（），（）说：“我是秋天。”

（），（）说：“我是冬天。”

３、把你家乡最美的季节画下来。

１、以老师板书为主：

春天草芽尖尖

夏天荷叶圆圆

四季秋天谷穗弯弯

冬天雪人大肚子一挺

（四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片）

２、以学生收集、绘画的资料为主：

张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。

《四季》第一课时教学设计14

设计理念：

生活是言语生成和发展的源泉。语文是和生活紧密联系在一起的，语文一旦与生活联系，立刻就会活泼起来。《四季》是一首富有童趣来自生活的儿童诗，本设计凭借好玩的嬉戏、漂亮的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的拓展延长中，让学生学习字、词、句，享受语文的欢乐。一堂好课的确须要有精彩的教学设计，但无论是平实的或是新奇的教学设计，都离不开敏捷的教学操作，他能让平实的设计显得有魅力，能让新奇的设计更加出彩。而操作中，课堂的评价语显得犹为重要，老师的评价语就是教学意图教学思路的表达，就是教学目标的贯彻，就是教学效果的显现，所以在备这堂课的时候，我着重思索了学生依据教学设计会呈现出的不同结果，进行有目标的评价语设计。

教学目标：

1、相识课文中的生字，并能娴熟的运用。

2、能正确、流畅地朗诵课文，能有感情地背诵课文。

3、在形象感受四季的基础上，了解四季的漂亮，激发学生对大自然的宠爱，对儿童诗的宠爱。

课前打算：草芽、荷叶、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、

尖尖的草芽圆圆的荷叶弯弯的谷穗挺着大肚子的雪人

教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

1、嬉戏激趣：让学生看课件，猜课件上的季节，说说从哪看出的？引导学生用特性化的语言进行推断，并